全国2016年10月自学考试00394幼儿园课程试题答案

全国2016年10月高等教育自学考试幼儿园课程试题课程代码：00394一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．在组织幼儿园课程内容时经常采取（C）2-55A．直进法 B．圆周法C．混合法 D．叠进法2．在所有的评价主体中，幼儿园课程评价的核心力量是（A）4-100A．教师 B．幼儿C．家长 D．行政人员3．设计评价指标体系的原则有一致性原则、完备性原则和（C）4-104A．可行性原则 B．适宜性原则C．可测性原则 D．时代性原则4．在作品取样系统中，教师对收集的评价资料及对幼儿整体表现的评价，一年要整理（C）4-114A．一次 B．二次C．三次 D．四次5．以多元智能理论和非普遍性发展理论为基础的评价方案是（B）4-112A．作品取样系统 B．多彩光谱评价方案C．档案袋评价 D．智力测试6．在皮亚杰看来，幼儿学习和发展的动力是（D）3-83A．同化 B．顺应C．平衡 D．认知冲突7．课程的灵魂和支点是（C）2-36A．课程内容 B．课程目标C．课程理念 D．课程评价8．活动区的活动多为（A）5-138A．幼儿自选的活动 B．教师指定的活动C．家长参与的活动 D．师幼商定的活动9．高瞻课程的实施途径有小组活动、大组活动和（B）6-195A．项目活动 B．户外活动C．节日庆典 D．作业教学10．瑞吉欧教育方案课程实施的主要方式是（A）6-200A．项目活动 B．作业教学C．关键经验 D．游戏活动11．在陈鹤琴的“活教育”理论中，“活教育”的方法论是（B）6-165A．大自然、大社会都是活教材 B．做中学、做中教、做中求进步C．做人、做中国人、做现代中国人 D．凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做12．蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（B）6-157A．获得感觉技能的发展 B．形成健全人格C．获得基本的生活知识 D．发展各种能力13．瑞吉欧幼儿教育体系的创始人是（D）6-197A．蒙台梭利 B．鲁道夫·史代纳C．戴维·韦卡特 D．马拉古奇14．对课程的定义大致可以划分为四类，即课程即知识、课程即计划、课程即活动和（D）1-28A．课程即科目 B．课程即教材C．课程即学科 D．课程即经验15．幼儿园课程评价的功能大体有三种，即课程诊断、课程比较和（A）4-89A．成效判断 B．课程发展C．课程甄别 D．课程调整16．区域活动的内容应当源于幼儿的生活与（D）5-141A．需要 B．本能C．兴趣 D．经验17．学科活动设计应注意目标的合理性、内容的适宜性和（A）5-136A．方法的有效性 B．理念的正确性C．内容的趣味性 D．材料的丰富性18．在瑞吉欧幼儿教育体系中，儿童最主要的表现手段是（D）6-204A．动作 B．表情C．语词 D．图像语言19．维果茨基将教学分为三种类型：自发型教学、反应型教学和（A）6-180A．自发—反应型教学 B．集体教学C．分组教学 D．个别教学20．华德福幼儿教育课程方案的课程实施重视（C）6-210A．吸入式的生活节奏 B．呼出式的生活节奏C．呼吸式的生活节奏 D．人为式的生活节奏二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）21．课程目标1-31答：指幼儿园课程要达到的预期结果，（1分）是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据。（2分）22．交叉式介入3-76答：指教师以活动参与者的身份进入活动情境，（1分）通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解决问题。（2分）23．幼儿园课程资源2-57答：是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，（1分）是蕴涵各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素。（2分）24．区域设置的效益性原则5-143答：是指所开设的活动区域的种类和数量要充足，能够满足幼儿活动的需求，（1分）但又不能造成闲置和浪费，（1分）要为区域活动的开展创造最大效益。（1分）25．经验课程5-137答：就是重视学习者的主体性，（1分）它强词要打破课程中的学科界限，以学生的兴趣、经验为中心组织课程要素。（2分）三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）26．简述幼儿园课程的内涵。1-31答：（1）幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程。（1分）（2）在幼儿园课程中幼儿所获得的经验不是随随便便的经验，而是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验。（1分）（3）经验获得的途径是活动或做事。（1分）（4）幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择。（1分）（5）幼儿园课程强调整体结构。（1分）27．简述行为目标和表现性目标的适用范围。2-47答：一、行为目标的适用范围是基础知识和基本技能的学习。（2分）二、表现性目标的适用范围有三种：1、表现性目标在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的活动中体现得较多；（1分）2、表现性目标比较适合表述中长期目标；（1分）3、表现性目标可以表述情感态度类的目标。（1分）28．简述环境创设的注意事项。3-78答：（1）参与性；（1分）（2）互动性；（1分）（3）适宜性；（1分）（4）挑战性；（1分）（5）丰富性。（1分）29．简述档案袋评价的基本理念。4-110答：（1）课程、教学、评价改变了过去的单向性范式（即由课程开始到教学，再从教学到评价就结束），而代之以一种新的动态、循环的范式（课程、教学和评价构成了一个循环的圈）；（2分）（2）评价是一种“嵌入课程”的评价，即评价是正常教学过程的一部分，而不是一件只发生在特定时空、与日常教学隔绝的事情；（1分）（3）以学生运用所学知识而获得的成就为目的，不同于传统评价主要关注儿童对事实性知识的掌握；（1分）（4）儿童是档案袋内容选择的重要决策人，因而档案袋评价为孩子提供了一个学习机会，让他们学着自己判断自己的进步。（1分）30．简述区域活动的价值。5-138答：（1）有利于发展幼儿行动的目的性、对行动的控制能力及幼儿的独立性。（2分）（2）有利于促进幼儿学习的主动性。（1分）（3）有利于幼儿个性化地发展。（1分）（4）有利于促进幼儿的社会性发展。（1分）四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）31．试述区域设置动态化原则的贯彻实施要点。5-142答：区域设置的动态化原则是指区域设置不是一劳永逸的，教师必须根据影响区域活动开展的因素，灵活增减或调整区域。（2分）5-142贯彻动态化原则可以从如下几点入手：（1）根据不同年龄段的教育目标调整区域。（1分）（2）根据幼儿兴趣与需要调整区域。（1分）（3）根据正在开展的主题调整区域。（1分）（4）根据季节、环境的变化调整区域。（1分）（5）根据可利用的资源调整区域。（1分）展开论述。（3分）32．试述行为课程的理论基础。6-173答：（1）儿童观。受福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等教育家影响，张雪门认为儿童不是空的东西，不同于动植物，儿童期也不是成人期的预备，儿童是生长的有机体。（2分）儿童的全部生活都是生长的一段，在这一时期里，他有自己的生理和心理，并用自己的生理和心理与当时的环境相接触，发生交互反应，而逐渐生长，以完成这一时期的生命，维持已有的生长，继续将来的生长。这才是儿童的本体。（2分）（2）儿童发展观。张雪门认为儿童的生长既不是来自外部的灌输，也不是来自内在遗传的不断展开，儿童的成长是其心身与环境交互反应的结果。（2分）（3）课程观。张雪门认为，课程是人类生活中有价值经验的选品。（1分）它有三层意思：第一，课程是经验，是通过幼儿与环境相接触获得的，不可由他人传授而获得。（1分）第二，课程是人类生活的经验。（1分）第三，课程是人类生活中有价值经验的选品。这里的有价值是指对当下社会相当前儿童有价值。（1分）五、案例分析题（本大题10分）33．案例：刘老师设置“医院”区域游戏的心路历程刘老师在中一班上新增了“医院”的游戏，小朋友们都很喜欢。考虑到幼儿在区域活动中选择这个游戏的人数比较多，刘老师增加了医生的数量。之后，刘老师又发现，当看病的人比较多的时候，看病的顺序就比较乱，针对这一问题，刘老师做了挂号牌。后来，在幼儿游戏的过程中又出现了看病流程混乱的问题，刘老师就在该区域制定了看病流程线，让幼儿遵守此流程。为了帮助幼儿开展“医院”的游戏，刘老师还在阅读区投放了有关医院和看病的书籍来丰富幼儿的经验。问题：（1）本案例中体现了幼儿园课程评价的什么观念？（2）谈谈你对该观念的理解。4-答：（1）本案例中体现了幼儿园课程评价的什么观念？4-97案例体现了评价的过程性。（2分）在开展“医院”的游戏中，我们可以清楚地感受到教师一边在实施教育，一边在观察和思考幼儿在游戏中出现的问题，对幼儿和游戏的玩法和规则进行评估，然后不断地针对问题改进“医院”游戏的活动材料和规则等，这种过程性评价模糊了课程实施和课程评价的界线，将评价融入真实的活动情境中，这对及时地改进教育措施，提高课程质量是大有裨益的。（3分）（2）谈谈你对该观念的理解。4-97《纲要》指出，“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”，清楚地指出了评价时间的过程性特点。（1分）在活动结束后对课程进行价值判断，虽然可以对课程整体的情况进行较为完整的回顾和认识，但这种终结性评价丧失了修正课程的大好时机。课程评价应该成为与课程运行融为一体的过程。（2分）这种渗透在课程过程中的评价，贯穿在教育活动的始终，可以对课程运行的每个环节进行动态的评价监控以及时调整课程，从而改善教育质量。（2分）六、活动设计题（本大