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PEP小学英语五年级上册UnitOne教材解析刘胜梅(一)做为小学的英语教师,我们最大的感触就是教小学生英语难,教高年级的小学生英语更难,小学的英语学习进入高年段后,就像是进入了一个怪圈,严重的两极分化常常让我们望生兴叹,为了缓解这种情况,我们学校的做法是加强高年级教学的备课力度,凝结集体智慧的结晶是我们的主要途径,我们会发挥组内每一个成员各自的优势,互相取长补短,共同去备好高年级的课。今天大家看到的就是我们平时进行集体备课的一个小片段,如果各位老师们认为我们的方式有不妥的地方或是更有效的方法,希望能开诚不公地与我们交流,让我们能共同走出高年级英语教学的那个怪圈。我们今天备课的内容是五年级上册第一单元的B部分。(二)教材分析:下面,我想先对这部分教材做一下分析,这部分教材是以话题为纲,交际功能为主线,兼顾结构,运用英语去完成任务为目的。首先,这部分教材强调语言运用,注重学生语言应用能力的培养。第二,这部分教材注重能力培养,注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力,引导学生在学习中反思,在反思中学习。第三,这部分教材突出兴趣激发,教学形式多样化。第四,这部分教材重视双向交流和中西文化的介绍。学情分析:五年级的学生通过3年的英语学习,已经具备了一定的语言学习能力和学习方法,储备了一些语言知识。因此,对于五年级的学生在进行英语教学时,应注重大量的语言输入和输出,充分拓展学生的思维,让学生在情境中学习新知,并在真实的生活情境中应用新知,体现语言的真实性和生活化的特点。(三)接下来,我想针对词汇教学谈一下自己的看法:Let'slearn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是,从五年级上册开始,Let'slearn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。因此,在教学词汇时,我们要注意以下几点:1、注意词汇的呈现方式。2、利用Let'sstart部分引入新词。Let'sstart既可以复习三四年级的已学过的单词和句型,还可以在与学生的交流中自然引入新单词,让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。3、在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词,用旧词联系新的语言,融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词,也不要让学生死记,要把它放到具体的对话(句子)中学习。4、充分发挥单词卡片的作用。(四)我觉得Let'slearn部分具体的教学目标是:1.能够听懂会说本课时单词及词组:principal,universitystudent,strict,smart,active。2.能够听懂会说句型:who’s…?Isshe…?3.能够听懂Let’schant的内容,并按节奏来念。在热身阶段,可以利用游戏引入新课,游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容,如可安排语音部分的练习;说学生或任课教师的姓名,让学生正确使用Mr.,Miss,Mrs.来称呼;可出示人物图片,让他们快速反应描述性形容词等,引导他们一边做动作一边唱,目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用,在热闹的学习氛围中,教师可将新单词“smart,active”等带入游戏情境中理解和使用,为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。在新授环节,教师可以在环节的自然过渡中再次提及两个新单词,并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。如出两道奥数题比比谁smart,在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。并引导同学们在Isshe/he…?的句子中感受单词的含义。对于四会单词的记忆,这里我只举一个例子,在记忆smart这个单词时,T:look!Smartisasmallart.(smart是一门小小的艺术,通过small+art=smart,一种很funny的方法引导学生记忆单词,达到当堂解决“四会”单词的目标。教学单词:principal,教师可以出示本校校长的照片,用Whoishe?IsheanEnglishteacher?引出单词;操练时可以角色互换,让学生扮演校长,表现心目中校长形象,提问What’helike?Ishequiet?引导学生用新单词练习和使用新单词。教学universitystudent时,教师可以出示一顶学士帽,让学生试戴,教师说,“Wow,howcool!Youlooklikeauniversitystudent.再让他们集体讨论,说说自己知道的大学名称,如北京大学PekingUniversity,清华大学TsinghuaUniversity,哈佛大学HarvardUniversity等,在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。对于这部分的小对话,可以直接呈现Let’sLearn部分插图,用What’Shelike?Isshe/he…?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。(五)下面我来说一下对话教学,本册教材浓缩了原有的情景会话,更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会,这部分还提供可供替换的内容。为此,教师应做相应的调整。在进行这部分教学时,要注意以下几点:1、在听力活动中感知新的语言(Let'stry)。在原来Let'stalk一页设计了新板块Let'stry,这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let'slearn部分的学过的新词,并在进入Let'stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言,方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。2、在理解语言的基础上学说语言。抓住主句型,替换关键词操练主句型。教师可引导学生替换单词,突出重点地操练语言。为学生创设真实的语言环境,让学生在自然的交流中逐步掌握主句型,为Readandwrite打好基础。3、教师要充分使用各种手段,使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。(六)这一部分的Let'stalk的教学目标是1、能够听懂一些描述人物特征的简单对话,完成学生用书中的Let’stry部分。2、能够运用所学句型询问并介绍学校里教师的情况。3、能够进一步激发学生学习英语的积极性,提高学生的会话能力与合作能力。对于这部分的教学,在热身环节,教师可以引导学生用Isshe?句型提问并猜测。然后可引导四人小组活动,扩大语言训练面,这一部分就是书中GroupWork部分的内容。在新课呈现环节,教师可以直接从Let'stry入手,出示Let’stry部分插图,用已学句型What’shelike?Whoishe?Ishe?引导学生谈论图片,并为听力练习做听前准备,培养听力的技能。然后从Let’stry直接可以过渡到Let’stalk的教学。通过听音回答问题的方式出示对话的关键词,以方便学生快速掌握对话和替换对话,其实也在逐步进行学法指导。接着,让学生齐读、小组读、同桌读对话。这一步适当的机械性操练是非常必要的,它是学生灵活运用语言点的基础。教师可引导同学们分大组、两人小组等形式进行操练,最后引导学生看板书背出对话,循序渐进,做到这一步应该不困难了。(七)、阅读理解教学(Readandwrite)这部分的教学目标是:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听说读写四会掌握一组句子;完成一项综合运用语言的任务型语言活动。这部分的注意点:1、不应象Let'stalk中那样教,应降低要求,并不作要求全部会认读;2、write部分照样子"抄"并不是"写",应该让学生自己扩展,运用到现实中去
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