剑阁职中产教融合工作总结

四川省剑阁职业高级中学校

汽车应用与维修实施“产教融合”试点

工作总结四川省剑阁职业高级中学校以汽车运用与维修专业实施“产教融合”的模式进行教学，我校在2015年度为了实现教育教学改革的目的，为了改变教学模式，提高教学质量，经过研究，学校决定以汽车运用与维修专业作为首批试点班级，首次进行以“产教结合”的模式，加强教学改革，汽修专业在2015年度进行试点。自2015年3月试点以来，学校根据这一教学宗旨，与相关的企业十多家取得了联系，并且签订了合作协议，实行双方培训的原则，学校主要进行理论教学，职业培训，岗位培训，职业道德的培训；企业主要是进行职业技能的培训，分阶段，时段培训，通过初期的两个时段的实施，取得初步的成效。我校对汽车运用与维修专业2017级和2018级各组建了一个试点班级。经过试点，取得了预期的成绩，现将试点工作总结如下：一、剑阁职中汽修专业“产教融合”的主要工作“产教融合”内涵学习。“产教融合”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式，所谓“产教融合”就是把生产实践与理论基础结合起来，在过去都是以理论学习为主，学生的理论知识不错，但是对操作和动手方面就显得十分薄弱，学生在实践方面什么都不会作，连基本的操作流程都不会，更不用说熟练操作，平时在教学中只是理论讲解，了解基本操作过程，学生没有任何实际操作的基础，自实行产教结合以后，把教学与实践结合起来，学生到企业以后，在技术人员的指导和引领下，很快掌握了基本操作，由浅入深，循序渐进。我国的教学方式，已经存在了几千年的历史，这些教学模式已经不能实用现代教学了。实行“产教融合”重点体现在“现代教学模式”，这是相对于“传统教学模式”提出的随着现代工业化的发展，技术水平的提高，人才质量的提升，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，机械化、自动化程度的提高，传统的教学模式已经不能适应现代社会的发展需求。但是，在学校职业教育模式培养技术人才占主导地位的今天，也存在着理论与实践脱节的弊端，为了解决这一问题，便产生了“产教融合”。从本质上讲，“产教融合”和黑板+粉笔是不一致的，即技术师通过演示操作，学生通过观看，模仿掌握其基本操作，学生结合在课堂上学到的理论知识，反复练习，即可以掌握基本要领。而“产教融合”和黑板+粉笔在教学中有本质的区别的，二者在学习对象、教授人员、学习地点、学习内容、学习方式以及学习时间等方面都有一定的区别。一是身份的转变。在学校是学生，在企业就是员工，传统的学生就是单纯意义的学生，而现代的“产教结合”有两种身份，即：企业员工、学生；传统学徒只跟随师傅学习，而现在是由多名技术人员，采用配套的技术，使用现代化的设备，完成制作和检测，全面指导，系统学习。学生跟随技术员和教师学习。二是培养目标的转变。现代学生即懂理论，又具有较高操作水平，培养目标在传统学徒制的基础上有了进一步的发展，即以单纯培养熟练技术工人发展到培养理论联系实际的技术技能型人才。三是学习地点的转变，现代新型学生不仅在生产一线学习，还在学校学习。四是学习内容的转变。现代学生不仅有实践操作的学习，还有理论知识的学习，多种课程体系分同时进行。五是学习方式的转变。现代学生是工学交替，学生从单纯的理论学习到实行工学交替式培训和学习，一部分时间用于在企业接受培训，另一部分时间在学校学习。六是学习时间的转变。充分利用假期到企业学习，寒暑假得到利用。七是考核方式的转变。学生由行业和教育部门实行，专业机构进行技术等级评价等等。“产教融合”是校企合作为基础，以学生的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、技师的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的只学操作，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。“产教融合”的模式“产教融合”实行交替式培训和学习，学生一般用1/2的时间在企业接受培训，约1/2的时间在学校学习理论知识，并且还利用寒暑假学习。学生与企业签订一份培训合同，明确各自的任务和职责，企业指派一名或一组技师指导和督促学生在企业接受生产技能培训。企业学校共同制订培训内容。学生在培训期间享受学徒工资。具体地说，“产教融合”具有以下几个特点：（1） 充分体现了因材施教、因地适宜的原则。员工是一种教师和学生、技师和学生面对面的教育方式，师生之间可以充分相互了解，相互沟通，教师及技师对学生的能力和倾向可以进行有针对性地培养和教育，有利于学生职业道德和技术技能提升，完全符合因材施教原则。（2） 提高了学生的学习兴趣。由于技师和学生一直处于同一问题和情境之下，因此，就可能在第一时间和空间里对学生做出指导和建议。正是这种及时沟通和反馈，促进了学生的学习进程，使学生的学习疑问能及时得到解决，提高了学生的学习兴趣和学习效果。（3）增强了学生的学习主动性为突破口。“产教融合”的教学模式是一种情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，可以相互促进相互启发，学习者不再是智慧和知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动者，学生置身于情境之中，可以最大限度地注意和参与学习过程，使学习的效果和学习的意愿达到最佳效果。（4）锻炼了学生的适应社会的能力。通过“产教融合”的教学模式，学生真正参与到了企业的生产过程，体验到了企业文化和学校文化的异同，从而使其学习更有指向性和社会性，为终身学习打下了坚实的基础。同时也为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，学生们亲临现场接受职业指导，经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，可以开阔知识面，扩大眼界。（5）就业技能的最佳训练场所。通过现代学徒制培养，很多学生的特长和特点能够得到体现，在毕业时可以被原培训企业录用，同时对学生奠定职业意识，尽早懂得企业的管理，能思考未来发展方向具有重要作用。学生经受过实际工作的锻炼，可以大大提高他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟。二、阶段试点中的成绩（一）校企合作，完善“产教结合”制度建设完善“产教融合”工作制度建设。以制度建设为基础，全面加强现代学徒制管理工作。制度建设包括两个方面的工作：一是已有的实习实训制度，二是全新的“产教融合”制度的创建。现代、“产教融合”制度创建主体是学校教代会和汽修部，宏观性的实习实训和现代学徒制制度教代会修订，具体操作性的制度由汽修专业部制定，学校参考并修订。从制度的内容上看，符合“产教结合”管理流程、考核、校企合作、技能大赛组织均是宏观性的在制度建设，学习安全、带队教师、学习管理均是具体性的制度建设。建立严格的合作企业准入制度，严格考核合作企业的真实意向；严格学生企业学习前的前期培训培训和学生水平达标准入制度。加强对学生的实习劳动安全教育，建立学校、合作企业和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。完善“产教结合”学生实习巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对“产教融合”试点班主任的实习管理工作进行考核。规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康、安全和有序开展。管理制度有：《四川省剑阁职业高级中学校实习管理制度》（修订）《四川省剑阁职业高级中学校实训室管理制度》（修订）《四川省剑阁职业高级中学校实习指导教师岗位职责》、《四川省剑阁职业高级中学校学生实习守则》、《四川省剑阁职业高级中学校校外实习管理办法》、《剑阁职中现代学徒制学徒实习考核制度》、《四川省剑阁职业高级中学校顶岗实习制度》等二十多项。探索现代学徒制校企合作。合作期间企业做到在安全、品行、职业意识、人身规划、公民意识、企业文化等方面的教育，学校狠抓常规教育管理、组织企业学习，学生做到立德、知礼、公民素养的学习。在试点的校企合作中，我们改变了过去就业型的校企合作，探索了新型的“产教融合”制校企合作。合作的内容涉及到企业、学校、学生的合作。学校以教育、教学、实训、就业的指导工作为重点。企业探讨从学生的思想言行、公民意识，学业成绩、技能提高，实习实训、就业及后就业阶段的发展的合作教育。“产教融合”实训基地建设。“产教融合”是一种新型的校企合作。学校加强汽修专业“产教融合”的校企合作扩大校外实训基地规模，建立能满足现代学徒制运行校企合作、工学结合的校外实训基地，汽修专业的校内外实训基地有：剑阁运通汽修厂、剑阁文贵汽修厂、剑阁金运汽修厂、剑阁建军汽修厂、剑阁城北汽修厂、广元市三江汽修有限公司、广元市东风日产专营4S店、攀枝花汽车行会、深圳风向标科技有限公司、天津福田汽车服务有限公司等共计19家之多。（二） 试点推广，组建“产教结合”试点班级从试点班级的组建看，学校汽修专业师生对“产教融合”的热情很高，在最近三届学生的试点班级看齐，均有50%的学生希望到试点班级学习。-（三） 学术讲座，宣传“产教结合”未来发展现状为了搞好该试点工作，学校和专业部分别聘请了资深专家进行专业讲座和报告，他们分别是：序号讲座者单位讲座内容时间讲座地点参与学生1马经理攀枝花汽车协会汽车运用与维修问题、对策、前景2015.3.26学术报告中心汽修全体2王德明剑阁职中现代学徒制趋势、操作2015.4.10学术报告中心汽修全体3吴总广元海程汽修汽车维修及发展2015.6.20学术报告中心首批试点班学生4高总砺志汽修学徒制操作2015.9.28学术报告中心首批试点班学生5熊大勇广元海程汽车行业就业前景展望2015.9.11学术报告中心全体学生6丁建明富远丰田丰田汽车故障诊断与排除2015.10.18学术报告中心全体学生7李炯宇风汽车现代汽车新技术2015.11.11学术报告中心全体学生8王步强恒辉汽车名爵汽车进行了品牌汽车维修2015.12.13学术报告中心全体学生汽修专业进行“产教融合”研究以来，从2015年5月到现在已经进行了六次学术讲座，参与人次（8人次）。内容以宏观的“产教融合”基础理论建设到汽车行业发展，从品牌维修到技术创新，从传统设备到新技术、新能源，以及高科技产品，学生比较全面地接受了汽车行业。从讲座的主体，既有行业的精英，又有学校的老师；还有管理者，有一线技术员工，学生深有同感，真实贴切。对“产教融合”有了全新的认识，学生专业学习的兴趣大大增强。（四）“产教结合”管理特色1校企合作共同管理。除了学校自有的剑阁职中励志汽修厂、剑门关驾校剑阁职中教学部、剑阁职中汽修美容中心外，我校积极寻求校外企业的合作，校外“产教融合”合作企业，自组建该试点班以来，我校已经确认了剑阁县的家汽修理厂作为县内合作企业，广元市8家汽修企业作为“产教融合”教学市内合作企业，确定了成都汽车协会、攀枝花汽车协会、北京福田汽车、上海汽车学校作为市外技术合作和实习实训基地，所有合作企业总共有十余家。为了认真贯彻落实和推动我校职业教育内涵发展，成立了“产教结合”试点工作领导小组，建立了学校、行业、企业共同参与的“产教融合”教育管理新机制，学校和企业共同培养技能型人才。2.确立“产教结合”试点工作的教学目标和教学计划为了突出我校专业特色，让学生在学习中理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，结合我校的办学优势，坚持校企互通互学互进步的原则，围绕“工学结合，生利成人”的教学理念，根据我校课程与企业的实际情况，（1）制定我校实施“产教融合”试点工作的课程教学目标和课程教学计划。学生能通过专业课程的学习，获得一定的专业理论知识和专业素养，为其终身的专业发展奠定基础。（2）突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合，让学生得到符合专业特色的规范化训练。（3）以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，学生能通过专业课程的学习，技能训练方面获得解决问题的综合能力的锻炼。（4）学生通过学习，获得职业道德的熏陶，培养出一大批守纪、合作、创新、竞争等企业精英。一半在学校、一半在企业的教学模式实行学校和企业交替式培训和学习，约1/2的时间用于在企业接受培训，约1/2的时间在学校学习理论知识和基本技能培训；学生工与企业签订一份培训合同；企业指派一名技师指导和监督学生工在企业接受生产技能的培训；学生在企业期间享受员工的基本工资，企业提供食宿；企业和学校共同制定实训内容和培训合同；培训结束后经考试合格授予毕业证书和国家承认的能力考核证书。加强“产教结合”试点工作的日常管理、保证个人学生安全学校和企业共同制定培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，在企业与学校、教师与技师共同参与下，按照企业和社会用人需求与岗位资格标准来设置课程，建成“公共课程+基础专业课程+核心专业课程+项目教学”为主要特征的适合“产教结合”试点工作的专业课程体系。其中教学项目是完全按照行业企业需求，在行业专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业发展的项目课程，并由企业技术骨干和专业老师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节的教学任务。学生在培训期间，企业全程跟踪，教师密切配合，共同关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学金，激励学生学习专业知识和技能，为企业储备人才。企业全程参与合作班级的教学，派遣技术骨干担任兼职教师，指派师傅担任学生的导师。学校教师经常与企业技师研讨，开设符合学生理论学习及企业实践的校本课程。学生在校学习期间接受学校和企业的双重管理。学校和企业共同制订教学质量监控机制、改革评价模式，围绕企业用人标准，针对不同的课程建立不同的评价标准，采用自我评价、学生评价、企业评价和社会评价相结合的方式，建立以能力为核心，企业共同参与的学生评价模式，引导学生全面发展。（五）、多元化的协同管理1、政府的经济支持。一是提供专项资金支持。政府要为学校和企业间的联系活动，学校的的现代学徒制课程发展，相关的人员培训以及启动某些培训项目不断地提供专项资金支持；二是推进学制和制度改革。政府要鼓励学校打破学年制和学时制限制，采用并逐步完善弹性学制等变革，学制不受年限的限制，以合格或达到企业或行业的相关标准为止，使学校不是以生存而是以培养合格人才为办学目标。三是制定严格的知识和技能标准。政府要支持教育部门与劳动部门、企业、教育者的合作，制订严格的学生毕业的知识和技能标准，为广泛的职业领域和企业界服务；四是运用宣传媒体手段，使校企合作、工学结合的“产教融合”成为学校教育改革的重要一环节。2、企业的教育管理。一是向学生、家长、教师准确传达行业企业的要求，包括现在及将来应具备的知识技能；二是依据学生成绩聘用毕业生就业；三是向教师和学生的在岗学习敞开大门；四是改革人事制度，赏识和奖励那些在监督管理