《浅谈小学音乐乐理教学的问题与对策（论文）5300字》

浅谈小学音乐乐理教学的问题与对策目录TOC\o"1-3"\h\u19219一、引言 一、引言乐理知识最早是由中世纪时期一位叫Guido的音乐理论家通过整理和总结记谱法和唱名而逐渐形成的，至今为止有千年的历史。视唱练耳教学是在不断的教学过程当中慢慢积累起来的。乐理知识及视唱练耳是音乐教学不可或缺的重要组成部分。对于音乐教育来说，其教学目标不仅要让学生了解音乐知识的基本框架，更重要的是要让学生能够以其独特的审美来欣赏并创造音乐，同时用音乐来帮助学生塑造完美的人格。为此，在日常的音乐教学过程当中，教师不但要重视视唱练耳教学，而且还要重新拾起基本的乐理知识，帮助学生打好音乐理论知识，使其能够在视唱练耳的实践当中利用所学的乐理知识获得更好的实践效果，促进其音乐水平地提高。二、小学音乐乐理教学现状及其存在的问题--以白草九年一贯制学校为例在小学音乐的教学过程中，乐理教学是一种比较枯燥的存在。乐理，从字面意思理解便是指音乐的理论，大部分的内容需要学生仔细听教师讲解。因此，学生要想学好乐理首先在课堂上必须要保持高度集中的注意力。然而，这种要求在一定程度上对小学生来说比较严苛。大部分小学生本身喜欢动手实践多于理论听讲，因此学习乐理知识对小学生而言毫无兴趣。其次，由于小学音乐课程并不作为考试课程，所以不管是教师还是学生在教学过程中都处于松懈状态。教师在授课时只是一味地给学生播放一些歌曲却不讲解，学生也各干各的，教师与学生之间一点互动都没有。这样的教学现状看似是教师与学生之间的不负责造成，但要从深处来说是我国的应试教育从侧面导致的。教师必须从现在起及时调整教学策略，进行有效的小学音乐乐理教学。（一）白草九年一贯制小学音乐乐理教学现状长期以来，我国教育采用的都是应试教育的模式，导致白草九年一贯制小学对于升学率过于强调和追求，从而在客观上忽视了美学教育的重要性。此外，白草九年一贯制小学在进行音乐教育的过程中，只注重向学生传授知识，而没有充分重视其音乐能力以及心理素质的培养，从而阻碍了学生整体素质的提升，同时也影响了学生未来的顺利发展。随着时代的不断发展，我国开始实行新课程标准改革，因此，很多小学都把音乐课程纳入了整个的教学体系，当然，白草九年一贯制小学也不例外。通过该学校的课程表不难发现，音乐课程的总课时数与国家规定相一致，此外，小学音乐课外艺术小组的种类也不断增加。虽然在音乐课程设置上取得了很大进步，但是在教学方面还存在着很多问题。（二）白草九年一贯制小学音乐乐理教学中存在的问题1.缺乏小学音乐教育师资队伍缺乏小学音乐教育师资队伍是经济欠发达地区小学的一个普遍现象。从白草九年一贯制小学情况来看，该小学只有一名专职的音乐教师。而且学校开设的音乐课也会选择其他科任老师进行兼职。但是在兼职的音乐教师当中，仅有两三个教师是懂音乐的，而其他的兼职老师则多是滥竽充数，很难胜任音乐教学工作。而且这些兼职音乐老师都没有参加过专门的音乐培训，因此其教学水平难以得到保证。而且这些兼职音乐教师甚至不懂音乐的基本乐理知识，只是会唱简单的几首歌。所以在教学过程中多是教学生唱几首歌曲，并未交过乐理知识。在教唱的歌曲中也多是流行歌曲，并未教过多的爱国歌曲，因此不利于学生的思想发展。2.长期存在重视应试教育的观念张家口赤城县教育部门仍然对于升学率问题过于强调和追求，因此对于音美体等教育并不关注。德胜小学仍然受到教育部门传统观念的影响，认为从小学阶段开始打好基础才能获得更好的发展。所以尽管其安排的音乐课程达到了国家要求的标准，但是很多其他科任的老师也会占用音乐课的时间进行其他科目的教学。而且，小学的教学方式还是单纯地进行知识的灌输，在学校开设的过程中，语文、数学以及英语等科目还处于非常重要的位置，像是音乐课程则逐渐变成了“应景课”。3.对乐理教学认识不足在小学教育中，由于小学音乐课程是帮助学生拓展才能的辅助课程，一般学校音乐教师资源不足，一所学校往往只有一名音乐教师。白草九年一贯制小学就只有一名音乐教师。因此，这就对教师提出了高质量的要求。在许多小学的乐理教学中，一些教师对乐理认识不足，认为有些知识点没有特别值得考试的地方，也就一笔带过了。教师的这种考试至上的思想，也影响了学生，使学生不明白自己学习乐理的主要目的是什么。在这些方面有教师做的有不足之处，教师应该给孩子们机会，促进他们乐理水平的提高，提高学生的音乐素养能力。在应试教育中，老师会把音乐课本中的知识划出重点，要求学生全盘接受。这种教学模式仍旧是“填鸭式”的教育，是没有关注学生的思维拓展的教育，是不好的教育。教师要了解学生，对他们的生活经历和日常生活有一定的了解，从而更好的从生活出发，讲解音乐，并讲解与生活相关的音乐。在音乐教学中，教师是教学的主体，要对整体的教学有一个宏观的把握。在传统的教与学中，老师是教育者，学生是接受教育者。但是，教和学从来都不是分开的，大家是一个平等的关系，也是一个教学相长的关系。教师应培养学生主动思考的能力，主动提出对音乐的一些想法，使自己的音乐审美有所提高。很多教师并没有根据新课程的有关教学要求实施教学，在课堂中并没有给学生讲解透彻怎样欣赏一段音乐，更不要说让学生自己思考。由此我们看到教师的教学水平有待提高。4.音乐课堂活力不足很多音乐教师在音乐素养培育中都是在讲授音乐知识和具体的节拍、节奏，但是对于很多学生来说这些教学方式效果并不好。学生活力很高，天性好动，对感兴趣的事情有着天然的好奇。如果教师能够采用一些有活力的方式，带动学生的气氛，就能促进课堂的活力提升。但是目前音乐教学还是以低头做笔记，记录考点为主。这样“满堂灌”、“填鸭式”的应试教学模式非常的不好，对乐理的理解伤害极大。音乐课堂死气沉沉、呆板单一，缺少创新点和文化的活力。学习兴趣对于学习的音乐来说是极为重要的。兴趣是最好的老师，不仅可以让学生对音乐教学充满好奇心，而且也可以挖掘出学生主动学习的潜在动力。教师和学生要在课堂上一起开发教育资源，激发学生的好奇心和求知欲，在教师的悉心引导下，将学生的好奇心和求知欲转变为兴趣爱好。三、促进白草九年一贯制小学音乐乐理教学的对策乐理作为音乐学习和发展的基础知识，包括音准、节奏、节拍、音区、音色等，这些知识是学习声乐、器乐、舞蹈及创作必须要掌握的。因此在小学音乐课堂中，必须通过各种有效的手段来帮助学生去获取并正确运用乐理知识，让学生喜欢乐理知识，积极主动参与到乐理知识的教学中，成为学习真正的主人。（一）加强师资队伍建设要想顺利实现白草九年一贯制小学的教育改革，解决其音乐教育困境，就需要建设一支合格的音乐教师队伍。首先要不断稳定目前已有的音乐教师队伍。如解决好教学评估以及教师聘用和再教育问题，同时实行教师奖励制度，从而促进教师对音乐课程的重视程度，从而留住更多的老师。其次要不断提高音乐教师的教学能力。很多音乐教师在大学期间虽然会学习一定的音乐理论知识，以及声乐、舞蹈或是作曲等某项技能，但是这也逐渐跟不上时代的潮流。为此，音乐教师除了掌握大学应掌握的基本技能之外，还要在实际的教学过程中与其他学科进行充分结合，从而不断提高其教学能力和教学水平，与时代发展的要求相一致。（二）及时转变教育观念由于教育观念是长期实践以及经验的不断积淀，因此很难在短时间内对其进行改变。而随着时代的不断发展，新的教育观念不断出现，但是由于旧的教育观念长期存在，也阻碍了新的教育观念的不断实施以及学生的进一步发展。因此要不断更新教育观念，使教育观念与新课程标准要求相适应，促进素质教育的进一步发展。同时，在音乐教学当中也要及时转变教学观念，从而促进学生的全方面发展。从白草九年一贯制小学的音乐教育上看，还存在很多教学方法和教学手段形式上的问题，因此音乐教师在教学过程中应当对注重音乐的外在形象以及生动先拟个，同时也要注意平时的教学质量，从深层次分析音乐的美感，并用其自身美来实现音乐教学的价值。（三）明确不同年级的乐理教学内容教师需要为每个年级掌握各方面的音乐理论知识，并在教学过程中保持清醒的头脑。教师需要明确每个年级的教学目标。比如对于刚开始学音乐的一年级学生，老师需要帮助学生理解简单的五线谱，能够感受到节奏和节拍的不同。对于已经经过五年音乐学习的六年级学生来说，教师需要要求学生能够唱基础歌曲，并具有自己独特的感知音乐的能力。教师只有明确教学内容，才能进一步努力提高乐理教学的效率。（四）增强教学趣味性，引起学生兴趣兴趣是最好的老师，只有做到音乐教学有趣味性，才能够有效吸引学生的注意力，让学生在活泼的、有科学性的、艺术的活动中得到音乐教学的训练。音乐教学过程是一个严肃的、认真的教学实践活动，学生在学习的过程中不免会感到吃力和乏味。因此，在音乐教学中，教师要增加师生之间的互动交流，用有趣的活动吸引学生，使学生融入到和谐、愉快的学习氛围中去，尽量使用学生感兴趣的音乐曲子。在现代的教学中,教育学家更多的提倡的是以人为本,在教学中的具体表现就是一切以学生为中心的教育观念。在传统的音乐教学中,教师往往会要求学生达到一个统一的音乐表现标准,但这其实是不可能实现的。这就要求我们的音乐老师在教学评价中,要更多地关注学生,无条件的站在学生的立场看问题。在具体的教学实践中,以人为本的具体表现是这样的:一切为了学生,一切以学生为中心。新阶段的音乐课程应该注重学生的自主性,有效提升师生之间的互动交流、师生的相互理解、沟通、启发、补充,进而达到教育目标、教育知识的共识、共进和共享,这是一个教学相长、共同进步的过程,而非传统教育中的教师一言堂。小学乐理教学和外语、数学教学一样。它要求教师在教学过程中不断探索新的教学方法，运用新颖独特的教学方法来激发学生学习乐理的兴趣。一成不变的教学方法只会降低教学效率，使学生失去学习的热情和信心。因此，教师可以采取以下措施来提高乐理教学。1.将乐理教学与游戏相结合，活跃课堂氛围音乐不是一门枯燥的学科，所以教师需要采取措施使整个音乐教学课堂充满活力。教师可以将乐理教学与游戏结合起来，活跃课堂气氛。比如老师在教学生学习《中华人民共和国国歌》的时候，可以用游戏测试学生辨别音色的能力。当老师从钢琴中随机选取一段来演奏时，学生可以用表演的形式来表达他们所听到的。这样，学生不仅可以锻炼耳朵的灵敏度，还可以在轻松愉快的气氛中学习乐理。2.通过举办比赛的方式，调动学生的积极性对于小学生来说，每天最开心的事情就是和朋友一起玩游戏，小学生也有竞争意识，喜欢和周围的孩子“攀比”。因此，教师可以通过举办比赛来激发学生的积极性，调动学生的积极性。比如每节课快要结束的时候，老师可以花十分钟找两个学生进行一次歌唱比赛，剩下的学生就是观众。最后观众投票选出获胜者，老师获胜。奖励。老师也可以对歌曲《新年快乐》进行音乐学习。老师可以让学生在下面写一首这首歌的批注，然后展示学生的优秀作品。教师在进行比赛时也应注意各方面的调查，以锻炼学生的综合能力。教师应该使用有趣的教学方法，让学生真正热爱音乐，喜欢和音乐交朋友。总之，虽然小学乐理教学虽然理论性强，枯燥乏味，但只要小学音乐教师能够把握学生的特点，将乐理教学与学生的兴趣特点结合起来，调动学生全身的音乐细胞，学生对乐理知识的兴趣会越来越大，音乐水平也会越来越高。四、结论综上所述，小学音乐乐理教育是新课程标准中的其中一项内容，重视小学音乐乐理教育可以在陶冶学生情操的同时不断提高学生的审美意识，同时也能促进学生的全面发展。所以作为教育工作者，应当对音乐乐理教育进行支持和关注，，本文主要以白草九年一贯制小学为例进行了分析，了解了其基本的音乐乐理教学情况，并针对其中的问题提出了几点解决对策，如加强师资队伍建设，及时转变教学观念等。以此来不断促进当地音乐教育的发展。通过小学音乐教育也能成为素质教育的一个重要提高途径，促进当地教育的完整性和全面性。参考文献[1]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学,2014.[2]贾晓静.新课改视野下小学音乐教师专业发展研究[D].宁夏大学,2014.[3]王爱红.小学音乐课堂教学现状调查及其对策研究[D].鲁东大学,2015.[4]聂煜莹.武汉硚口区小学基础音乐教育现状调查与对策研究[D].