二年级下册数学说课稿-第7单元 图形与拼组图形与拼组说课稿 青岛版

说课设计《长方形、正方形的特征》“长方形和正方形的特征”一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元的第84～85页的内容。下面我将从教材分析、教学方法、学生学法、教学过程、教学效果、板书设计六个方面进行说课。一、教材分析这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。基于以上分析我确定本节课的教学目标为：知识与能力使学生借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。过程与方法让学生经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。情感、态度与价值观在具体情境中，培养学生爱护鸟类、保护环境等环保意识。教学重点：使学生认识长方形、正方形及了解长方形、正方形的特征。教学难点：长方形、正方形的特征的得出，以及验证和比较。二、教学方法《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。三、学生学法1、引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。四、教学过程根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：（一）新课导入：一上课我就对学生说：同学们，春天来了，瞧，花草苏醒啦，小朋友们在忙着做什么呢！（出示情境图）接着问道他们的形状你认识吗？这时我再对学生说：关于长方形你都知道了什么？你还想知道什么？（引导学生提出关于长方形、正方形特征的问题）这就是我们今天要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题——长方形和正方形的特征。这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。（二）探究新知：在这一部分我安排了三个阶段：探究长方形的特征——学生自主探究正方形的特征——讨论长方形和正方形的相同点和不同点。学生开始活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。学生也可以到其他组去看一看，学一学，交流一下。请各小组汇报各自的发现时，要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况：第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。第二种情况：在做实验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片在研究长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折：先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。从而得出：长方形有4条边，对边相等。在研究正方形时学生这样折：把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正方形4条边都一样长。（边总结边板书）接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种情况：第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、三角板。通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。再用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。第二种情况：在做实验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。……当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。（边总结边板书）这一环节的设计让学生以小组为单位探索长方形、正方形的特征，然后汇报交流，一方面体现了数学的民主性，我给每个学生创造了均等的学习、参与的机会；另一方面让学生经历了长方形、正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。同时让各个组对自己的研究成果进行展示、交流，体验成功，从而建立学好数学的信心，这样能使情感的数学目标落到实处。在探讨长方形和正方形的关系时，先让学生发表自己的看法，多让几个孩子说一下，借助多媒体课件，让学生观看动态演示过程，理解它们之间的关系。（三）巩固新知：这里设计了两个题目一个是用小棒摆出自己喜欢的长方形和正方形，通过摆一摆，再一次巩固学生对长方形、正方形特征的认识。第二个题目是引导学生认识五边形和六边形，拓宽学生对平面图形的认识。（四）达标反馈这里的两个题目一是判断题，理清长方形和正方形之间的概念，会做出正确的判断，通过练习使学生对长方形和正方形的特征认识更圆满。二是在方格纸上画出一个长方形和正方形，通过画一画再一次巩固学生知识。（五）课堂小结这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业留下三个作业题目，让学生完成前两个题目是需要学生找一找，做一做的，在这些活动的基础上，再一次总结我们今天的学习内容。1.生活中哪些物体的面是长方形的？哪些物体的面是正方形的？2.请拿出你们刚才测量用的长方形的纸，你能把它变成一个最大的正方形吗？你发现了什么？3.长方形和正方形都有（）条边，长方形（）相等，正方形（）都相等；长方形和正方形都有（）个角，它们都是（）角。五边形有（）条边，六边形有（）条边。五、教学效果新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”，在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课我很好地体现了这一点，整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟，发现长方形和正方形的特征。并在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。六、板书设计制作保护牌——长方形、正方形的特征长方形正方形