《雷雨》优秀教学反思最新三篇

第7页共7页《雷雨》优秀教学反思最新三篇《雷雨》优秀教学反思期中后，第二轮听评课活动开场了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进展了听评课指导。《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习才能的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。一、图文结合，朗读感悟用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联络生活实例，尝试用“越来越”说句子。二、注重积累，加强运用这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比拟抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能答复：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进展了词语的训练：金黄的稻谷〔〕下头苹果从树上〔〕下来叶子从树上〔〕下来兔子的耳朵从头上〔〕下来又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越……越……”进展训练，课件以“我会说”的形式填空训练：〔〕越来越亮；〔〕越来越响；乌云〔〕；风〔〕；〔〕越〔〕越〔〕。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。三、多样形式，指导背诵背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效进步学生的理解才能和表达才能，是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生有了扶手就能顺利地背诵出内容。四、反思缺乏，提升自我讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在很多缺乏：一是很多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参与其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，精心打造生本课堂，进步教学效率。《雷雨》优秀教学反思本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂气氛，充分表达“以学生为主体，老师为主导”这一理念。课堂上学生思维活泼，师生配合比拟默契。这堂课设计令自己比拟满意。首先，感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简单，没有结合本班学生的认知才能实际情况，引导学生观察课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前后天气的明显变化。在本节课中，我注重学生的词句、语言训练。用“越来越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习稳固，也是增强学生自信心的最正确时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多观察、多想、多写的学习习惯，很多学生都能把自己观察到的写出来，但是写得不够详细，有些句子不通顺，这可能是我平时训练少不够重视的原因。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进展引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教育才能欠缺的问题。以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有活力和活力！《雷雨》优秀教学反思《雷雨》是中国现代戏剧的典范作品，为学生全面理解戏剧特点提供了很好的学习材料。戏剧文学有它独特的地方。它不仅在内容上比其它文体表现更为强烈的矛盾冲突，而且在语言表现形式上更具有它的特色，它有鲜明的舞台性，即富有个性化、动作化和潜台词。戏剧文学作品的鉴赏自然与其它文体不同，必须突出戏剧的舞台性。因此老师在组织学生学习《雷雨》这篇课文的时候，不仅在课文的内容分析^p方面下功夫，而且还要在戏剧语言的体验方面下功夫；不仅为学生理解课文内容提供有关的学习资料并组织相应的学习形式，而且还要为学生鉴赏戏剧语言提供体验的平台；不仅针对学生的学习个性安排多种形式的自主学习方式，而且还要通过师生互动的学习平台检查学生的学习情况并作必要的补充。基于这样的认识，整个鉴赏过程我安排了5个课时。第1、2个课时组织学生欣赏《雷雨》电影全剧，为学生学习课文做好铺垫，在此根底上由学生自己阅读课文，初步理解课文内容。第3课时组织学生分组讨论周朴园对鲁侍萍的感情真伪性，以此作为学习课文内容的打破口，并为下一节课赏析戏剧矛盾冲突作好铺垫。第4个课时安排师生互动学习的平台，从整体上把握戏剧的鉴赏方法，包括戏剧的舞台性、戏剧的矛盾冲突和戏剧的语言特色三大方面，这是整个学习过程的重点，这个课时建立了学生自主学习与老师整体教学思路的交汇点，既要表达学生的自主学习，又要贯串老师整体教学思路，教学环节紧凑，学习形式多样。第5课时组织学生分组进展片段表演练习，进一步品味戏剧语言的特点，这是对第4节课的必要补充。整个教学过程完成之后，感觉良好。就课时安排而言，5个课时似乎多了点，其实作为精读课文还是很必要的，第1、2课时的欣赏与阅读为之后的讨论与鉴赏打下良好的根底；第3课时和第5课时分别用整节课安排学生讨论和尝试表演，让学生学得深，体验得透，防止讨论外表化，体验走过场的弊病；第4课时师生互动学习整体鉴赏戏剧的方法，是学习过程的核心，是对学生自主学习的检验、评价与提升。第4课时学习内容多，教学环节必须紧凑，要不然时间就有点赶了。就学习内容而言，5节课突出戏剧的文体特点，既分析^p鉴赏了《