近四年理科综合生物试题分析及08年复习建议

PAGEPAGE10近四年理科综合生物试题分析及08年复习建议2006年，辽宁省在连续进行三年的大综合考试后，又恢复进行小综合考试。为了使大连市的高三生物教师了解近几年的理综试题的命题情况及知识点、能力的分布情况，明确当前的生物复习思路，从而有利于08年的高考备考，特研发此课题，并在9月的研训活动中对全体高三教师做讲座。具体内容如下：一、近四年高考试题通览二、04-07年理科综合考题中生物部分知识与能力分布情况（以全国卷1为例加以分析）章能力层次知识点理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力1生命的物质基础2，选4细胞的结构和功能05（1#:细胞形态结构功能出现差异的原因）细胞的生物膜系统07（5#:分泌蛋白的产生与分泌）07（5#:分泌蛋白的产生与分泌）细胞工程06（3#:动物细胞培养）3，选2植物的新陈代谢04（3#:光合作用暗反应）04（31#:无氧呼吸）05（2#:光合作用暗反应C3和C5的含量变化）07（30#:C3植物和C4植物的特点）05（4#:呼吸作用中酶的种类、数量以及影响因素）06（30#:光合作用和呼吸作用-实验设计）4动物生命活动的调节06（1#:下丘脑的作用）07（1#:局部电流及兴奋的传导方向）05（30#:胰岛素的作用-实验分析）植物生命活动的调节07（30#:生长素促进扦插枝条生根的条件）07（30#:生长素的作用浓度-实验改进）5生物的生殖04（2#:减数分裂）04（2#:减数分裂）6，选3生物的变异04（4#:基因突变及基因表达）生物的遗传04（30#:基因的自由组合定律）07（31#:果蝇的性别决定与伴性遗传）05（31#:分离定律中显隐性的判断-实验分析）06（31#:分离定律中显隐性的判断、常染色体和性染色体的判断-实验分析）05（31#:分离定律中显隐性的判断）06（31#:分离定律中显隐性的判断、常染色体和性染色体的判断）07（31#:果蝇的性别决定与伴性遗传中基因型的确定及遗传图解的撰写）基因工程05（3#:基因工程中的工具酶）06（5#:基因工程）7生物的进化8种群和群落04（5#:生态因素、种群数量的变化）05（5#:种群增长曲线的应用）07（3#:种群增长曲线的分析）04（5#:生态因素、种群数量的变化）生态因素04（5#:生态因素、种群数量的变化）06（4#:生态因素及种群增长曲线）04（5#:生态因素、种群数量的变化）06（4#:生态因素及种群增长曲线）04（5#:生态因素、种群数量的变化）06（4#:生态因素及种群增长曲线）9人与生物圈选1免疫04（1#:SARS患者利用血清治疗的原理）06（2#:二次免疫中抗体浓度的变化）07（2#:细胞免疫）06（2#:二次免疫中抗体浓度的变化）血糖的调节05（30#:胰岛素的作用-实验分析）选5微生物与发酵工程04（31#:解释实验现象）04（31#:微生物代谢、实验分析、微生物的分布）07（4#:微生物代谢、营养、发酵工程）总计这四年中下列知识内容未作考查：生命的物质基础，细胞增殖，细胞的分化、衰老和癌变，新陈代谢的概念和类型，植物的水分代谢和矿质代谢，生物固氮，人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢，生物的个体发育，人类遗传病与优生，进化，内环境与稳态，水、无机盐、体温的调节，微生物的类群，微生物的生长，生态系统，人与生物圈及众多考纲要求的实验。通过近四年的高考理科生物题比较，尤其是07年的试题分析，我们可以总结出以下特点：三、近四年高考题特点1、试题结构稳定，难度趋于适中这四年理综卷的生物题结构稳定，均为第Ⅰ卷5道选择题（30分），第Ⅱ卷2道非选择题（42分，其中一道是实验题:实验设计、实验改进、实验分析，另一道是学科内综合题）。合计72分。占理科综合总分的24%。根据考试中心及有关省的统计，近四年生物题的难度值统计如下：04年全国卷Ⅰ05年全国卷Ⅰ06年全国卷Ⅰ07年全国卷Ⅰ（河北抽样）平均分难度值平均分难度值平均分难度值平均分难度值第Ⅰ卷25.20分0.84018.00分0.60024分0.800第Ⅱ卷24.74分0.58920.58分0.49022分0.52422.29分30#：12.57分0.5330#：0.48331#：9.72分31#：0.61全卷49.94分0.69438.58分0.53646分0.639从难度来看略有差别，但总体感觉07年难度适中，体现出稳中求变、稳中求新的特点。2、突出重点内容，主干重点考查从近四年的生物考试所考查的内容来看，生物试题始终围绕学科的重点知识和主干知识来命题，各部分的内容在试题中的比例与中学生物教学的课时相吻合。例如从07年的生物试题来看，考查的知识点主要集中在细胞（细胞及细胞的生物膜系统）、代谢（植物种类、光合作用）、调节（神经调节、植物的激素调节）、遗传（性别决定与伴性遗传）、生态（种群增长曲线）、免疫（细胞免疫）、微生物与发酵工程、实验等方面。在尽可能增大试题覆盖面的同时，对主干内容进行重点考查。例如07年考查代谢部分的内容达13分，遗传部分的内容达16分，调节部分的内容达19分。另外对于光合作用、生物的遗传、种群增长的曲线几乎连考了四年。由此说明高考并不避讳考过的内容（命题人员介绍过AB卷，往往只启用A卷，但是如果第二年命题感到前一年的素材好可能再启用）。3、强化课本作用，注重推陈出新从07年的高考题来看，命题人员注意直接考查教材中的内容，引导中学教学回归教材。例如全国卷Ⅰ第2题就是对教材的细胞免疫和体液免疫的过程进行考查，全国卷Ⅰ第4题考查的内容直接来自选修教材。再如全国卷Ⅰ第1题也是依据教材所讲解的知识，考查考生对图文的理解能力和信息转化能力。其他几道选择题也是类似的情况。但是要注意尽管考查的内容直接来自教材，但是适当引用了新材料，创设了新情境，对于学生的审题能力和探究能力都是很好的考查，如全国卷Ⅰ第1题的图与教材相似但不完全相同，教材中只画出了胞体和树突，因而兴奋传导的方向是单向的，而题目中画的是神经纤维的一段，因而兴奋传导的方向就是双向的，此点老师一般都在教学中加以了强调，只要审题仔细问题不大。4、体现学科内综合，逐年加大选修考查为了增大试题的考查面，选择题有时是以某一知识点为主线发散开来。简答题也大多是从某一问题入手进行多角度设问，体现出学科内的综合。例如全国卷Ⅰ第4题以谷氨酸发酵为素材综合考查了微生物的代谢、营养、发酵工程等多个知识点。这几年选修部分内容的考查力度几乎在逐年加大，全国卷Ⅰ中04、05年选修内容大约占15分左右，06年占23分，07年共29分，占生物总分的40.28%。因此各校对此要引起重视。5、突出识读图能力考查，拓展实验考查类型近四年全国理综卷Ⅰ生物试题中共有图表9个，其中07年试卷中有2个，占生物试题数的28.57%。这些试题的考查不仅要求考生熟悉教材的相关内容，而且要能识别图形、读懂图形并进行图文转化，例如全国卷Ⅰ第1题、第5题就对考生进行了这些能力的考查。前几年的实验题一般是以教材知识为背景，考查实验分析能力和实验设计能力。然而今年的生物试题考查的是实验的改进，不但要会设计，而且还要根据原来的设计加以改进，许多考生没有注意这一点，导致丢了许多分。6、渗透新课程理念，实现课程的平稳过渡07年的第30题可以说是对原人教版必修教材第四章的考查，同时它也是新课程必修3的一个探究实验（P51探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度），由此可见考试中心的命题人员为了逐渐在高考中渗透或体现新课程理念，在命题上也作了很好的尝试，如果在教学中增加与此有关的新课程的实验练习，必会使学生的生物科学素养得到一定的提升，同时也能增加实验试题解答的准确率。四、07年部分生物题解析及阅卷分析㈠解析前几道选择题因为考查的主要是教材内容，只要按照我刚才介绍的对有关内容适当拓宽即可，我这里着重介绍后三道题。第5题与我市一模卷第2题考查的知识点非常相似（用3H标记的谷氨酸注入胰腺的腺泡细胞后，合成了物质X并分泌到细胞外。合成的物质X及运输途径如图1：物质X物质X物质X核糖体①②细胞膜细胞外图1其中的①②及物质X分别表示（）A.内质网、高尔基体、胰岛素B.内质网、线粒体、胰岛素C.高尔基体、中心体、胰蛋白酶D.高尔基体、线粒体、呼吸氧化酶）只是没有出现分泌小泡一词。对此教师在讲解时要注意以下几点：1、尽管内质网也可以形成小泡，转移至高尔基体，但是不具分泌功能，具分泌功能的是高尔基体产生的小泡（这由高尔基体的功能可以得知）；2、正确理解纵坐标的意义是正确解答此题的关键。纵坐标表示的是放射性颗粒数%，因此三条曲线在任何时刻的纵坐标总和都应小于或等于100%，从这点上说A、B两答案一定是错的，而D答案不符合放射性转移的途径，因而选C；3、拓展一下，这是由细胞内向外分泌的途径：核糖体→内质网→转移小泡→高尔基体→分泌小泡→细胞膜→细胞外，如果是细胞吞噬，途经又如何呢？正确答案应是：细胞外→细胞膜→吞噬小泡或食物泡→由高尔基体产生的溶酶体结合→消化吸收后进入细胞质基质，供自身利用↓不能消化吸收的由溶酶体运输至→细胞膜→细胞外第30题Ⅱ小题，在分析此题时，学生往往有思维定势，既然题目说两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条与用蒸馏水处理生根无差异，因而认为两浓度一定在曲线与横坐标的交点上，导致答案只有一组：在两浓度间设置一系列浓度梯度，从而确定适宜浓度。但是这样做忽略了一个问题，教材中介绍的是促进根生长的作用曲线，而题目中要寻找促进扦插枝条生根的浓度，两者的浓度是不一样的，因而不能完全按照此曲线办理，很可能适宜浓度并不是一个数值，而是一个区间，这样的话没有反应的浓度就有三种情况，见图：均为低浓度（A、B间）、均为高浓度（C、D间）、高、低浓度之间（AB、CD间），因而就应设置在低于低浓度的范围内设置一系列浓度梯度，在高于高浓度的范围内设置一系列浓度梯度，在两浓度之间设置一系列浓度梯度，从而找到促进扦插枝条生根的适宜浓度。第31题Ⅱ小题考查的是一个新的情境内容，这与我们的市一模题第31题Ⅱ小题很类似，我们也要求推基因型、画遗传图解，只不过我们考的是ZW型性别决定，而高考考的是XY染色体上同源部分上的基因的遗传行为，但是新情境的练习毫无疑问对师生是一个很好的启示，我了解有的学校就做了这方面的练习。此题正确解答的另一关键是审题。⑴⑵两题问法很相似，有的学生就误认为是一道题，只是要求写图解，因此审题及克服思维定势的指导在正确解答此题方面显得尤为重要。㈡评分细则（辽宁省的比较简单—红色部分为增添答案，有的地方借鉴的是其他省的）30.（26分）Ⅰ（11分）叶肉细胞、叶肉（1分）（错答成维管束细胞）蓝色、蓝紫色）（1分）（错答成紫色、砖红色）光合作用积累的淀粉与碘液反应变成蓝色（1分）（没有细致审题，题中是问的是染色的原因，学生误解是玉米和小麦染色部位不同的原因，从而回答没有出现“淀粉”而失分；呼吸作用产生淀粉；叶绿体、染色体、蛋白质、有机物、葡萄糖、糖类被染色；错别字：淀粉→沉粉）C4（错答成四碳）（1分）C3（错答成三碳）（1分）（顺序不可颠倒）C3和C4（两者顺序可以颠倒）（2分）2（2分）三碳化合物和四碳化合物、C3和C4（只写一种不给分）（错答成碳三化合物与碳四化合物）（2分）Ⅱ（15分）（1）在该同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度范围内设置一组浓度梯度（3分），高于高浓度范围内设置一组浓度梯度（3分），以及两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验（3分），从而找到促进枝条生根的适宜浓度。或答出上述一点后，再答：配不同浓度的生长素类似物再进行实验。（3分）（错因分析：㈠从题干中“结果发现三组扦插枝条生根无差异”，学生答题时有两种误解1、从曲线上，理解为可能适宜浓度处于两浓度之间，只设了两浓度之间的实验，只能得3分或是6分。2、两浓度差异不大，只是加大两浓度之间的差距而已。㈡对生长素浓度值理解不透。生长素是植物激素是高效能物质，浓度极低，学生选用了0.2mol/L㈢审题不细，“参考该同学的实验”。自行设置实验。㈣变量不清。该实验的变量是外界生长素浓度，可能受第2问第1空的影响，学生对实验的改进仅只是去掉扦插枝条的顶芽和叶片，避免枝条自身产生生长素对实验结果的干扰。殊不知，成熟叶片分生组织很少，几乎不产生生长素。㈤过分去强调等量因素，如：温度、湿度等，而忽视了本实验的存在的问题。㈥对“扦插”的实际不理解。用含有生长素的完全培养液培养，营养不足，从而导致没有生根，使用完全培养液。或是用琼脂块培养。㈦没有明确实验目的，“为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度”，而直接配制适宜浓度的生长素溶液。或是从其它途径查阅。）原因是生长素促进扦插生根的浓度范围是一定的、低浓度促进（2分），浓度过高或过低都不能促进生根、高浓度抑制（2分）。插条的蒸腾作用、失水（1分）湿度、水分（条件）（1分）31.（16分）Ⅰ（4分）雌雌XY（每空1分，共4分）Ⅱ（12分）（1）XbYbXBXBXBYbXbXbXbYbXBXb（每空1分，共6分）⑵情况1（0.5’）XbXb×XBYB（0.5’）

（0.5’）截毛雌蝇刚毛雄蝇（0.5’）

↓

（0.5’）XbYB×XbXb（0.5’）

F1（0.5’）刚毛雄蝇截毛雌蝇（0.5’）

↓

（0.5’）XbXbXbYB（0.5’）

（0.5’）雌蝇均为截毛雄蝇均为刚毛（0.5’）（评分说明：每个基因型和表现型共1分，总共6分）情况2：将两图解分解开，只要正确得6分。情况3：写成：XbYb×XBXB↓XBXbXBYb(0分)网上阅卷的不足之处：1、试题答案扫描不清，失真于原文，影响阅卷者的判断。如：叶肉→叶内；湿度→温度。特别是学生书写的连笔字更是难于判断。2、长时间，近距离眼盯电脑显示屏，过度眼疲劳影响阅卷者的正确的判断。综合上述内容，对08年的考题的命题趋势分析如下。五、2008年高考命题趋势分析在当今扩大各省市自主命题权限，出现百花齐放、百家争鸣的高考命题格局及课程改革正处于新旧交替的时代背景下，08年高考趋势分析如下：1、与07年类似，稳中有变，稳中求新。2、在难度上，应趋于平稳，不会有太大变化，但思维量有可能进一步加大。3、在题型上，从设置上与07年大体相似，常规题仍占主导地位，在创新性方面可能会有所增加。4、在内容上，更加注重教材中基础知识、基本技能的考查。不回避重点知识、主干知识的考查。细胞、代谢、遗传、生态、调节、免疫、微生物与发酵工程等知识仍是考查的重点内容.5、在能力上，仍将继续加强图表分析能力的考查，实验探究能力的考查也将加强，且会继续重视思维能力的考查。从07年考题看，语言表述能力的考查略少，但注重基本技能的考查，所以这也可能是08年的命题方向。6、在理念上，会体现向新课标的过渡，这点从07年的考题中已见端倪，因此希望加强课改省市的高考题的研究，充分关注新课程理念在高考题中的渗透，通过联系实际解决问题与新课标进行衔接。分析是为了更好地备考，所谓“知己知彼、百战不殆”。下面对08年的复习建议如下。六、2008年高考复习建议（一）认真学习好两纲一题，提高复习的方向性各校高三备课组在新学期开学时应认真学习研究《生物教学大纲》、《07年考试大纲》和07年高考题，明确两纲在知识内容上的区别，明确07年考试大纲中的知识内容和能力是如何在高考题中加以体现的，据此做出复习计划，从而提高选修教材的教学以及随后几轮复习的方向性。建议在选修新授时按照《生物教学大纲》进行教学，不随意删减内容(如放线菌、水盐平衡的调节等），有能力的学校略讲选学内容，一轮复习时07年考纲没有的内容可以简略复习，待08年考纲下达后再据此调整。（二）正确处理好几个关系，提高复习的科学性1．正确处理好全面与重点的关系以教材为本，全面梳理教材，不遗漏知识点，同时对于重点知识重点复习。从近几年考题来看，细胞、代谢、遗传和变异、生态、生命活动的调节、免疫、微生物几乎是必考点，因此在复习中要抓住主干知识，在时间、内容范围、能力、题型等方面突出重点。2．正确处理好基础与能力的关系在复习过程中要注意正确处理好基础与能力的关系，尤其在第一轮复习时要夯实基础，注意在复习提纲的设计和练习题的选择及学生的参与等方面既加强对基础知识的复习，同时又提高学生的建构知识、应用知识解决问题的能力及语言表达能力。3．正确处理好课本与资料的关系从07年的高考题来看，有回归教材且直接考教材的迹象，因此为减轻学生负担，教师可多借鉴各种资料，充实在自己的教学中，学生只需吃透教材，教师要慎发、学生要慎用课外资料。且教师对学校统一订购的资料做好把关定向的工作（主要是科学性的把握）。同时指导学生不盲从课外资料，相信教材。4．正确处理好教师与学生的关系教师精心设计，积极引导，学生课堂上大胆实践；教师画龙点睛、穿针引线，学生“知其然、知其所以然”；教师畅游题海，学生精益求精。5．正确处理好课内与课外的关系抓住课内，适当辐射课外。有的学校采用学案指导学生预习和学习，收到了一定的效果。6．正确处理好习题质与量的关系各校学生统一有1-2本好的教辅材料即可。为了丰富自身的教学，教师可多购置几本，精挑细选，印制成小卷，补充到教辅材料中。对于现成的教辅材料，教师一定要做在先（对于新上高三的教师，此点非常必要），从而对该部分的内容、范围、深度、广度、合适度及准确度有一个合理的把握，以便在布置给学生时能够做到有的放矢。（三）准确把握好基础内容，提高复习的成效性复习是建立在新授的基础上的，如何不将复习课上成新授课的翻版，提高复习的成效性，这点在第一轮复习中显得尤为重要，否则会大大降低学生学习的积极性。为此希望各校在进行一轮复习时能够按照考试大纲的要求，将三本教材中的知识进行归类（如考纲中除实验外分为八大类），通过指导学生建立知识结构，通读教材，了解一些重要知识的内涵和外延，熟记一些结论性知识（如概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等）并能规范表达，从而奠定高三复习的坚实基础。在第1轮复习的过程中，建议教师引导学生分析教材实验及教学内容中所涉及的经典实验，，挖掘教材中的命题素材，使学生既熟悉每一经典实验或教材实验的方法、原理、步骤，又为实验专题的系统复习奠定基础。有些学校高二未做过实验，在可能的情况下，一定要创造条件选做几个实验：如生化类实验（如比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率）、显微观察实验（观察植物细胞的有丝分裂）、验证性试验（如生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定）等，了解各类实验的基本材料用具，形成各类实验的基本思路和方法体系。（四）合理选择好复习方法，提高复习的实效性各校一般采用三轮复习法。高三的前一个多月进行选修教材的学习，因此第一轮复习的时间实际上是从07年10月下旬到08年2月，第二轮复习的时间是从08年3月到4月，第三轮复习的时间是从08年5月到高考前。其中第一轮复习阶段时间最长，四个月左右，是整个高三复习这座大厦的基石，它构建的好坏直接影响到高考的成败。所以在复习中要紧扣教材，做到对知识点全面、系统地把握，并且还要注重知识之间的联系，按点、线、面的顺序形成知识网络，彻底扫除对知识结构理解上的障碍，以及对知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应试能力。一轮复习备考过程中，应注意以下几项：①注重基础首先要注意对基础知识的理解；其次要注意运用图、表、曲线等来区别、比较它们，找出相同点和不同点；再次要注意知识点之间的综合，如光合作用与呼吸作用知识的综合。②重视实验对于高考试题中涉及的三种类型的生物学实验：教材实验（包括学生实验和演示实验）、科学家的经典实验、课外实验。一定要注意在平时的学习中认真总结规律，牢固地掌握实验原理和方法，运用所学过的知识来解决问题。③注重理论联系实际教材中的很多知识都与我们的实际生活、生产实践相联系，学习时应做到理论与实践相结合。如青少年生长发育与蛋白质的知识、血糖与糖尿病、细胞呼吸与农业生产、果蔬和粮食种子的储存等。复习时，除了要学习教材上出现过的知识，教材中没有的相关知识，我们也要尽可能地挖掘出来。④重视几种能力的训练高考强调以知识为载体，着重考查学生的能力。能力范围很广，主要是理解能力，从新材料、新情境中获取新信息的能力，图文信息转换能力，运用所学的知识解决实际问题的能力，语言（包括图、表等）表达能力等。每一种能力都要靠平时的训练来提高和完善。因此平时在做题时或考完试后都要注意有针对性地总结，尤其是那些做错的题，要引导学生思考本题考查的知识点，题目是怎样综合这些知识点的，题目又考查了哪些能力等。第二轮复习阶段是专题复习阶段，此阶段是培养学生综合能力的关键阶段，具有承上启下的作用。各校可根据考纲，确立相应数目的专题（如《高三全程复习》中确立了七个专题：生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢（动物、植物、人体、微生物的代谢及生物固氮）、生命活动的调节及免疫