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文档简介
《溜索》教学设计教材分析:《溜索》是阿城《遍地风流》中的一篇小说,是部编本教材九年级下册第二单元的一篇自读课文,该单元要求“在梳理情节、分析人物形象的基础上,对作品的内容、主题有自己的看法,理解小说的社会意义,学会欣赏小说语言,了解小说多样化的风格”,本单元还有小说《孔乙己》、《变色龙》,与前两篇课文相比,《溜索》在情节的跌宕起伏和人物形象的典型性上相对较弱,但其语言却别具一格。因此,本篇文章需重点引导学生通过品析语言特色来理解小说的人物、环境特点,了解小说多样化的风格。此外,这是一篇自读课文,应在教学中注重阅读方法的训练,鼓励学生独立思考,发表自己的见解。学情分析:九年级学生已经积累了较为丰富的阅读经验,有能力根据旁批、阅读提示等助读材料初步理解课文,但他们往往容易陷入一些语文阅读的误区,如:脱离语言而进行抽象地分析概括,浮光掠影而惰于深入思考,依赖权威而无独立见解等等。因此,教师要针对这些问题采取措施,注重培养学生良好的阅读习惯。同时,九年级学生正处于青春期,在心理上最为突出的特点是“独立性与依懒性之间的矛盾”,一方面希望独立完成具有挑战性的任务,一方面又受困于有限的经验和能力。因此教师在教学的过程中要充分尊重学生的主体性,为学生搭建学习支架,潜移默化中帮助他们一步步地深入文本,提升能力,增加学生学习的成就感和积极性。教学目标梳理故事情节,把握文章思路脉络与主要内容,体会小说的社会意义。通过品析语言,理解并概括出小说人物、环境特点。理解文中对比、烘托等手法的运用并体会其艺术效果。学习利用批注、图表等方法研读文学作品,提高阅读能力。教学重点理解并体会小说的语言特点,学习小说对比、烘托等手法的运用。学习利用批注、图表归纳等方法辅助阅读。教学难点1、理解小说的社会意义,并能够发表自己的独立见解。教学方法批注法、图表归纳法、点拨指导法、讨论法教学过程导入同学们,你们玩过过山车吗?谁能谈谈你们玩过山车前、中、后的心情?(学生自由发言)云南的怒江大峡谷,是世界三大峡谷之一,东面是碧罗雪山,西面是高黎贡山,谷底是奔腾不息的江水,由于江水太过汹涌,船只根本无法渡过,因此“溜索”成为了横渡大峡谷唯一的交通工具。其间的惊险与刺激,想必大家已经能从课文插图中感受一二,但若要你真的去过“溜索桥”,你会有什么样的反应呢?我们一起随着作者阿城的脚步,亲身感受一下吧!整体感知活动一:请大家根据自己的课前预习,梳理并概括出小说的故事情节。明确:开端——马帮抵达江边,等待溜索过江。发展——汉子们从容溜索。高潮——首领“我”胆战心惊地溜索。结局——全队到岸,再次上路。活动二:细心的同学都发现了,课文中有七个旁批,请同学们谈谈各个旁批分别对你的阅读有什么帮助?(设计意图:一方面引导学生根据旁批提示关注小说的语言、情境;另一方面,使学生意识到旁批的作用,学习如何批注。)请大家再仔细地默读课文,像编者一样在书上写出自己的旁批。一会请大家来分享!(三)深入探究1、问:同学们,我们在这一单元中已经学过了《孔乙己》和《变色龙》,请大家回忆一下,两篇小说中最令你印象深刻的是什么?预设:《孔乙己》中孔乙己的自命清高、迂腐顽固却又善良朴实的性格特征及其悲剧命运。《变色龙》中一波三折、扣人心弦的故事情节和奥楚蔑洛夫见风使舵、专制蛮横的人物形象。追问:那再请大家比较一下,《溜索》的人物和情节是否同样突出呢?如果不是,你觉得《溜索》里最具特色的是什么呢?预设:《溜索》的情节相对平淡,也没有明显的核心人物,但最与众不同的一点就是语言。2、过渡:汪曾祺说“写小说就是写语言”,阿城小说在中国当代文学史上的突出价值,主要体现在语言上的成就、修辞上的造诣,接下来我们一起看看吧!活动一:自“言”窥“人”(1)小说中共出现了哪些人物或动物?有什么特点?你能从文中找出论据吗?小组合作,完成下表。《《溜索》人物(动物)论据形象特征(2)请大家翻到30页看看本文的阅读提示,小说处处通过“我”的观察感受来写,但从头到尾都没有出现“我”字,好像每位读者都是“我”,大家在读的过程中是不是也和“我”一样紧张害怕呢?接下来请从文中找出体现“我”心情的词句,我们画出“我”以及我们过“溜索桥”的心路历程。在“过溜索桥”的时候,“我”内心的紧张程度达到了顶峰,请大家把这段话读一读,把“我”内心的紧张与恐惧读出来!(此处教师注重对朗读节奏、重音、停顿的指导)(4)完成表格之后大家很容易就能看出其实这里面的形象可以分为两类(“畏惧”与“无畏”),这两类形象放在一起,产生了怎样的效果呢?预设:运用对比手法,一方面突出了首领和汉子们的英勇无畏、身手矫健;另一方面突出了怒江大峡谷的万分凶险和“溜索”的紧张刺激。小结:我们在日后阅读鉴赏的过程中,也可以根据文章特点使用这种方法来帮助自己更清晰、更有条理地把握文章内容与结构,很多时候,高效的研读方法也许会给你带来意料之外的发现!活动二:自“言”窥“境”(1)请用波浪线发出文中描写环境的句子?(2)作者为什么要这样极尽笔墨地描写环境呢?(教师提醒学生关注多次出现的“鹰”。)预设:运用烘托的手法,更加有力地表现出了环境之凶险、溜索之刺激、汉子之英勇,仿佛使人身临其境。活动三:自“言”窥“意”叶圣陶曾指出我们读小说要“逐一追求作者要说而没有明白说出来的意思,才会与作者的精神相通。”请大家畅所欲言,说说你从本文中悟到了什么道理?(学生自由发言)活动四:请大家总结一下本文的语言特点,并谈一谈:作者用这样的语言来写“过溜索桥”一事有什么好处呢?预设:“说得少,说得淡,说得轻”,多用白描,寥寥几笔,形神毕现,多用短句、白话,简洁而富有表现力、雅俗共赏。简洁凝练的语言读起来节奏更加紧凑,声音更加有力,在内容上和韵律上都营造出一种
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