小学音乐教育毕业论文范文

小学音乐教育毕业论文范文小学音乐教育毕业论文范文音乐教育是学生构成良好的世界观、人生观、价值观中的重要一环,音乐教育是新时期学校教育素质教育的重要组成部分，更是校园文化建设的重要组成部分。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于小学音乐教育毕业论文范文的内容，欢迎大家浏览参考!小学音乐教育毕业论文范文篇1浅谈小学音乐素质教育评价在学校教育中，音乐教育是重要组成部分之一，它在促进学生素质的全面发展中起着十分重要的作用。当前，学校音乐教育的发展还不平衡，广大农村学校的音乐教育由于受各种原因的制约，发展相对落后。在这种情况下，怎样科学地评价学生的音乐素质，成为广大农村音乐教育工作者研究的一个重要课题。笔者结合工作实践，就农村小学生音乐素质评价的现状及小学生音乐素质评价的内容方法进行讨论。一、农村小学生音乐素质教育评价的现状当前，农村小学生音乐素质教育评价存在着一些不合理性，其主要表如今下面几个方面：1.评价形式单一化根据素质教育的特点和现代教育评价理论，较为合理的音乐教学目的体系如下：态度与经过目的10%;欣赏与表现目的30%;乐理与创作目的20%;表演与试唱目的25%;活动与选修目的15%。〔小学音乐教学大纲〕也明确要求，小学音乐教学的内容包括唱歌、表演、器乐、欣赏、试谱知识和视唱听音等。学生音乐素质教育评价要从下面各个方面来进行综合评定、考核，而如今很多学校则是简单的以唱一首歌或凭印象来打分，导致音乐素质教育评价形式的单一化。2.评价结果片面化目前，农村小学的音乐评价，只是给学生一个等级或分数，而忽视了鼓励评价机制。例如，有的学生由于课堂上违背了几次纪律就被评定为不及格。学生往往由于教师打分的片面性、随意性，而以为音乐考试无所谓，考不考都一回事，丧失学习兴趣，上课学习不认真，音乐成绩越来越差，由此造成恶性循环，甚至逃避考试，逃避音乐学习。3.评价草率程式化由于农村音乐课普遍不受重视，上音乐课时经常教师手提录音机，学生随录音机学唱或者上其它课，有的连开课都不能保证，到学期结束时教学任务完成不了，无法进行音乐考核，就乱定等级或乱打分数填在通知书上，并且习以为常，习以为常。我们国家小学生有90%在农村，农村小学音乐教育存在的这些问题，不利于全民族音乐素质和整体素质的和谐发展，农村小学生音乐素质教育评价的改革亟待解决。二、对小学生音乐素质评价的几点建议改革音乐素质评价，要明确小学音乐教育目的，做到智力因素与非智力因素并举，使测试更趋完善。考核的内容要以〔小学音乐教学大纲〕规定的基本要求为根据。考核的方式要灵敏多样，应有利于加强小学生地学习自信心，提高他们的学习积极性。音乐素质教育评价应包括下面几个方面的内容：1.观察法是进行音乐教育评价最常见的方法之一，在音乐这种技能学科的评价中作用愈加明显在日常教学中，教师要有意识地从纪律、唱歌、乐理、欣赏几个方面观察学生，视其表现定等级或评分。可将主管评分与客观评分相结合，让学生介入评价，教师进行指导。以音乐欣赏为例，我设计了几条指标，如介入讨论的程度怎样对乐曲的理解程度怎样每项指标下设四档成绩，视学生表现定等级或评分。如介入讨论积极评为A，理解乐曲不准确评为C等等。另外，我还设计了几个小栏目，如A、B比赛制，幸运大擂台，等等。激发学生介入，并视学生介入表现的情况打分，占总成绩的50%。2.综合温习课在每上完三、四节课以后，都要准备一节综合温习课。在这节课内要求学生回答有关音乐知识方面的问题，把零星的知识贯穿成系统的知识。然后再进行赛歌会，让学生把学过的歌曲进行一次大温习、大表演。通过这项活动，使学生的学习状况得到及时反应，将其成绩纳入总评之中。3.期末考试期末考试最好包括下面几个方面的内容：(1)笔试。教师用十分钟左右的时间，把平常口头提问或黑板上板书中的重要内容，编成试题进行考察。详细形式能够用选择法、是非判定法、填空法、改错法、问答法等。(2)试唱练耳。根据农村小学的现状，试唱练耳能够适当地减小难度。(3)表演唱。把学生分成层次相当的8个小组，每个组抽到规定的内容后，在歌曲中参加舞蹈、诗歌等，排练成节目(以歌唱为主)，把整个考试变成一个娱乐性的表演。教师能够提早将表情、音准、节拍、乐感、发音、动作等各项指标制成等级表，在实际评价时直接利用。4.综合测试音乐素质评价包括平常考察成绩与期终考试(测验)成绩，其中平常考察成绩占50%，期终测试占50%，两项成绩相加便是学生全学期的音乐素质教育评价结果。总之，要想真正提高农村音乐教育的整体效益，还需要广大农村音乐教育工作者进一步进行研究，不断探寻求索，使农村小学生音乐素质评价方法愈加完善、合理。(上接第71页)组织者、导航者。学生真正成为了学习活动的主人，实现了生生互动、师生互动、学习者和任务互动，他们的整体水平大大提高。既培养了学生积极的学习习惯、学习情感，还培养了学习者的责任心、协作精神及创新品质，为他们提供了终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。参考文献：[1][美]温斯坦.中学课堂管理.上海：华东师范大学出版社，2005.[2]胡慧.〔计算机应用基础〕分组教学探寻求索.硅谷，2020，(05).[3]孙冬梅.课堂管理策略.北京：高