第21课《古代诗歌五首-登幽州台歌、望岳、登飞来峰》群诗教学设计-部编版语文七年级下册

《古代诗歌五首—登幽州台歌、望岳、登飞来峰》群诗教学设计教学目标：1.学生通过对比阅读，了解登临诗的特点，总结赏析登临诗的一般步骤。2.学生通过精读品析，分析登临诗景物特点，体会不同人生境遇和丰富情感。3.学生通过联系生活，理解“登临”这一文化现象对于我们青少年成长的意义。教学重点：1.学生通过精读品析，分析登临诗景物特点，体会不同人生境遇和丰富情感。教学难点：1.学学生通过联系生活，理解“登临”这一文化现象对于我们青少年成长的意义。教学过程：一、诵读·感诗韵1、中华诗歌博大精深，源远流长，如三山五岳，巍峨屹立，也如文化基因，浸润在每一个中国人血脉里。他们唤醒了我们心底最亲切也最温暖的一份文化记忆。人生自有诗意。首先，请同学们端起书，自由地大声地朗读，说说这三首诗在形式上有什么不同。明确：三种诗歌体裁：古体诗、五言律诗、七言绝句。2、字数不同，断句节奏就不同，请大家自行选一首，把握诗歌节奏，读给同桌听，然后推荐一名同学来展示，看看哪一小组来更能准确地把握古诗的韵律。二、析读·望天地1、刚刚我们发现了三首诗在形式上的不同，那么在内容上，他们有什么相似之处？编者为什么要把这三首诗放在一起，大家可以结合题目和诗歌内容来回答。明确：题目的第一个词都是动词，都写作者去了一个比较高的地方，都抒发了作者某种情感。师：“君子登高必赋”登高让人有更广阔的视野，启迪思考的广度与深度，也使得中国古典诗歌衍生出一类以登临为主题的诗作。登临诗，分开解释，登：由低处到高处，临：居高面下：从高处向低处看。登临诗：是指抒情主人登临某处（山、亭、楼、台、阁等）而生发某些情思的诗歌。2、结合登临诗的含义，请大家说说我们分析一首登临诗可以从哪些内容入手？明确：何时何处登临；目见何景何物；想到何事何人；生发何感何怀。也就是明确时与空，关注景与情。3、现在让我们穿越时空，化身那时那地的诗人去登高远眺，诗中的哪一处景物最打动你，请大家先自行批注，然后深情朗读，具体阐释？明确：杜甫笔下的泰山神奇秀丽、高大巍峨，非常打动我心。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”“钟”拟人手法，将大自然写得有情，写出了泰山神奇秀丽的景色。“割”字用得极好，比喻，泰山就像一把硕大无比的刀一样，切断了阳光，分出了山南向阳明亮，山北背阴晦暗的两个世界，侧面描写，有力地突出了泰山遮天蔽日的高大形象。师：天地间的神奇峻秀啊，都在这泰山凝结聚绕，杨老师没去过泰山，你这一描绘，我就更向往泰山了。五岳之首的泰山啊。还有没有被泰山之景打动的同学，也来谈谈呢？远远望去，那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁大地，连绵不断，无比壮观。“荡胸生层云，决眦入归鸟”，当杜甫登上半山腰看，峰峦层云迭起，胸中波涛汹涌，睁大双眼凝望并目送那渐入山林的点点归鸟，豪情满怀。刚刚我们分析泰山是高大巍峨的，还有其他诗歌呈现的景象也是高大巍峨吗？明确：王安石登上飞来峰，“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”用正面描写、夸张、侧面描写的手法，写出了峰上古塔之高，听到鸡叫就可以见到太阳升起，很令人神往。有没有同学被幽州台打动的呢？明确：“前不见古人，后不见来者”诗人俯仰古今，从时间上生发的感慨。“念天地之悠悠”俯仰天地，把个人置放到广袤无边的宇宙背景中，展现了空间的辽阔。总结通过三首诗，我们借诗人的眼睛，视通万里，望到天地的阔大高远、苍茫浩渺，其实这些个看似遥远的风景，不正是我们平常身边常常欣赏但又难以言说的风景吗？这些风景离我们远吗？不远。三、品读·见众生

1、那么，诗人为什么要把登临的地点写得这么高远呢？接下来我们走近那些遥远的诗人，去用心触摸他们的内心，请大家从每首诗找出一个表现诗人情感的字词。请问你从哪一个字或者词，触摸到了诗人的内心？明确：《望岳》中“会当”是一定要的意思，表明诗人不畏惧困难，山的高突出志向的远大《登飞来峰》中的“不畏”说明作者不怕，不怕“浮云”遮住自己的视线，也就是不怕前进路上遇到的困难。《登幽州台歌》中“怆然”是非常的样子，不是诗人见不到圣君，陈子昂也想表现贤明的君主看不到自己，表现了作者怀才不遇的伤感，还有“独”，他看浩渺的天地，他觉得身边没有人理解，他很孤独，把渺小的自己放到广阔的天地中，这样更能显示出他的孤独。是啊，这个“独”里还包括哪些情感？无奈、期待、伤感。师：刚刚同学们使用了一种非常高效的诗歌阅读法，抓“诗眼”，也就是通过一个字词来理解诗歌的主旨，达到牵一发而动全身的效果。这一任务同学们完成得很棒，把掌声送给自己。3、让我们继续检测一下这种阅读方法的运用情况，请同学们联读诗歌，从主题上把这6首诗歌归类，你会怎么连线。请使用我们刚刚学到的抓诗眼的方法来明确诗歌主题。观沧海

曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。登鹳雀楼王之焕白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。总结：登高则可远望，远望而致深思，诗人仰观宇宙之大，俯察品类之盛，或纵情放歌，或慷慨悲歌，或追忆过去，或展望未来，他们的情思不正是我们也有的触景深情吗？也就是说他们也许就是我们，我们就是他们，这些诗人离我们远吗？不远。4、所以，让我们走过去，和他们站在一起，想象着我们有和他们一样的悲欢离合，请你加上一些表情和动作，用你的演读展现你的情绪。四、悟读·晓自我

1、大家有没有发现，这三首诗呈现出不同的生命状态，组合到一起，就展现出我们每个人一生的状态。如果把这三首诗排序，你会怎么排，来展现你的生命姿态？2、这就是经典，经典可以跨越时空，让我们视通万里，思接千载，使得每一个时代的读者都能找到精神相通的密码，古诗是岁月给予我们的礼物，经由古诗，我们能看见天地的广阔，知晓众生的丰盈，更见到真实的自我。这些诗情离我们远吗？不远。3、回到生活中，结合你的登高经历。学了这三首诗，你对登高有什么新的体悟。请用“高的过程，就是

的过程”说话。明确：就是重拾信心的过程。就是看到未来的过程。就是寻找自我的过程。就是生发豪情壮志的过程。就是走向乐观旷达的过程。亲近自然的过程，征服自然的过程，宽慰自我的过程，释放自我的过程，发现自我的过程，战胜自我的过程，超越自我的过程。师：同学们，是的，我们生命中的大悲伤、大欢欣和大奔腾，都能在仰观苍穹，俯瞰四海当中得到净化和升华。正如“人往高处走，水往低处流”。水往低处流是最自然的生命状态，那么登高也应该是人生中最自然的、最美妙的生命状态。我们应该一直往上走，保持向上攀姿态。4、学完本课，你肯定有很多的感慨和思考，请任选一联，对出下联，或者自创对联来抒发你的收获。上联：古今俯瞰同此心

横批：心远天地宽

下联：

示例：远近登临共诗情上联：登高远眺，巍巍高山从不废横批：居高人为峰

下联：