如梦令教案五篇

第第页如梦令教案五篇

如梦令教案篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点:

品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点:

有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程：

一、话题引入，通读全词。

1、了解诗与词的不同

出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？

——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

——读起来的气概不一样。

——题目的不同。〔了解词牌名〕

2、认识诗人——李清照〔课件出示：李清照生平简介〕

二、初读体会，把词读“胖”

1、播放音频：听读

2、自己试读，挑生朗读。

3、把词读“胖”

依据课件提示的说明，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

自由沟通。

三、深读品尝，把词读“瘦”

1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

自由沟通。

2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。〔板书：醉〕

——醉态一：醺醺沉醉，忘却了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

〔1〕你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

〔2〕你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……

诗人真的是喝醉了，〔板书：酒醉〕

——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

让我们想象一下：

视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……〔关注色调：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色调〕

听觉上，你的耳边萦围着……〔鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……〕

深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

哦，诗人在这美景中被沉醉了。〔板书：景醉〕

〔3〕当我们的感觉这样流淌着，交织着，你的心底，充满着一种什么心情？〔快乐的，轻松的，愉悦的，美妙的，沉醉的，梦幻的……〕

美酒加美景，给了她漂亮的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着沉醉了。

齐背《如梦令》。〔板书：人醉〕

3、你听——〔《如梦令》歌词〕播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。

四、对比比读，延伸课外课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相像的地方？生认真观测后沟通。

这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品尝。

五、课后作业

推举朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。

板书设计如梦令

酒醉、景醉、人醉

【《如梦令》教后反思】

在教学《如梦令》一课时，我仔细研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的抱负。”所以，我用了以下方法：

一、诗与词的对比。

在课堂开始，我先让同学了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。

二、朗读全词，读出节奏。

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让同学自读、指名读等方式，使同学能读出词的节奏、初步了解词的情感。

三、结合注解理解内容。

古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，同学易于理解，再加上同学课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥同学的学习主动性，首先让同学在说明的援助下，把这首词的大略意思读明白；接着全班沟通，请同学说说哪些句子的意思，让同学明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而却只用33个字就把一次郊游的经受写清晰了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。

四、把握重点品尝语言。

教学时先让同学自己品读，发觉哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求同学不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，详细表现在哪里。

在尊敬同学独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，观赏“醉”字，分析词人沉醉在哪些美景中，因何沉醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及为何对那日的情景念兹在兹。进而体会语言运用的精炼、奇妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让同学咀嚼诗句、品尝诗句的语言的丰富内涵和情味，同学就有了很详细的感受调适。此时鼓舞同学把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了聪慧。好的古诗文，好的现代文肯定要背，不背不记就不是学语文。

在这节课上，同学轻松开心地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于老师的激情不够，没有很好的将同学的想象力激发出来，所以同学在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学技能和水平。

如梦令教案篇2

教学目的：

1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。

2、对词中描写的景象开展想象，体会的思想感情。

3、在诵读品尝中提高审美情趣，培育同学诗词鉴赏技能。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、借助工具书或说明自主学词，解读文句，理解司的意思。

教学难点：

对词中描写的意境开展想象，体会的思想感情。

教学预备：

多媒体课件、同学收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。

教学过程：

一、激趣导入

师：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，进展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌颂，词的句子有长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主见的女词人李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令

同学齐读课题。

师：学习这首词的时候，我们要开动全部的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思索，上心想象。

二、读中渲染，理解词意

1、出示课件，听配乐朗诵。

师：这首词听起来特别具有舒缓委婉的音韵美，一是由于本词的押韵;二是由于词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

同学倾听，初步感知内容。

2、同学自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。

3、检测初读状况。

师：“兴”是多音字，在这里应读成“*ìng”。同桌之间争论一下为什么?

同学沟通争论。(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“*ìng”)

指名诵读，师生评议。

全班齐读。

4、自主探究，了解词的意思。

(1)同学借助说明自己学词，理解词的意思。

(2)小组内沟通能理解的词句的意思及自己不懂的地方，老师巡察。

(3)全班沟通，老师点拨指导。

5、指名说说这首词的意思。

三、反复吟诵，感悟意境

师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首特别美的词，需要我们好好的品尝。同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)

1、画面一：“溪亭日暮”

(1)指名读第一、二句。

(2)“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面?(课件出示黄昏情景)

同学用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。

(3)在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么呢?

(4)这首词是词人当天写的吗?(生：从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人常常想到这件事呢?(生：这件事特别有趣，值得回味。)(板书：常记)

小结：这首词构思奇妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪边的亭子里曾进行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充斥了快乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。

2、画面二：“藕花深处”

(1)说说你对“藕花深处”的理解?

从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初季节，荷叶茂密，荷花绽放，香气四溢的景色。(师引导同学想象)

(2)争论：为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”?(由于“沉醉”)还有别的缘由没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见四周是水乡，水路纵横。)

(3)深情诵读第三、四句。

3、画面三：“一滩鸥鹭”

(1)从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?既然误入，渐渐划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消逝了。)

(2)同学带着自己的情感体验、朗读这几句。

4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得特别有趣，值得回味的事的经过。

四、了解词人，深入体会

1、说说你对李清照的了解。

指名说。(课件出示李清照的生平资料)

师：这首《如梦令》是她的早期作品，格调清爽而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的美满的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南;不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的改变，她的词也显得悲凄起来。

2、课件出示李清照《如梦令》的另外一首：

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠照旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”

这两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首因美景、心情沉醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实那么是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美妙的青春时间。(板书：美妙的青春时间)

同学对比朗读，读出感情。

板书：

如梦令

宋[李清照]

溪亭日暮

常记藕花深处美妙的青春时间

一滩鸥鹭

如梦令教案篇3

教学设计：龚侃复旦初级中学

教学目标：

理解诗人曲折抒发的惜春之情

感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情

教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

教学流程：

一、导入

1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

记忆课下文学常识

2、介绍李清照的生平

南渡前多写悠然生活，韵调精美

南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤

二、理解意涵

1、朗读这首词，说说这首词中涌现了哪些人物、场景、对白？

人物：主仆两人

场景：春雨后的屋中

对白：“海棠照旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

不忍见花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解经受风雨后，庭院之中的海棠状况如何

4、既然如此关切，念兹在兹，李清照为什么不自己去看海棠到底如何了？“试”表达出她怎样的心理？

很关切，又不敢于、忍心面对

5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

她心中早已知晓海棠花的境况

对侍女马虎的不悦

6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

对侍女的马虎的嗔怪

自己的心境无人理解的无奈

7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

写出海棠花经受一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

惜青春时间的短暂易逝

三、朗读与总结

1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心繁复幽微的情感波澜。

3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折

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如梦令教案篇4

一.简介：

李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时闻名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为躲避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一贯关怀国家大事,也从未停止过文学创作.

李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的喜爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜亮.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛楚,所以词风也充斥凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的沉重伤感,她的词对女性内心世界的严厉而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》

二.词文赏析：

1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，究竟是为什么?

昨夜酒醉是由于惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关怀的第一件事是什么?

院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试”字，将这种繁复的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

5.原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。

一个“却”字，既说明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的改变麻木不仁，也说明词人听到答话后感到迷惑不解。

6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公繁复的心理，你能替她就出来吗?

你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。说明词人对窗外景象的推想与判断，暗含着“必定是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充分而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的对比。原来平平经常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色调鲜亮、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正说明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”

8.词人为什么这么惜花?

惜花事实上是惜春，惜自己如花的青春年华。

三.板书设计：

雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。

如梦令教案篇5

一、教学目标

1、了解掌控词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

二、教学重难点

1、了解掌控词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

三、德育教育目标

1、竞争意识的.培育。

2、培育积极，乐观的生活立场。

四、教法学法

圈点勾画法,情景绘画法,启发式，争论式。

五、教学过程

〔一〕导入

同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？(会！)

我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名同学唱歌)

唱得特别好!这首歌好听吗？(好听！)

对！这首歌特别的好听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实精美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

〔二〕目标一

如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今日要学习的第一个内容。(板书目标1)

关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。〔多媒体显示〕请同学们快速的阅读一下，留意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

1、什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？〔指名回答〕

在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

〔由同学自由发言，老师总结：词牌名如梦令，属于小令，由于它只有33个字〕

〔三〕目标二

下面，我们就详细的来看我们今日要学的课文，完成我们本节课的第二个目标〔板书目标2〕

这第二个目标的完成我们将采用一种竞赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。

老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最末大赢家。〔老师出示预备好的图表〕

1、抢答题

首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家留意老师的停顿节奏，并借助课文的说明和的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。留意，除了回答下列问题之外，还要从课文中找出答题的依据。

①老师配乐范读

②同学抢答

题目：本首词的是一个怎么样的人？〔闻名的女词人，婉约派的代表〕这首词记叙了一件什么事？〔词人的一次郊游〕这件事是发生在词人写作的当天吗？〔不是，“常记”〕这件事发生在什么季节？〔夏天，“藕花深处”〕她是一个人去的吗？〔不是，“争渡”〕为什么要争渡？〔“误入藕花深处”〕为什么会误入？〔“沉醉”〕既误入，渐渐划出来不行吗？〔不行，由于“日暮”〕为什么词人会常想起这件事呢？〔有趣，值得回味〕

〔老师依据同学的回答板书〕

③答题最多且正确率最高的队为成功者，为该队加上小红旗。

2、必答题

①一次郊游之后，在回家的