人教版生物七年级实验：探究：酸雨对生物的影响 说课 课件

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-吴茹璇1探究：酸雨对生物的影响探究：酸雨对生物的影响2说教材说教学目标说实验方法设计说内容设计说教学过程教学设计

五方面说教材说教学目标说实验说内容说教学教学设计五方面3《假如给我三天光明》读后感及心得作文_1《假如给我三天光明》读后感作文【假如给我三天光明】读后感最近我看了一本名叫【假如给我三天光明】的书,有了很深的感触。书中的主人公是海伦。凯勒,她只有19个月的光明的声音。但是她在莎莉文老师的帮助下,学会了说话,并且考上世界最有名的学校哈佛大学,并完成了学业。海伦。凯勒还是一个教育家,他走遍了全世界各地大小城市,一心一意地为残疾人服务。其中,最令我感动的就是海伦。凯勒在小时候学说话的故事。要知道,对一个又失明又失聪的人来说,想说话简直就是天方夜谭。但是,海伦。凯勒靠着加强的毅力。每天都坚持艰苦的练习,一次不行第二次,第二次不行第三次;。。加上莎莉文老师细心教导,终于说出了断断续续的一句话‘天气很温暖。’这真是一个奇迹、海伦。凯勒通过艰苦的发生训练,终于学会说话了。虽然只是一句拼成的话,但毕竟是人类的语言。读完这本书后,我想;海伦。凯勒能有这么大的成就,3成是天赋,7成是靠坚持不懈的努力和面对困难的精神。我读书这本书前,哪怕只是一小小的困难都是推缩。缺少的就是海伦。凯勒这种不拍困难的勇敢的精神,从而受到身边人的批评核职责。读完这本书后,第四单元：生物圈中的人第七章：人类活动对生物圈的影响第一章：人的由来……教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程第二节：探究环境污染对生物的影响《假如给我三天光明》读后感及心得作文_1第四单元：生物圈中的4教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程知识目标探究酸雨对绿豆种子发芽率的影响探究模拟酸雨与真实酸雨的差别能力目标探究创新的思维方式小组合作的能力情感目标培养团队协作的精神培养保护环境的意识教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程知识目标探究酸雨对绿5、教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程重点：酸雨对种子发芽是否有影响难点：真实酸雨与模拟酸雨对种子发芽率影响的区别抛锚式教学法分组实验探究法类比推导法教学方法、教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程重点：酸雨对种子发6、教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程抛锚式教学1、创设情境2、确定问题3、自主学习4、协作学习5、效果评价抛锚式教学：约翰·布朗斯福特提出的，有时也称"实例式教学"或"基于问题的教学"。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进行进程就被确定了(就像轮船被锚固定一样)、教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程抛锚式教学7教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程实验材料：绿豆种子、真实酸雨、食醋、蒸馏水、氢氧化钠、实验原理：1、绿豆在适宜的条件下（适宜PH不小于5.5）可正常发育形成幼苗2、根据绿豆发芽率就可判断酸雨对绿豆的影响3、PH小于5.6为酸雨实验器材：培养皿、容量瓶、PH计、量筒、滤纸、教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程实验材料：绿豆种子、8教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程统计结果，得出结论学生操作PPT展现实验步骤介绍原理、提供材料传统的教学过程学生不认真听讲，在实验过程中易出现“知其然不知其所以然”的现象。教师在课堂中占权威地位，不利于发挥学生的主体性教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程统计结果，得出结论学9教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程利用虚拟技术体验“酸雨的形成”创设情境提出问题讨论交流自主设计探究实验统计结果得出结论改进后的教学过程：教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程利用虚拟技术体验“酸10原实验存在的问题：1仅用食醋做实验试剂来代替说明酸雨对生物的影响，说服力不大。2实验教学方法传统，不能发挥学生的主体性，学生积极性不高，机械完成实验原实验存在的问题：1仅用食醋做实验试剂来代替说明酸雨对生物的11分组探究法模拟酸雨改进后的实验：抛锚式教学教学方法真实酸雨实验试剂虚拟现实技术分组探究法模拟酸雨改进后的实验：抛锚式教学教学方法真实酸雨实

特色与创新3

实验材料：同时用模拟酸雨和真实酸做试剂

1教学方法：抛锚式教学、分组探究法2实验的创新之处：教学理念的改变：学生主体，教师引导特色3实验材料：同时用1教学方法：抛锚2实验的创新之处13自我评价与反思我本着“一切为了每一位学生的发展”的新课程核心理念，在本次实验中尊重学生的主体性，把实验把课堂交给学生。创设情境，抛出问题，学生自主探讨，并完成探究实验，提升了学生的实验技能，又训练了学生的思维。在实验内容上联系当今紧张的环境污染问题，引导学生在生活中树立环保意识，构建人与自然和谐发展的持久体系，蕴情感教育与教学。实验教学不足之处，望各位评委老师指正！自我评价与反思我本着“一切为了每一位学生的发展”的新课程核心14谢谢！谢谢！15贤义外国语学校——

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-吴茹璇16探究：酸雨对生物的影响探究：酸雨对生物的影响17说教材说教学目标说实验方法设计说内容设计说教学过程教学设计

五方面说教材说教学目标说实验说内容说教学教学设计五方面18《假如给我三天光明》读后感及心得作文_1《假如给我三天光明》读后感作文【假如给我三天光明】读后感最近我看了一本名叫【假如给我三天光明】的书,有了很深的感触。书中的主人公是海伦。凯勒,她只有19个月的光明的声音。但是她在莎莉文老师的帮助下,学会了说话,并且考上世界最有名的学校哈佛大学,并完成了学业。海伦。凯勒还是一个教育家,他走遍了全世界各地大小城市,一心一意地为残疾人服务。其中,最令我感动的就是海伦。凯勒在小时候学说话的故事。要知道,对一个又失明又失聪的人来说,想说话简直就是天方夜谭。但是,海伦。凯勒靠着加强的毅力。每天都坚持艰苦的练习,一次不行第二次,第二次不行第三次;。。加上莎莉文老师细心教导,终于说出了断断续续的一句话‘天气很温暖。’这真是一个奇迹、海伦。凯勒通过艰苦的发生训练,终于学会说话了。虽然只是一句拼成的话,但毕竟是人类的语言。读完这本书后,我想;海伦。凯勒能有这么大的成就,3成是天赋,7成是靠坚持不懈的努力和面对困难的精神。我读书这本书前,哪怕只是一小小的困难都是推缩。缺少的就是海伦。凯勒这种不拍困难的勇敢的精神,从而受到身边人的批评核职责。读完这本书后,第四单元：生物圈中的人第七章：人类活动对生物圈的影响第一章：人的由来……教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程第二节：探究环境污染对生物的影响《假如给我三天光明》读后感及心得作文_1第四单元：生物圈中的19教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程知识目标探究酸雨对绿豆种子发芽率的影响探究模拟酸雨与真实酸雨的差别能力目标探究创新的思维方式小组合作的能力情感目标培养团队协作的精神培养保护环境的意识教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程知识目标探究酸雨对绿20、教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程重点：酸雨对种子发芽是否有影响难点：真实酸雨与模拟酸雨对种子发芽率影响的区别抛锚式教学法分组实验探究法类比推导法教学方法、教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程重点：酸雨对种子发21、教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程抛锚式教学1、创设情境2、确定问题3、自主学习4、协作学习5、效果评价抛锚式教学：约翰·布朗斯福特提出的，有时也称"实例式教学"或"基于问题的教学"。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进行进程就被确定了(就像轮船被锚固定一样)、教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程抛锚式教学22教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程实验材料：绿豆种子、真实酸雨、食醋、蒸馏水、氢氧化钠、实验原理：1、绿豆在适宜的条件下（适宜PH不小于5.5）可正常发育形成幼苗2、根据绿豆发芽率就可判断酸雨对绿豆的影响3、PH小于5.6为酸雨实验器材：培养皿、容量瓶、PH计、量筒、滤纸、教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程实验材料：绿豆种子、23教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程统计结果，得出结论学生操作PPT展现实验步骤介绍原理、提供材料传统的教学过程学生不认真听讲，在实验过程中易出现“知其然不知其所以然”的现象。教师在课堂中占权威地位，不利于发挥学生的主体性教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程统计结果，得出结论学24教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程利用虚拟技术体验“酸雨的形成”创设情境提出问题讨论交流自主设计探究实验统计结果得出结论改进后的教学过程：教材分析教学目标实验方法内容设计教学过程利用虚拟技术体验“酸25原实验存在的问题：1仅用食醋做实验试剂来代替说明酸雨对生物的影响，说服力不大。2实验教学方法传统，不能发挥学生的主体性，学生积极性不高，机械完成实验原实验存在的问题：1仅用食醋做实验试剂来代替说明酸雨对生物的26分组探究法模拟酸雨改进后的实验：抛锚式教学教学方法真实酸雨实验试剂虚拟现实技术分组探究法模拟酸雨改进后的实验：抛锚式教学教学方法真实酸雨实

特色与创新3

实验材料：同时用模拟酸雨和真实酸做试剂

1教学方法：抛锚式教学、分组探究法2实验的创新之处：教学理念的改变：学生主体，教师引导特色3实验材料：同时用1教学方法：抛锚2实验的创新之处2