教师口语市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

第二章教学口语训练3月第一节

教学口语概述一、教学口语含义

教学口语是教师用于课堂教学工作用语。它是教师在课堂上依据教学任务，针对特定学习对象，使用要求教材、按照一定方法，在有限时间内，为到达某中预期效果而使用语言。二、教学口语特征

它是以有声语言为主，辅之以面部表情、手势、体态，含有口头语特点。不过因为是教学用语，所以随意性和灵活性较小，更严谨规范，结合书面语准确、精练、严密等特点。

详细说，教学口语有以下几方面特点：

1、规范性。教学口语规范，是指教师使用普通话规范。2、启发性。启发性是指教师教学语言能诱发学生思索并让学生有所领悟。3、形象性因为儿童是“用形象、声音、色彩和感觉思维。”所以教师必须善于利用语言创造直觉形象。三、教学口语主要作用

1、教学口语是提升课堂教学效率主要确保。2、教学口语是培养学生口语能力主要路径。在讲《宇宙里有些什么》时，一个学生问：“课文说‘这些恒星系大都有一千万万颗以上恒星’，这里‘万万’是多少？”话音刚落，全班都笑了。问问题学生很不好意思。实际上学生大都知道“万万”就是“亿”。于老师笑着说：“可能大家都知道‘万万’就是‘亿’，作者为何不用一个字‘亿’，而用两个字‘万万’呢？”有学生说：“我以为用‘万万’读着顺口。还有，好像‘万万’比‘亿’多。”老师说：“讲得非常好，经过对‘万万’讨论，我们了解到汉字重合修辞作用。它不但读起来响亮，而且增强了表现力。那么，我们今天这一知识取得是谁引发我们思索呢？”全班学生都把视线集中到刚才发问学生身上。这个学生如释重负，好像自己一下子又聪明了许多。于老师一句话，无疑是对学生最大勉励，这也正是于老师所在班级学生总是能保持高涨学习热情主要原因。四、教学口语分类

教学口语按照其在教学过程中不一样作用和不一样方式，能够分为导入语、讲授语、提问语、应变语、结束语等几个。

第二节

导入语一、导入语含义：

导入语又叫导语、开讲语。它是教师上课开始时对学生讲与教学目标相关、能调动学生兴趣一席话。二、导入语作用1、激发兴趣，引发动机。2、引起关注，导入情境。3、沟通情感，活跃气氛。4、承上启下，明确目。三、导入语要求1、要新奇活泼，忌平淡刻板。2、要庄谐适度，忌低级庸俗。3、要短小精悍，忌冗长拖沓。四、导入语类型1、故事导入。

就是教师在正式上课前，先讲述一个跟教学内容相关故事，来吸引学生注意力，以激发学生学习主动性为目标导入方法。

好奇心→浓厚学习兴趣 比如：《拿来主义》导语：在一次酒会上，法国、俄国、美国、中国4位商人在一起聚会，这时，法国人拿出了白兰地，俄国人拿出了伏特加，中国人拿出了茅台，美国人呢？他拿起酒杯不慌不忙地倒了点白兰地，又倒了点伏特加，最终再倒了点茅台，然后告诉大家：这就是我们美国鸡尾酒！同学们，你们是否观赏这位美国人做法呢？他可取之处于哪里呢？2、情境导入。

就是教师依据不一样教学内容，设置出不一样教学情境，使同学们有一个身临其境感觉，以激发学生学习主动性为目标方法。

比如：地理老师讲授“经纬网”时导语。在茫茫大海上，有艘轮船突然发生了故障，失去了控制，报务员马上发出呼救信号，汇报了出事地点。于是临近它船只纷纷前往营救，很快直升飞机也出现在这个海域上空。而海洋上没有其它目标，遇难船只是怎样汇报自己位置，营救者又是怎样找到它呢？原来他们靠是“经纬网”。

3、教具导入。就是教师开始教课时，经过利用与教学相关教具，以到达调动学生学习主动性为目标方法。比如：在讲英语、图形时使用图片。4、知识导入。就是教师在讲授新课前，经过提问、做练习等复习旧知识教学活动，以到达为学生学习新知识提供支撑点为目标方法。例1：英语1、2、3单词我们已经学习过了，那么4、5、6、应该怎么说？例2：前一段时间我们学习了素描，全是黑白，似乎有些单调，那么我们今天就进入色彩学习，让我们图画世界愈加多姿多彩。5、谈话导入。就是教师利用谈话形式，把同学们当朋友似你一言我一语交流，从而引入要讲课方法。

比如：《歧义》导语：与唐寅齐名“吴中四才子”之一祝枝山曾给一个爱财如命富绅写了这么一副对联：“明日逢春好不倒霉；终年倒运少有余财”。富绅看了后，非常高兴。于是付了不菲润笔费，设酒招待之后亲自送客出村。哪知回来时见家门外有些人在嘲笑。学生讨论：为何富绅会高兴，而又有些人在外嘲笑？得出结论：能够有两种了解方式：

明日逢春好，不倒霉；终年倒运少，有余财。

明日逢春，好不倒霉；终年倒运，少有余财。6、游戏导入。

就是教师经过游戏活动调动同学们学习主动性来导入新课方法。例1：猜谜语：《小猴子下山》“又有脚来又有手，有时爬来有时走，走时像个人，爬得像条狗。例2：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最终一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读出来。例3：我来描述你来猜。老师用简单英语描述一件事物，请学生来猜。这么恰好利用了孩子好奇心，激发学生动脑思索，继续学习。最适当才是最关键！

导入语设计

今天你要上一堂作文观察课，当你走进教室，看见同学们正在追逐一只飞来飞去小鸟。面对此情此景，你将利用哪种导入语，即你该说些什么才能把同学们注意力集中到课堂中来呢？

这只鸟真漂亮呀！大家把门窗关上，我们仔细观察一下这只鸟，下节课写一篇关于鸟作文。

第三节讲授语一、讲授语含义

讲授语是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能教学语言形式。它是课堂教学中最基本语言表示形式，是教学语言主体。二、讲授语作用1、传授知识解疑释难。2、启发思维培养能力。3、传道育人培养习惯。三、讲授语要求1、要深浅适度。2、要重在点拨。3、要连贯畅达。四、讲授语种类1、讲析语就是教师讲课时用于口头分析语言。2、归纳语

就是教师给学生从整体、本质、理性高度进行归纳，使学生从整体上把握事物本质特征、找出事物规律语言。3、点拨语

是教师为了拨正学生在听课过程中所出现不正确思维和不正确观点而使用语言。数学老师讲授《推导圆周率》

我们刚才把直径分别是１分米、１.５分米、２分米硬纸板圆在米尺上滚动一周，得到了这三个圆周长大约是３.１４分米、４.７１分米、６.２８分米。我们能够直接看出，第一个圆、第二个圆、第三个圆周长分别是它们直径三倍多一些。课后我们还能够把直径不一样圆在米尺上滚动，也能够发觉，圆周长总是直径３倍多一些。这个倍数是个固定数，我们把它叫做圆周率。所以，圆周长＝直径×圆周率。

（利用先讲析后归纳方式-----归纳语）

数学老师在讲授加法时，如：１６＋９５＋８４＝？３８＋４７＋３２＋５３＝？面对这么算式，可能有不少学生会按次序计算，这时教师假如问“哪个数和别数能够交换？”“哪两位数能够结合？”只要这么一点拨，学生计算情况就大不一样了。

（点拨语）

第四节提问语一、提问语含义提问语是教师依据教学要求和学生实际而提出问题，促进学生思索钻研以加深了解教学语言形式。二、提问语作用1、激发思维。2、集中注意。3、反馈调控。三、利用提问语要求

1、提问语要适时。要与学生认知进程相吻合。即在学生有疑、有思、欲问、欲解而又不知怎样发问之时提问。2、提问语要适度。提问语难度与深度要适当。不能让学生答不上来或答得没劲。在设计全课提问语时，应有通盘考虑，并使每个提问语展现一个水平递进坡度。

3、提问语要适量。普通规律是：教学开始、中段、结尾时提问频率较高，而在这三段中间讲得多些，问得少些。4、提问语要考究策略。一是面向全班。二是因人而问，要切合学生答问能力。三是不可逼问。四是语气、语速要把握好，要用和善语气、适当语速进行提问。四、提问语种类1、强调性提问是指教师为了强调教学中某个重点和难点而向学生发出问语。

2、矫正性提问是指教师针对学生回答下列问题偏离目标现象而再次向学生发出问题。

3、发展性提问是指教师为了学生发展而设计提问语。

师：冬眠是什么意思呢？生：冬眠是冬天睡觉意思。师：人冬天也睡觉，这是冬眠吗？生：（知道回答有误）不是，冬眠是指动物在冬天不吃不喝，只睡觉。师：（幽默地）噢，骑兵部队战马到冬天不吃不喝，睡觉去了，敌人来了怎么办？生：（笑了，知道又错了，于是补充）冬眠是指有动物在冬天不吃不喝去睡觉。师：这么解释就对了。冬眠是指有些动物，如青蛙、蛇在冬天不吃不喝一直睡一个冬天。请分析观赏以上片段中教师提问在教学中作用，第二、三个提问是哪类提问语。

第五节结束语一、结束语含义：

结束语又叫断课语、结尾语。它是课堂教学将要结束时，教师在进行引导学生对所学知识与技能进行及时总结、巩固、扩展、延伸与迁移教学活动时所用语言。二、结束语作用1、整理概括，巩固记忆。2、启发思维，开阔视野。三、结束语要求

1、忌拖沓。2、忌仓促。3、忌平淡。四、结束语种类1、归纳总结式。2、拓展延伸式。3、练习巩固式。例1：这节课，我们学习了分数基本性质，即分数分子和分母都乘以或都除以相同数（０除外），分数大小不变。这是学习分数及其相关知识主要基础……例2：同学们，各种动物特点不一样，尾巴不一样，尾巴用途也不一样，这多有趣呀！放学回家后，请大家找一些写动物课外书，看后把各种动物尾巴作用讲给老师、家长以及其它儿童听，大家愿意吗？例3：今天我们学习了长方形和正方形特征。为了看看我们是否记住了，请拿出笔做以下练习。（1）老师手上有一个长方形，能够看见一条长边是５厘米，另一条短边是３厘米，猜猜另一条长边和另一条短边各是多少厘米？为何？（2）老师手上有一个正方形，能够看见一边长是５厘米，猜猜那看不见三条边各是多少厘米？为何？第六节应变语一、应变语含义：

是教师在课堂上及时调整师生关系、处理课堂突发事件时所利用语言。二、应变语作用1、吸引学生注意。2、调控教学过程。三、应变语要求1、要有针对性。2、要有分寸性。3、要有自然性。四、应变语种类

1、教师自己失误…2、来自学生偶发事件…3、来自外界偶然事件…精彩应变语赏析妙语补失有位英语教师在教学单词pencil和pen时采取了直观教学方法，用实物来启发学生思索，以追求更加好教学效果。不过，这位教师无意中把手中铅笔说成了“Thisisapen．”，等他意识到自己说错时，有些学生也意识到了。这位教师没有马上纠正自己错误，而是干脆反问一句：“Isthisapen?”学生齐声回答：“No,Itisn't.Itisapencil．”这种灵活而果断问答，使学生误认为教师在考问他们句型呢。借题发挥一次英语课上，教师正在教“cock（公鸡）”这个单词，突然，有个学生问：“英语里有没有母鸡？”顿时班上哄堂大笑，正常课堂秩序给搅乱了。面对这种情况，教师不动声色，依然用平静声调说：“有，而且还有小鸡这个单词。”接着她把这两个单词写在黑板上，率领学生齐读。很快地把学生注意力引导到教学内容上来。临阵不乱

有一次，上课过程中突然打雷了，任课教师只好提升音量，企图吸引学生注意力。可是雷声越来越响，还伴着闪电，有些女同学害怕得直缩脖子，有干脆闭起了双眼。见此情景，那位教师索性走到学生中间，张开双臂，笑着说：“现在我是鸡妈妈，你们都在我翅膀底下呢！”