庖丁解牛(公开课一等奖) 庖丁解牛教案一等奖课件

庖丁解牛(公开课一等奖)-庖丁解牛教案一等奖庖丁解牛(公开课一等奖)-庖丁解牛教案一等奖庖丁解牛(公开课一等奖)-庖丁解牛教案一等奖庖丁解牛一代名庖的成长历程郢人垩慢其鼻端若蝇翼,使匠人斫之匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤,郢人立不失容。文咖計近几年来，随着国民素质的提高，人们越来越认识到知识的重要，家长们都教育孩子努力学习；另一方面，居于生活的逼迫，有的家长不得不外出经商、打工，故留守儿童逐年增多，一部分家长对学生关怀不够，致使很大一部分小学生养成了不良的学习习惯，厌学思想突出。多数班级里都存在拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业的现象。一直以来，受应试教育束缚的小学数学课堂教学存在着诸多不利于培养学生思维能力发展和创造能力提高的因素，导致城乡小学数学教育差距极大。如何大面积提高农村小学数学教学质量及学生的综合素质，是摆在广大农村小学老师面前的艰巨任务。根据本人多年的农村小学数学教学经验，我认为，结合班级实际情况，采取分层教学模式，是一种行之有效的方法。这种教学模式要求教师要做到“因材施教，让班里不同层次的学生都有不同程度的提高，决不允许任何一人落伍，从而达到班级整体优化”。分层教学要求教师必须面向全体学生，正确看待个体差异，使他们在自己原有基础上得到发展，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，从“要我学”过渡到“我要学”。“分层作业”是分层教学的核心所在。它根据人的发展有差异进行设计，让学生能够自主选择喜欢的作业，真正成为学习的主人。以往的教学中，虽然教师运用了分层教学，但是忽略了分层考核和评价，结果使一些学生受到了打击。学生学习的能力是各不相同的，特别是到了高年级尤为明显。一堂课下来，尽管有些学生认真听了，如果老师给他们留的作业没有梯度，而是一刀切，许多孩子没有办法完成，他们听懂的部分知识在几道综合题中无法表现出来，因此，他们的劳动成果得不到应有的肯定。这种用一把尺子衡量的办法，使一部分想学的学生没有了勇气，不想学的学生更不爱学了。兴趣是最好的老师，教学中，老师适当的评价最能激发学生学习的动力，让每个孩子都获得成功的体验，帮助他们找到自信，最大程度地激发他们的学习兴趣和潜能。实事求是，促进发展的评价模式。经过几年的实践，运用“分层作业”进行教学，取得了一定成效。其意义主要表现在以下几个方面。一、更新了教师的教育观。?^去的教学或评价有利于尖子生的发展。今天的“分层作业”更适应每一个学生的成长，它让教师能清楚地看到每一个学生的点滴进步，从而使教师转变思想，不断更新教育观念。“分层作业”真正体现了素质教育，给教师在数学教学中指明了方向。二、让学生有了自信。每个人都希望得到赞同和肯定。数学教学中，缺乏自信心的学生固然存在。数学逻辑思维性较强，布置作业时，如果老师事先没有经过精心设计，而是一刀切，那么就会有一部分学生无法完成或是做得一塌糊涂，久而久之，他们就会自暴自弃，对数学丧失了信心。相反，课堂上只要每一位学生聚精会神听讲，“分层作业”就会让他学有所获，从而帮他树立起学习数学的信心。三、学生进步的阶梯。小学阶段，随着年级的升高，所学知识不断加深，学生之间开始出现差距分化。“分层作业”有意为学生一步步搭建了台阶，只要学生坚持不懈，努力学习，感到学习有困难的学生也不会掉队，这样就保证了班级整体成绩。那么如何设计“分层作业”呢？“分层作业”的设计更注重学生的发展。它针对每堂数学教学内容进行分析，把数学知识结构与不同层次学生的数学认知结构有机地结合起来。“数学分层作业”具体作法是把每一节课的新知识点分成若干个小知识点，促进新知识与每一个学生原有的数学认知结构的联系。具体为：首层是“基础碰碰车”，这种作业基础性较强，只要课前认真预习，课堂上专心听讲，每个学生都能轻松通关。它能让学生建立学习数学的自信心，并能体验到成功的喜悦。其次为“升级跷跷板”，这种作业要求有以往的知识基础，在设计时形式多样，直观形象，满足不同胃口的学生，激发他们的学习兴趣。最后一层是“智慧摩天轮”，教师设计这种作业时，要求学生要有创新精神，同时教师要尊重学生之间存在的差异，做到因材施教。以上三层作业均为100分，测试时间都在10分钟内。使用“分层作业”过程中，学生参与课堂教学的重要环节是“作业”，要求教师做到精讲，每节课保证学生有10分钟参与到课堂教学中，让他们有一定时间来检测和评价自己，并及时矫正不足。数学“分层作业”是老师和学生的润滑剂，它的设计充分体现了层次性、灵活性和启发性。通过让学生进行不同类型的练习可以有效的激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生得到不同程度的发展，让素质教育思想在课堂上得于体现，从而实现了有效教学。今后，我会把对分层教学的探索与总结继续进行下去，注意再细化研究内容，同时不断创新使用方法，充分对分层作业内因做深层挖掘。利用它润滑师生关系，活跃课堂气氛，创造浓厚的学习氛围。同样分层作业就像孩子学习道路上的指明灯，指引着他们通往知识彼岸。相信有了它的帮助，经过不懈的努力，终究会让素质教育在数学课堂中生根发芽，让我们的数学课堂不断优化，从而更加高效、实在。我国正处于经济结构调整期，经济增长速度放缓，为促进经济继续保持中高速度发展，国家提出创新驱动发展战略，将创新创业定位为驱动经济社会发展的动力引擎。同时，随着我国高校教育由精英教育向大众教育的过渡，大学生就业问题日益严峻，结构性矛盾更加突出。因此，高校应将创新创业教育作为高校改革的突破口，培养大学生的创新创业观念，提升创新创业能力，为促进大众创业万众创新和建设创新型国家提供有力的人才支撑。一、物流管理教学与创新创业教育结合的必要性在当前大学生就业压力大，国家经济增速放缓的形式下，物流管理教育进行创新创业教学改革即有内在的需要，又有外在的动力。物流管理课程不同其他管理类课程，其应用性和实践性较强。以物流管理的核心课程《库存管理》为例，教学目标要求学生掌握仓储活动的基本理论和方法，并能在实践中加以灵活应用。传统的教学模式重理论轻运用，再加上单一的教学方法，陈旧的教学理念，很难完成专业知识灵活运用这一目标。创新创业教育注重学生的主体地位，尊重学生的人格，让学生在校内和校外实践中应用所有知识，能最大限度的激发学生的创造潜力和实际操作能力。大学生就业难不仅虚耗了高校资源，也给社会稳定带来极大的隐患。高校通过创新创业教育，让学生由工作岗位的需求者转换为工作岗位的提供者，能有效解决就业难问题，二、物流管理创新创业教育学科建设（一）明确创新创业教学目标高校的创新创业教育包括两个方面，即创新教育和创业教育。创新教育培养学生的创新思维，创新能力。创业教育传授学生创业知识，树立创业品格。两者是相互促进相互支持的统一体，创新是创业的基础，创新的成效要通过创业实践来检验，创业是创新的表现形式，创业成败取决于创新教育的根基扎实程度。高校创新创业教育以培养大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为目标，提高学生的综合素质，增强就业竞争力。（二）加强课程体系建设高校应根据学生的发展定位，应调整课程设置，建立专业课与创新创业课、必修课与选修课、基础课与高端课相结合的多层次、立体化的课程体系。面向高校全体学生设置必修的创新创业基础课程，包括职业生涯与就业指导、创新思维训练等，旨在发掘学生的创业潜力，提高创新意识。有创业潜质和意向的学生可继续学习选修课程，选修课程能切实解决创新创业过程中所遇具体问题，例如创新产品开发、市场预测、新创企业融资等。创新创业高端课程主要面向已经开展创业实践的在校生，根据学生所从事行业的特点、企业规模等有针对性的进行岗位创业知识培训。可开展的课程包括人力资源开发与管理、国际商务合作与谈判、创新创业案例研究等。（三）创新教学方法创新创业教育要采用多种教学方法，让学生接受全方面多层次的创新创业教育。（1）改革“第一课堂”。“第一课堂”指的是课堂教育。根据物流管理专业实践性教学的特点，物流管理创新和创业教育的最佳的结合方式是开展体验式课堂教学。在体验式教学中，教师通过精心设计各种情景，引导学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、感知意义。（2）活跃“第二课堂”。第二课堂指的是创业模拟。创业模拟真实的模拟企业经营状况，让参与者更直观的了解企业的创业流程和运营方式。学校要过加强创新实验室、虚拟仿真实验室、模拟创业基地与模拟创业网络平台的建设，为学生提供更多的模拟机会。此外，应鼓励和组织学生参加各类创新创业活动，例如创新创业比赛，沙盘模拟，达到寓教于乐、寓教于活动中的目的。（3）延伸“第三课堂”。第三课堂指的是创业实践。创业实践是学生自己或与团队进行实战创业，让学生进行严格的创业训练，积累创业经验。在校内成立建立大学生创业中心、创业一条街等，成立由学生自主管理经营的实体。校外需要充分利用各种社会资源，例如大学生孵化基地、大学科技园。（四）改革考核机制创新创业教育考核机制应注重考察学生独立思考能力和创新能力。相较于标准答案，60分及格的传统考核方式，注重过程性考核的非标准化考试更适用于创新创业教育。为促进学生主动参与课程学习，从开课到期末考试，可将课前预习、课堂讨论、随堂测试、课后作业等按照一定的比例记入总成绩。期末试题应以开放性试题为主，没有标准答案。无标准答案试题对学生知识掌握程度要求更高，学生不仅要掌握相关知识，而且要做到灵活运用。三、开展创新创业教育的注意事项（一）正确处理创业和学习的关系在万众创新，大众创业的局势下，高校应明确认识到在校大学生的主业是学习。虽然国家鼓励大学生创业，允许大学生在校期间创办企业，甚至于休学进行创业。但是大学生创业应该在认真扎实学习，掌握专业知识的基础之上将学习中的发明创造或学习成果进行转化，而不是进行跟大学生专业毫不相关的创业活动，荒废学业。部分学生因为家庭经济压力在正常上课时间参加社会兼职或进行创业活动，这不仅违反学校管理制度，而且与国家开展的创新驱动发展战略的初衷相悖。（二）促进政校企三方联动为了更好的推动创新创业教育，应加强政校企的联动。政府从宏观角度出发，制定有针对性和时效性的政策，承担领导者的角色，此外还应加强高校和企业对政策执行状况的监督。高校应探索新的教学模式，以教育理念的深刻改革带动人才培养质量的全面提升。企业可针对人才的需要，参与学校教学计划和教学目标的制定。创新创业教育注重课外实践，企业可为学生提供更多的实践平台。创新是引领发展的第一动力，人才是创新的核心要素，高校做为创新创业教育的主体应适应新形势新要求，推进创新创业教育改革，造就大众创业万众创新的主力军。庖丁解牛(公开课一等奖)-庖丁解牛教案一等奖庖丁解牛(公开课1庖丁解牛一代名庖的成长历程庖丁解牛一2郢人垩慢其鼻端若蝇翼,使匠人斫之匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤,郢人立不失容。文咖計郢人垩慢其3学习重点§积累常见文言字词,掌握文言句式。§理解庄子“养生之道”的内涵,培养学生敢于实践、运用规律的精神。文咖計学习重点4庄子名周,战国时期宋国人,著名的思想家,道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”《庄子》富有想象力和浪漫主义色彩,擅长用奇譬诡喻来说明道理。《庄子》)内篇(7)为庄周所作。共3篇外篇(15)杂篇(1l庄周门人和后学所作养生主:指保全天性的主要关键庄子5课文朗读庖丁为文惠君解牛。手之所触,肩之所倚,足之所膝之所踦,砉然向然,奏刀嗉然,莫不中音:合于桑林》之舞,乃中《经首》之会。文惠君曰:“嘻,善哉!技盖至此乎?”庖丁释刀对日:“臣之所好者,道也;进乎技矣。始臣之解牛之时,所见无非牛者;三年之后,未尝见全生也方全之时臣以神澧而不以目视意知止而神欲之未尝况大聊乎上良卮更加也;族月更分折也。今臣之刀十九年矣,所解数午牛矣,而力刃若新石恢恢乎其子游苏必有余地矣!是以千九年而方若新发于硎。虽然,每至于族,吾见其难为;怵然为戒,视为i,行为迟。动方甚微;,然E解,如士委地。提力而立,为之四顾,为之踌躇满志;善刀而藏之。文惠君曰:“善哉!吾闻庖丁之言,得养生焉置小計课文朗读6字音踦y(支撑,接触)huo(象声词)砉hua(象声词)誅huo(象声词)郤x(同隙,空隙)軏gu(大骨)硎xng(磨刀石)窾kuan(空)怵chu(害怕,恐惧)间jan(间隙)向Xlang通“响”盖he通“盍”文咖計字音7解牛之美1文中是怎样描写解牛场面的?庄子是怎样评价的?从此场面中你有何感受?庖动作手一触丁解牛足一履合于《桑林》之舞膝一踦乃中《经首》之会声音砉、响、腈手、肩、足、膝四个部位的动作组成了一幅完整的解牛图,这一系列的动作连贯流畅,一气呵成,庄子将其舞蹈化、音乐化,反映了庖丁技艺的高超与动作的娴熟。置小計解牛之美8解牛之道庖丁解牛技术高超的原因是什么?试概括丁成为一代名庖的成长历程目有全牛(不懂规律)规律目无全牛(认识规律)游刃有余(运用规律)谨慎行事(积累经验)善刀而藏低调做人)≈解牛之道9代名“的成长历程始解牛时:所见无非全牛—月更刀芹练中,…(族庖)三年之后:目无全牛—岁更刀芹练中.(定庖)方今之时:以神遇而不以目视19年,刀刃若新发于硎技艺兼备…(神庖)代名“的成长历程10异曲同工“三境界”[清]王国维《人间词话》人生三境界说:昨袅西风凋碧树。独上高,曾尽天薩路。所见元非牛者——只见現象,不憧律带箭宽饕不悔,伊道得人憔悴三车之后、亦令之时—认帜视辞,孜孜以众里寻他百,慕回貢,那人在,灯火圆珊处。以种遇而不以目视——千百炼,终成正置小計异曲同工“三境界”11庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件12庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件13庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件14庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件15庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件16庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件17庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件18庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件19庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件20庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件21庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件22庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件23庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件24庖丁解牛(公开课一等奖)庖丁解牛教案一等奖课件2556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—26庖丁解牛(公开课一等奖)-庖丁解牛教案一等奖庖丁解牛(公开课一等奖)-庖丁解牛教案一等奖庖丁解牛(公开课一等奖)-庖丁解牛教案一等奖庖丁解牛一代名庖的成长历程郢人垩慢其鼻端若蝇翼,使匠人斫之匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤,郢人立不失容。文咖計近几年来，随着国民素质的提高，人们越来越认识到知识的重要，家长们都教育孩子努力学习；另一方面，居于生活的逼迫，有的家长不得不外出经商、打工，故留守儿童逐年增多，一部分家长对学生关怀不够，致使很大一部分小学生养成了不良的学习习惯，厌学思想突出。多数班级里都存在拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业的现象。一直以来，受应试教育束缚的小学数学课堂教学存在着诸多不利于培养学生思维能力发展和创造能力提高的因素，导致城乡小学数学教育差距极大。如何大面积提高农村小学数学教学质量及学生的综合素质，是摆在广大农村小学老师面前的艰巨任务。根据本人多年的农村小学数学教学经验，我认为，结合班级实际情况，采取分层教学模式，是一种行之有效的方法。这种教学模式要求教师要做到“因材施教，让班里不同层次的学生都有不同程度的提高，决不允许任何一人落伍，从而达到班级整体优化”。分层教学要求教师必须面向全体学生，正确看待个体差异，使他们在自己原有基础上得到发展，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，从“要我学”过渡到“我要学”。“分层作业”是分层教学的核心所在。它根据人的发展有差异进行设计，让学生能够自主选择喜欢的作业，真正成为学习的主人。以往的教学中，虽然教师运用了分层教学，但是忽略了分层考核和评价，结果使一些学生受到了打击。学生学习的能力是各不相同的，特别是到了高年级尤为明显。一堂课下来，尽管有些学生认真听了，如果老师给他们留的作业没有梯度，而是一刀切，许多孩子没有办法完成，他们听懂的部分知识在几道综合题中无法表现出来，因此，他们的劳动成果得不到应有的肯定。这种用一把尺子衡量的办法，使一部分想学的学生没有了勇气，不想学的学生更不爱学了。兴趣是最好的老师，教学中，老师适当的评价最能激发学生学习的动力，让每个孩子都获得成功的体验，帮助他们找到自信，最大程度地激发他们的学习兴趣和潜能。实事求是，促进发展的评价模式。经过几年的实践，运用“分层作业”进行教学，取得了一定成效。其意义主要表现在以下几个方面。一、更新了教师的教育观。?^去的教学或评价有利于尖子生的发展。今天的“分层作业”更适应每一个学生的成长，它让教师能清楚地看到每一个学生的点滴进步，从而使教师转变思想，不断更新教育观念。“分层作业”真正体现了素质教育，给教师在数学教学中指明了方向。二、让学生有了自信。每个人都希望得到赞同和肯定。数学教学中，缺乏自信心的学生固然存在。数学逻辑思维性较强，布置作业时，如果老师事先没有经过精心设计，而是一刀切，那么就会有一部分学生无法完成或是做得一塌糊涂，久而久之，他们就会自暴自弃，对数学丧失了信心。相反，课堂上只要每一位学生聚精会神听讲，“分层作业”就会让他学有所获，从而帮他树立起学习数学的信心。三、学生进步的阶梯。小学阶段，随着年级的升高，所学知识不断加深，学生之间开始出现差距分化。“分层作业”有意为学生一步步搭建了台阶，只要学生坚持不懈，努力学习，感到学习有困难的学生也不会掉队，这样就保证了班级整体成绩。那么如何设计“分层作业”呢？“分层作业”的设计更注重学生的发展。它针对每堂数学教学内容进行分析，把数学知识结构与不同层次学生的数学认知结构有机地结合起来。“数学分层作业”具体作法是把每一节课的新知识点分成若干个小知识点，促进新知识与每一个学生原有的数学认知结构的联系。具体为：首层是“基础碰碰车”，这种作业基础性较强，只要课前认真预习，课堂上专心听讲，每个学生都能轻松通关。它能让学生建立学习数学的自信心，并能体验到成功的喜悦。其次为“升级跷跷板”，这种作业要求有以往的知识基础，在设计时形式多样，直观形象，满足不同胃口的学生，激发他们的学习兴趣。最后一层是“智慧摩天轮”，教师设计这种作业时，要求学生要有创新精神，同时教师要尊重学生之间存在的差异，做到因材施教。以上三层作业均为100分，测试时间都在10分钟内。使用“分层作业”过程中，学生参与课堂教学的重要环节是“作业”，要求教师做到精讲，每节课保证学生有10分钟参与到课堂教学中，让他们有一定时间来检测和评价自己，并及时矫正不足。数学“分层作业”是老师和学生的润滑剂，它的设计充分体现了层次性、灵活性和启发性。通过让学生进行不同类型的练习可以有效的激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生得到不同程度的发展，让素质教育思想在课堂上得于体现，从而实现了有效教学。今后，我会把对分层教学的探索与总结继续进行下去，注意再细化研究内容，同时不断创新使用方法，充分对分层作业内因做深层挖掘。利用它润滑师生关系，活跃课堂气氛，创造浓厚的学习氛围。同样分层作业就像孩子学习道路上的指明灯，指引着他们通往知识彼岸。相信有了它的帮助，经过不懈的努力，终究会让素质教育在数学课堂中生根发芽，让我们的数学课堂不断优化，从而更加高效、实在。我国正处于经济结构调整期，经济增长速度放缓，为促进经济继续保持中高速度发展，国家提出创新驱动发展战略，将创新创业定位为驱动经济社会发展的动力引擎。同时，随着我国高校教育由精英教育向大众教育的过渡，大学生就业问题日益严峻，结构性矛盾更加突出。因此，高校应将创新创业教育作为高校改革的突破口，培养大学生的创新创业观念，提升创新创业能力，为促进大众创业万众创新和建设创新型国家提供有力的人才支撑。一、物流管理教学与创新创业教育结合的必要性在当前大学生就业压力大，国家经济增速放缓的形式下，物流管理教育进行创新创业教学改革即有内在的需要，又有外在的动力。物流管理课程不同其他管理类课程，其应用性和实践性较强。以物流管理的核心课程《库存管理》为例，教学目标要求学生掌握仓储活动的基本理论和方法，并能在实践中加以灵活应用。传统的教学模式重理论轻运用，再加上单一的教学方法，陈旧的教学理念，很难完成专业知识灵活运用这一目标。创新创业教育注重学生的主体地位，尊重学生的人格，让学生在校内和校外实践中应用所有知识，能最大限度的激发学生的创造潜力和实际操作能力。大学生就业难不仅虚耗了高校资源，也给社会稳定带来极大的隐患。高校通过创新创业教育，让学生由工作岗位的需求者转换为工作岗位的提供者，能有效解决就业难问题，二、物流管理创新创业教育学科建设（一）明确创新创业教学目标高校的创新创业教育包括两个方面，即创新教育和创业教育。创新教育培养学生的创新思维，创新能力。创业教育传授学生创业知识，树立创业品格。两者是相互促进相互支持的统一体，创新是创业的基础，创新的成效要通过创业实践来检验，创业是创新的表现形式，创业成败取决于创新教育的根基扎实程度。高校创新创业教育以培养大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为目标，提高学生的综合素质，增强就业竞争力。（二）加强课程体系建设高校应根据学生的发展定位，应调整课程设置，建立专业课与创新创业课、必修课与选修课、基础课与高端课相结合的多层次、立体化的课程体系。面向高校全体学生设置必修的创新创业基础课程，包括职业生涯与就业指导、创新思维训练等，旨在发掘学生的创业潜力，提高创新意识。有创业潜质和意向的学生可继续学习选修课程，选修课程能切实解决创新创业过程中所遇具体问题，例如创新产品开发、市场预测、新创企业融资等。创新创业高端课程主要面向已经开展创业实践的在校生，根据学生所从事行业的特点、企业规模等有针对性的进行岗位创业知识培训。可开展的课程包括人力资源开发与管理、国际商务合作与谈判、创新创业案例研究等。（三）创新教学方法创新创业教育要采用多种教学方法，让学生接受全方面多层次的创新创业教育。（1）改革“第一课堂”。“第一课堂”指的是课堂教育。根据物流管理专业实践性教学的特点，物流管理创新和创业教育的最佳的结合方式是开展体验式课堂教学。在体验式教学中，教师通过精心设计各种情景，引导学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、感知意义。（2）活跃“第二课堂”。第二课堂指的是创业模拟。创业模拟真实的模拟企业经营状况，让参与者更直观的了解企业的创业流程和运营方式。学校要过加强创新实验室、虚拟仿真实验室、模拟创业基地与模拟创业网络平台的建设，为学生提供更多的模拟机会。此外，应鼓励和组织学生参加各类创新创业活动，例如创新创业比赛，沙盘模拟，达到寓教于乐、寓教于活动中的目的。（3）延伸“第三课堂”。第三课堂指的是创业实践。创业实践是学生自己或与团队进行实战创业，让学生进行严格的创业训练，积累创业经验。在校内成立建立大学生创业中心、创业一条街等，成立由学生自主管理经营的实体。校外需要充分利用各种社会资源，例如大学生孵化基地、大学科技园。（四）改革考核机制创新创业教育考核机制应注重考察学生独立思考能力和创新能力。相较于标准答案，60分及格的传统考核方式，注重过程性考核的非标准化考试更适用于创新创业教育。为促进学生主动参与课程学习，从开课到期末考试，可将课前预习、课堂讨论、随堂测试、课后作业等按照一定的比例记入总成绩。期末试题应以开放性试题为主，没有标准答案。无标准答案试题对学生知识掌握程度要求更高，学生不仅要掌握相关知识，而且要做到灵活运用。三、开展创新创业教育的注意事项（一）正确处理创业和学习的关系在万众创新，大众创业的局势下，高校应明确认识到在校大学生的主业是学习。虽然国家鼓励大学生创业，允许大学生在校期间创办企业，甚至于休学进行创业。但是大学生创业应该在认真扎实学习，掌握专业知识的基础之上将学习中的发明创造或学习成果进行转化，而不是进行跟大学生专业毫不相关的创业活动，荒废学业。部分学生因为家庭经济压力在正常上课时间参加社会兼职或进行创业活动，这不仅违反学校管理制度，而且与国家开展的创新驱动发展战略的初衷相悖。（二）促进政校企三方联动为了更好的推动创新创业教育，应加强政校企的联动。政府从宏观角度出发，制定有针对性和时效性的政策，承担领导者的角色，此外还应加强高校和企业对政策执行状况的监督。高校应探索新的教学模式，以教育理念的深刻改革带动人才培养质量的全面提升。企业可针对人才的需要，参与学校教学计划和教学目标的制定。创新创业教育注重课外实践，企业可为学生提供更多的实践平台。创新是引领发展的第一动力，人才是创新的核心要素，高校做为创新创业教育的主体应适应新形势新要求，推进创新创业教育改革，造就大众创业万众创新的主力军。庖丁解牛(公开课一等奖)-庖丁解牛教案一等奖庖丁解牛(公开课27庖丁解牛一代名庖的成长历程庖丁解牛一28郢人垩慢其鼻端若蝇翼,使匠人斫之匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤,郢人立不失容。文咖計郢人垩慢其29学习重点§积累常见文言字词,掌握文言句式。§理解庄子“养生之道”的内涵,培养学生敢于实践、运用规律的精神。文咖計学习重点30庄子名周,战国时期宋国人,著名的思想家,道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”《庄子》富有想象力和浪漫主义色彩,擅长用奇譬诡喻来说明道理。《庄子》)内篇(7)为庄周所作。共3篇外篇(15)杂篇(1l庄周门人和后学所作养生主:指保全天性的主要关键庄子31课文朗读庖丁为文惠君解牛。手之所触,肩之所倚,足之所膝之所踦,砉然向然,奏刀嗉然,莫不中音:合于桑林》之舞,乃中《经首》之会。文惠君曰:“嘻,善哉!技盖至此乎?”庖丁释刀对日:“臣之所好者,道也;进乎技矣。始臣之解牛之时,所见无非牛者;三年之后,未尝见全生也方全之时臣以神澧而不以目视意知止而神欲之未尝况大聊乎上良卮更加也;族月更分折也。今臣之刀十九年矣,所解数午牛矣,而力刃若新石恢恢乎其子游苏必有余地矣!是以千九年而方若新发于硎。虽然,每至于族,吾见其难为;怵然为戒,视为i,行为迟。动方甚微;,然E解,如士委地。提力而立,为之四顾,为之踌躇满志;善刀而藏之。文惠君曰:“善哉!吾闻庖丁之言,