人教部编版七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首-次北固山下》课件

次北固山下[唐]王湾

课件制作：饶利艳次北固山下[唐]王湾课件制作：饶利艳古人云：“读万卷书，行万里路。”书是案头的山水，山水乃大地之书。行走在路上，融入到自然的美景中，使你心气得以开阔，见识得以增长，才情得以呈现......一、导入新课古人云：“读万卷书，行万里路。”一、导入新课李白游历扬州，有了流传千古的望月怀乡诗句：窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白游历扬州，有了流传千古的望月怀乡诗句：窗前明月光，疑是地白居易游历江浙一带，有了吟咏江南的优美诗篇《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？白居易游历江浙一带，有了吟咏江南的优美诗篇《忆江南》：江南好次北固山下[唐]王湾次：停宿北固山：在今江苏镇江北次北固山下[唐]王湾次：停宿北固山：在今江苏镇江北二、作者、写作背景王湾：生卒年不详，洛阳人。唐朝诗人。开元元年，诗人王湾中进士的第二年，外出游览，当他来到江南时，为江南清丽的山水倾倒，写下了歌咏江南山水名作----《次北固山下》。二、作者、写作背景王湾：生卒年不详，洛阳人。唐朝诗人。三、初读、感知大意1、请同学们自由朗读诗歌。注意诗歌朗读的节奏和韵律。2、个别同学读，在揣摩诗歌内容的基础上，说说这首诗歌该用怎样的节奏朗读。（同学对其朗读作出评价，调整）三、初读、感知大意1、请同学们自由朗读诗歌。注意诗歌朗读的节

---王湾客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸失，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达，归雁/洛阳边。次/北固山下

3、全班齐声朗读，读出节奏，读出韵律。4、请同学们默读诗歌，结合课后注释理解诗歌内容。

风正：顺风、和风悬：直直地高挂着的样子生：生于残夜：指夜将尽未尽之时。入：闪入字词注释：

四、深入领悟客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。1、请反复朗读这四句诗，并找出诗中出现的景物。2、请试着想象诗歌所描绘的画面，说说你从这几句诗中体会到诗人怎样的心情。（结合诗歌内容分析）四、深入领悟客路青山外，行舟绿水前。1、请反复朗读这四句诗，

客路、青山、行舟、绿水潮水、两岸、风、帆诗中描绘的景物：体会到诗人的心情：兴奋、轻松、欣喜、心胸开阔、自信张扬、豪情壮志，愉悦和沉醉......孤独、失落、忧伤、寂寞、思乡......

请用下列句式结合原文分析。请用我从------中，想到了-----的画面（场景），读出诗人-----的心情（情感）；

我从“客路青山外，行舟绿水前”中，想到了诗人行走在青山绿水，风景秀丽的江南中，读出诗人轻松、愉快、沉醉美景的心情......我从“潮平两岸阔”中，想到了春江潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔的画面，我想此刻诗人的心情定是如这开阔的江面一般，心胸广阔，心情舒畅的。我从“风正一帆悬”中，想到了茫茫江海上，一只小船在江海中前行，波涛翻滚，诗人扬帆起航的场景，感受到了他的自信洋溢和豪情壮志。

我从“客路青山外”中，特别是这个“客”字，想到了诗人是漂泊他乡的过客，前方的道路，绵延到一座座青山之外，道路漫漫无尽头，独自在外飘零的诗人的心情是孤单、落寞的！我从”风正一帆悬”中的“一帆”中，想到了诗人置身水路孤舟，独自在茫茫的江海之上飘荡，如水中的浮萍一般漂泊不定，我感受到了他内心深处的寂寞、思乡之情。我从“客路青山外”中，特别是这个“客”字，想到了诗人是漂泊他海日生残夜，江春入旧年。1、这两句诗，是流传千古的名句。请你结合课本注释，说说它的意思。2、试着赏析这两句诗。（从修辞、色彩和情感等角度分析）海日生残夜，江春入旧年。1、这两句诗，是流传千古的名句。请你

拟人修辞手法：残夜将尽，旭日从水中孕育而出；时令虽在旧年，春意已经闯入江南。“生”和“入”运用了拟人的修辞手法，写得生动形象，把江海日出的那喷涌而出的壮阔气势，江上春意萌动的朝气，渲染得淋漓尽致。

诗人情感：在这昼夜更替，冬春交接之中，时间正悄然流逝。日暮思归家，年关念故乡。此刻，置身于茫茫江海上，独自漂泊在一叶扁舟上的诗人，在这江上初春的清晨，乡情涌动，思归盼归之情油然而生。诗人情感：在这昼夜更替，冬春交接之中，时间正悄然流逝。日暮思色彩：诗人停宿北固山下，早起举目东望，只见江天一色，一轮红日从东方江海相接的地平线上慢慢升起。这喷薄而出的鲜红色彩，这广阔壮丽的自然美景中，给人以无限的豪情，却又给人以浓厚的思乡哀愁。他乡再美，终抵不过对故土的思念。色彩：诗人停宿北固山下，早起举目东望，只见江天一色，一轮红日乡书何处达？归雁洛阳边。诗人思乡却无法回到故乡，想借归去的鸿雁寄达自己的家书，寄托自己思片乡之情。乡书何处达？归雁洛阳边。诗人思乡却无法回到故乡，想借归去的鸿五、总结升华这首诗通过对江南江上早春壮丽画面的描绘，写出了诗人对祖国壮丽河山的热爱与赞美，同时也表现了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情，流露出诗人对故乡的深深思念之情。五、总结升华这首诗通过对江南江上早春壮丽画面的描绘，写出了诗本课结束，谢谢聆听！本课结束，谢谢聆听！次北固山下[唐]王湾

课件制作：饶利艳次北固山下[唐]王湾课件制作：饶利艳古人云：“读万卷书，行万里路。”书是案头的山水，山水乃大地之书。行走在路上，融入到自然的美景中，使你心气得以开阔，见识得以增长，才情得以呈现......一、导入新课古人云：“读万卷书，行万里路。”一、导入新课李白游历扬州，有了流传千古的望月怀乡诗句：窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白游历扬州，有了流传千古的望月怀乡诗句：窗前明月光，疑是地白居易游历江浙一带，有了吟咏江南的优美诗篇《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？白居易游历江浙一带，有了吟咏江南的优美诗篇《忆江南》：江南好次北固山下[唐]王湾次：停宿北固山：在今江苏镇江北次北固山下[唐]王湾次：停宿北固山：在今江苏镇江北二、作者、写作背景王湾：生卒年不详，洛阳人。唐朝诗人。开元元年，诗人王湾中进士的第二年，外出游览，当他来到江南时，为江南清丽的山水倾倒，写下了歌咏江南山水名作----《次北固山下》。二、作者、写作背景王湾：生卒年不详，洛阳人。唐朝诗人。三、初读、感知大意1、请同学们自由朗读诗歌。注意诗歌朗读的节奏和韵律。2、个别同学读，在揣摩诗歌内容的基础上，说说这首诗歌该用怎样的节奏朗读。（同学对其朗读作出评价，调整）三、初读、感知大意1、请同学们自由朗读诗歌。注意诗歌朗读的节

---王湾客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸失，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达，归雁/洛阳边。次/北固山下

3、全班齐声朗读，读出节奏，读出韵律。4、请同学们默读诗歌，结合课后注释理解诗歌内容。

风正：顺风、和风悬：直直地高挂着的样子生：生于残夜：指夜将尽未尽之时。入：闪入字词注释：

四、深入领悟客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。1、请反复朗读这四句诗，并找出诗中出现的景物。2、请试着想象诗歌所描绘的画面，说说你从这几句诗中体会到诗人怎样的心情。（结合诗歌内容分析）四、深入领悟客路青山外，行舟绿水前。1、请反复朗读这四句诗，

客路、青山、行舟、绿水潮水、两岸、风、帆诗中描绘的景物：体会到诗人的心情：兴奋、轻松、欣喜、心胸开阔、自信张扬、豪情壮志，愉悦和沉醉......孤独、失落、忧伤、寂寞、思乡......

请用下列句式结合原文分析。请用我从------中，想到了-----的画面（场景），读出诗人-----的心情（情感）；

我从“客路青山外，行舟绿水前”中，想到了诗人行走在青山绿水，风景秀丽的江南中，读出诗人轻松、愉快、沉醉美景的心情......我从“潮平两岸阔”中，想到了春江潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔的画面，我想此刻诗人的心情定是如这开阔的江面一般，心胸广阔，心情舒畅的。我从“风正一帆悬”中，想到了茫茫江海上，一只小船在江海中前行，波涛翻滚，诗人扬帆起航的场景，感受到了他的自信洋溢和豪情壮志。

我从“客路青山外”中，特别是这个“客”字，想到了诗人是漂泊他乡的过客，前方的道路，绵延到一座座青山之外，道路漫漫无尽头，独自在外飘零的诗人的心情是孤单、落寞的！我从”风正一帆悬”中的“一帆”中，想到了诗人置身水路孤舟，独自在茫茫的江海之上飘荡，如水中的浮萍一般漂泊不定，我感受到了他内心深处的寂寞、思乡之情。我从“客路青山外”中，特别是这个“客”字，想到了诗人是漂泊他海日生残夜，江春入旧年。1、这两句诗，是流传千古的名句。请你结合课本注释，说说它的意思。2、试着赏析这两句诗。（从修辞、色彩和情感等角度分析）海日生残夜，江春入旧年。1、这两句诗，是流传千古的名句。请你

拟人修辞手法：残夜将尽，旭日从水中孕育而出；时令虽在旧年，春意已经闯入江南。“生”和“入”运用了拟人的修辞手法，写得生动形象，把江海日出的那喷涌而出的壮阔气势，江上春意萌动的朝气，渲染得淋漓尽致。

诗人情感：在这昼夜更替，冬春交接之中，时间正悄然流逝。日暮思归家，年关念故乡。此刻，置身于茫茫江海上，独自漂泊在一叶扁舟上的诗人，在这江上初春的清晨，乡情涌动，思归盼归之情油然而生。诗人情感：在这昼夜更替，冬春交接之中，时间正悄然流逝。日暮思色彩：诗人停宿北固山下，早起举目东望，只见江天一色，一轮红日从东方江海相接的地平线上慢慢升起。这喷薄而出的鲜红色彩，这广阔壮丽的自然美景中，给人以无限的豪情，却又