通用《钓鱼的启示》教学计划范文

第19页共19页通用《钓鱼的启示》教学方案范文《钓鱼的启示》教学方案教学设计：一、教学目的1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、理论”等由生字组成的词语,.2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量”的道理，联络实际，受到“自觉遵守规章制度、老实守信”的道德教育。4、理解课文按事情开展表达的顺序，学习作者环境衬托手法的巧妙运用，体会文章字里行间浸透的意境美、行为美、心灵美，并受到潜移默化的影响。二、教学重点引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德标准的内在美，从而受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。三、教学难点课文中局部句子的含义比拟深化，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。四、教学流程课前准备：1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步理解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。2、引导学生读有关诚信的文章。搜集自己喜欢的名言警句。3、回忆或搜集生活中有关道德理论方面的点滴小事。4、老师准备多媒体课件。第一课时一、情景导入欣赏美。1、创设情景，激发兴趣。同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美能净化人的灵魂。在我语音未段的导语后，伴着优美的乐曲，几幅精巧的月夜突出如今大屏幕上，学生入情地欣赏着皎洁、清柔似得月夜图，自然陶醉其中。2、问题引路，提醒课题。在这样一个月光如水的夜晚，发生了一个美丽的故事。这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示。到底是什么呢?下面咱们跟随主人公来一次情景再现。——提醒课题《钓鱼的启示》3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问?二、初读课文领略美。1、请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联络课文相机引导理解。2、指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。3、整体感知。你在读书的过程中一定发现了，课文屡次写到月光。如今请你再快速阅读全文，划出文中描写月光的语句，看月光在文中共出现了几次?分别是在什么情景下出现的?”(1)引导学生发现。第一次，“我”和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。第二次，“我”得意地欣赏钓到的一条又大又漂亮的鲈鱼时：看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。第三次，“我”哀求父亲留下鲈鱼是：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其别人和船的影子。第四次，每当“我”回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。(2)指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。(3)顺理成章地引导学生划分层次。(钓鱼——放鱼——启示)(4)刚刚大家欣赏着描写月光的优美句子，心中一定有话想问吧?4、老师小结。是啊，多么美妙的月光啊，它常常能引起人们对往事的回忆和对亲人的思念。自古以来，有多少文人骚客，借月抒情。那么，这个月光如水的夜晚，作者在钓鱼时终究发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起什么作用呢?三、深化品悟感受美。(钓鱼局部)1、默读1——3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么?2、学生交流自己的见解。引导学生体会出：第一处描写说明在作者的记忆中，这件事情非常美妙，连那一天的月色都是这样美，还说明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情;第二处描写那么衬托了作者钓到少见的又大又漂亮的鲈鱼是欣喜、兴奋的心情。3、进一步深化品读。同学们，除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能表达出来?请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。4、交流体会。引导学生感悟出：(1)直接表达内心惊喜的句子，如：“啊，好大的鱼!”“我和父亲得意的欣赏着……”(2)对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如：“我小心翼翼地一收一放、纯熟地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”;“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……”进一步表达了作者此时惊喜的心情。5、指导有感情的朗读，表达美妙的心情。假设你就是作者，听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声，看着鱼儿跳跃时溅起的水花，心情该是何等兴奋啊!那么，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢?(先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读;再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。)6、老师小结。这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美妙的夜晚，与作者一起分享了钓到鲈鱼时的快乐，特别领略了作者独到的表达方法。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”局部。第二课时一、回忆导入，激发兴趣。上节课的学习我们理解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出如今他们面前。那个晚上终究发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。二、继续赏文感受美。(一)(放鱼局部)1、自由读课文4——9段。理解父子二人面临的难题是什么。2、分角色读。在分角色朗读中引导学生入情如镜，体验面对难题，“父亲”和“我”态度又和不同，从哪些详细的语句中体会到的?3、交流体会。(边谈体会便出示相关语句，进一步引导理解感悟)父亲：态度坚决，没有商量的余地。(1)“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么?(2)“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩?父亲说这句话时语气会怎样?你能试着添加一个提示语吗?(3)“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。你从爸爸的平静中读出了什么?“我”：不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧(1)“‘爸爸!为什么’?我急迫地问道。”从“我”的质问中，我似乎不理解，爸爸为什么让我把好不容易钓到的鲈鱼放掉，你理解吗?(引导学生联络上下文以及课外查阅的相关资料答复)(2)“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着，可文中并没有详细写出“我”跟“父亲”争辩的内容，你能想象出他们是怎么争辩的吗?请同桌扮演分别扮演“我”和“父亲”，设身处地想一想，他们当时争辩的情景，看谁能找出最充分的理由说服对方。(双方辩论)(3)“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么。我们知道，一定是刚刚的争辩“我”没能辩过“父亲”。可“我”还是把“乞求的目光投向父亲”，你想像一下作者还想对父亲表达什么?(4)“我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”(尽管我是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回湖里。假设时你，心里当时会是什么滋味?)4、再次分角色朗读，表达人物的情感变化。5、师质疑：读到这段课文时，老师心里一直有个疑问没解开：在“我”和父亲争辩不休时，作者却插入了这样的描写：“皎洁的月光下看不到其别人和船的影子。”这处描写起什么作用?你能告诉老师吗?(1)引导学生感悟到：父亲是在没有任何人知道的情况下，教育我自觉遵守钓鱼规那么的，这是人生的境界，父亲的行为就像这皎洁的月光一样美妙。(2)出示孟得斯鸠的名言——衡量真正的品德，是看它在没有人觉察的时候做些什么。(齐读)6、小结过渡。(1)小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有别人知道他们钓到鲈鱼的时间，尽管詹姆斯是那样的舍不得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规那么。当鲈鱼游走的一瞬间，“我”怅然假设失。(2)师质疑：老师有个问题不明白，作者当时明明很沮丧，可在结尾他却写道——(出示第11段)“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”终究是什么，这么值得他难忘?(二)(启示局部)1、请仔细品读第10段，看谁能解决老师的疑问。(引导学生理解)虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。因为父亲当年的劝诫给了“我”道德理论的勇气和力量。2、师导引：下面咱们就跟随作者，再次品味父亲的教导。(投影出示父亲告诫“我”的话。)“道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得到的理论的勇气和力量。(1)理解道德的“是”与“非”。就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”?什么是“非”?这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难?(引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。)这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁?(2)当年“我”放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更珍贵的财富，是什么?(3)齐读父亲告诫“我”的这段话。3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么?(引导体会)(1)这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗?(对自己有利却违犯道德的事物)(2)在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢?(引导学生结合生活实际理解，如：金钱、声誉、地位等的诱惑。)(3)面对这些诱惑，“我”抵抗住了吗?是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我?(再次读父亲劝诫自己的话)(4)“当年那个沮丧的孩子，已是一位的建筑设计师了。”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。4、老师小结。作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德理论的勇气和力量。所以说——(1)(引读11段)——“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”(2)、师质疑：最后这段，作者又一次写到“月光如水”，这里的描写又起什么作用?引导学生感悟：那个晚上，父亲的严格教育让我获得了终生受益得道德理论的勇气和力量，每当回忆起来，都觉得非常美妙。同时，它贯穿全文，起到了前后照应的作用。三、理解升华表达美。1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们英勇的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的?给你留下了怎样的启示?是否也像作者一样乐于与大家分享?(引导学生把自己真实的想法、做法表达出来，与大家交流共享。)2、总结。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光芒，每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功。四、读写结合，稳固进步。1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法的灵敏运用。3、文中描写美丽月夜的句子，进展摘抄积累。板书设计：钓鱼的启示(月光如水的夜晚)钓鱼——放鱼——受益“我”(惊喜)——(沮丧)——道德理论的勇气和力量《钓鱼的启示》教学方案教学过程一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小朋友们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！设计理念“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。二、突出主体，指导学生读课文师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过非常钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。设计理念让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。详细做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”三、营造气氛，调动学生朗读兴趣师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。设计理念学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个老师难以面向众多学生的教学缺乏，从而真正实现每个学生都得以开展的目的。四、自读质疑，培养学生问题意识师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。生：边默读，边考虑，然后，陆续将问题写在黑板上。设计理念创造始于问题。有了问题才会考虑，有了考虑，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型构造，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。〔老师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。〕设计理念创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。第二课时一、默读课文，引导学生批注师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。设计理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、交流“批注”，老师与学生对话师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗？生：自由交流师：〔创设对话情景，主持对话〕设计理念老师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。三、自由选择“自助餐”式作业1。小组间开展写字或默写比赛。〔两天内完成〕2。摘录文中优美词句。〔当天完成〕3。将文中某句话改造成自己的一句格言警句。4。你可以独立为自己设计一项作业。〔本周内完成〕《钓鱼的启示》教学方案【教学目的】１、认识１１个生字，会写１４个生字。正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼、操纵、鱼钩、乞求、抉择、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、理论”等词语，理解其中带点词。２、理解课文内容，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”心情变化的过程，理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。３、读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，明白每个人从小承受严格教育，获得道德理论的勇气和力量的重要。【教学重点】体会人物心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把鲈鱼放回湖中的原因。【教学难点】感悟从放鱼中得到的启示。【教学过程】一、初读课文，掌握字词，理清写作思路二、指导学生略读、复述钓鱼的过程，体会钓到大鱼的“得意”三、研读４～9自然段。感悟“放鱼”时