一年级下册语文教案 -19《棉花姑娘》人教（部编版）2019学年

《棉花姑娘》教案设计一、教学目标：1．巩固识记燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦十个生字和大头一个偏旁；会写干、七、星三个生字。2．正确流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。二、教学重点：认识10个生字，会写3个生字；正确流利地朗读课文。三、教学难点：读出文中祈使句请求的语气，读好对话。了解课文中提到的科学常识。四、课时安排1课时五、课前准备：教师准备：1.制作多媒体课件；制作生字词卡片；制作棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰。2．查找七星瓢虫及其他益虫的资料。学生准备：制作生字卡片及制作相关动植物卡片；查找资料了解文中提到的小动物的特点。教学过程一、认读生字，复习导入1．出示带有棉花图案的生字卡片，学生开火车读一读，并组词。2．指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3．指名读全文，要求读得正确、流利、有感情。4．导入：上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文，这节课我们继续学习。设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。二、创设情境，激发兴趣1．多媒体出示生病的棉花图片，创设情境：棉花姑娘怎么了？她变成这样是谁弄的？别看蚜虫小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。现在你就是可怜的棉花姑娘，有许多蚜虫在吸你的汁液，你有什么感受，最想说什么？2．引导学生用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说，能用几个就用几个。3．齐读课文第一自然段，说一说棉花姑娘的不幸遭遇。设计意图：“兴趣是最好的老师。”这一教学环节就是通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。1．出示第一幅插图，引导学生联系自己生病的经历，想一想：棉花姑娘的身上长了许多蚜虫，文中最能体现棉花姑娘现在心情的词语是哪个？(盼望。)2．指导学生读出棉花姑娘此时的心情。3．引导学生思考：她最盼望的是什么？她现在最希望看见的是谁呢？(她多么盼望有医生来给她治病啊！)4．指导朗读描写棉花姑娘心理的话。5．引导学生在句意不变的情况下，把“盼望”换成另一个词语。(希望、渴望)6．引导学生说一说你最盼望的事，用上“盼望”说一句话。(二)图文结合，角色朗读。1．自由朗读第二至五自然段，引导学生交流：棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病？2．读一读课文，指名回答。(1)语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”。(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)(2)多媒体出示燕子、啄木鸟和青蛙，简介它们对人类的贡献。(3)指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。(4)小组内分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。(5)指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。3．齐读最后一个自然段。设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。四、回顾生字，指导书写1．指导学生观察“奇、七、星”三个生字，并交流书写要点。奇：上收下放，上短下长。上面的大字头要注意最后一笔捺变点。下面的“可”横较长，居横中线上方。最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。七：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于竖中线，出钩对准横的收笔。星：上收下放。整个字横画较多，长短不一，要注意间距均匀，最后一横是主笔，要舒展。2．教师播放书写指导视频，学生仿写。3．教师巡视指导，对于共性问题，在黑板上集中范写指导。4．组织展示学生作品，交流心得体会。设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。每节课都让学生认真观察字形，间架结构，培养学生的写字能力，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。五、课堂总结，合作表演1．以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。2．小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。板书设计教学反思虽然本篇课文的篇幅较长，但第二至四自然段的结构和内容比较相似，