初中地理学科优质课评比活动总结课件

优课促成长，教研促提高优课促成长，教研促提高——初中地理学科优质课评比活动总结

优课促成长，教研促提高优课促成长，教研促提高——初中地理学1一、参赛教师情况分析本次参评教师共11人，街道学校3人，乡镇学校8人。其中仅有3人为地理专业教师，8人为改科教师。从年龄的构成看，平均年龄偏大。一、参赛教师情况分析2二、主要亮点1.课标把握准确，目标设置恰当2.教学主线明晰3.地理特色明显4.教法、学法运用灵活恰当5.学生参与充分6.教学环节完整、有效7.注重规范学生的学习习惯二、主要亮点31、课标把握准确，目标设置恰当（1）极地地区对应课程标准说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。1、课标把握准确，目标设置恰当（1）极地地区对应课程标准说4认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土；在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。运用地图简要评价某区域的地理位置。运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。

台湾省对应的课标认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土；在地图上指出5依据课标，确立目标依据课标，确立目标6初中地理学科优质课评比活动总结课件7初中地理学科优质课评比活动总结课件82.教学主线明晰

成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线,整节课堂教学活动围绕主线展开,帮助学生形成有序的认知方式,让教与学的思路更为清晰。给人感觉如行云流水,环环相扣,重点突出,条理分明。2.教学主线明晰成功的课堂教学必定有一条十分清晰9①知识主线①知识主线10初中地理学科优质课评比活动总结课件11初中地理学科优质课评比活动总结课件123.地理特色明显（1）图表运用充分专题地图3.地理特色明显（1）图表运用充分专题地图13景观图景观图14柱状图柱状图15气温曲线和降水柱状图气温曲线和降水柱状图16地形剖面图地形剖面图17地理板图组织教学地理板图组织教学18地理板图组织教学地理板图组织教学194.教法、学法运用灵活恰当（1）学法迁移4.教法、学法运用灵活恰当（1）学法迁移20初中地理学科优质课评比活动总结课件21（2）学法指导（2）学法指导22初中地理学科优质课评比活动总结课件23初中地理学科优质课评比活动总结课件24初中地理学科优质课评比活动总结课件25（2）学法指导（2）学法指导26印太大太大印（2）学法指导印太大太大印（2）学法指导27（2）学法指导（2）学法指导285.学生参与充分5.学生参与充分296.教学环节完整、有效（1）导入简洁新颖有趣6.教学环节完整、有效（1）导入简洁新颖有趣30（2）过渡自然（3）小结提升（2）过渡自然（3）小结提升31初中地理学科优质课评比活动总结课件32（4）注重当堂达标（4）注重当堂达标33初中地理学科优质课评比活动总结课件34初中地理学科优质课评比活动总结课件35（2）自主－合作－探究学习过程有效①自主学习指令明确（2）自主－合作－探究学习过程有效①自主学习指令明确36初中地理学科优质课评比活动总结课件37初中地理学科优质课评比活动总结课件38合作学习合作学习39初中地理学科优质课评比活动总结课件40初中地理学科优质课评比活动总结课件417.注重规范学生的学习习惯书写酷寒、干燥、烈风7.注重规范学生的学习习惯书写酷寒、干燥、烈风42二、不足之处1.课标把握不准2.问题设计“有问题”3.教材挖掘不透4.地理专业术语欠精准5.对课堂生成处理不当6.课件颜色搭配不科学7.板书、教态随意性强二、不足之处431、课标把握不准

有些选手学习极地科考时，开展科学考察的重要性只字不提1、课标把握不准有些选手学习极地科考时，开展科学考察的442.问题设计“有问题”①问题设计没有紧密围绕教学目标，如过多讲解地球自转方向，长城站在中山站什么方向，所处是东半球还是西半球。②问题设置不严谨，学生不知如何回答。2.问题设计“有问题”①问题设计没有紧密围绕教学目标453.教材挖掘不透——对教材的文本简单重复3.教材挖掘不透——对教材的文本简单重复463.教材挖掘不透——缺乏对教材的重组融合3.教材挖掘不透——缺乏对教材的重组融合47

创造性的使用教材，转变了传统的教材观。参赛教师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。教师对教材的处理有条理、有层次、有深度。创造性的使用教材，转变了传统的教材观。参484.地理专业术语欠精准风给人以酷的感觉靠近海洋气温高，远离海洋气温低4.地理专业术语欠精准风给人以酷的感觉靠近海洋气温高，远离海49两侧两端南极比北极纬度更高选一名女同学和男同学断子绝孙北纬66.5度让写却说别给别的班说两侧两端南极比北极纬度更高选一名女同学和男同学断子绝孙北纬505.对课堂生成处理不当5.对课堂生成处理不当516.课件颜色搭配不科学6.课件颜色搭配不科学52初中地理学科优质课评比活动总结课件537.板书、教态随意性强7.板书、教态随意性强54四、把握“7个有”，呈现“优质”课

有课标

有地“理”

有思想

有主线

有学生

有生活

有趣味四、把握“7个有”，呈现“优质”课55四、把握“7个有”，呈现“优质”课有课标:课标把握准——目标描述清——重难点确定对——知识脉络顺。有地“理”:地理的区域性和综合性。有思想:立于大“地”，因地制宜的发展、人地关系和谐、情感教育的提升。四、把握“7个有”，呈现“优质”课56有主线。可以一条主线为主，其它相辅，也可自始至终一条贯穿。有学生。学生是课堂的主人，是知识“恋爱”的主人翁，我们仅仅是牵线红娘，是顾问。是“学生”与“知识”相遇——相识——相知——相恋——相融。有生活。有生活是地理知识“有用”性的体现，地理课程的三条理念中其中两条是针对“有用”的，即“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”。有趣味。对于情景的创设、语言的技巧要活，体现出趣味性。有主线。可以一条主线为主，其它相辅，也可自始至终一条贯穿。57

优课促成长，教研促提高优课促成长，教研促提高——初中地理学科优质课评比活动总结

优课促成长，教研促提高优课促成长，教研促提高——初中地理学58一、参赛教师情况分析本次参评教师共11人，街道学校3人，乡镇学校8人。其中仅有3人为地理专业教师，8人为改科教师。从年龄的构成看，平均年龄偏大。一、参赛教师情况分析59二、主要亮点1.课标把握准确，目标设置恰当2.教学主线明晰3.地理特色明显4.教法、学法运用灵活恰当5.学生参与充分6.教学环节完整、有效7.注重规范学生的学习习惯二、主要亮点601、课标把握准确，目标设置恰当（1）极地地区对应课程标准说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。1、课标把握准确，目标设置恰当（1）极地地区对应课程标准说61认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土；在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。运用地图简要评价某区域的地理位置。运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。

台湾省对应的课标认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土；在地图上指出62依据课标，确立目标依据课标，确立目标63初中地理学科优质课评比活动总结课件64初中地理学科优质课评比活动总结课件652.教学主线明晰

成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线,整节课堂教学活动围绕主线展开,帮助学生形成有序的认知方式,让教与学的思路更为清晰。给人感觉如行云流水,环环相扣,重点突出,条理分明。2.教学主线明晰成功的课堂教学必定有一条十分清晰66①知识主线①知识主线67初中地理学科优质课评比活动总结课件68初中地理学科优质课评比活动总结课件693.地理特色明显（1）图表运用充分专题地图3.地理特色明显（1）图表运用充分专题地图70景观图景观图71柱状图柱状图72气温曲线和降水柱状图气温曲线和降水柱状图73地形剖面图地形剖面图74地理板图组织教学地理板图组织教学75地理板图组织教学地理板图组织教学764.教法、学法运用灵活恰当（1）学法迁移4.教法、学法运用灵活恰当（1）学法迁移77初中地理学科优质课评比活动总结课件78（2）学法指导（2）学法指导79初中地理学科优质课评比活动总结课件80初中地理学科优质课评比活动总结课件81初中地理学科优质课评比活动总结课件82（2）学法指导（2）学法指导83印太大太大印（2）学法指导印太大太大印（2）学法指导84（2）学法指导（2）学法指导855.学生参与充分5.学生参与充分866.教学环节完整、有效（1）导入简洁新颖有趣6.教学环节完整、有效（1）导入简洁新颖有趣87（2）过渡自然（3）小结提升（2）过渡自然（3）小结提升88初中地理学科优质课评比活动总结课件89（4）注重当堂达标（4）注重当堂达标90初中地理学科优质课评比活动总结课件91初中地理学科优质课评比活动总结课件92（2）自主－合作－探究学习过程有效①自主学习指令明确（2）自主－合作－探究学习过程有效①自主学习指令明确93初中地理学科优质课评比活动总结课件94初中地理学科优质课评比活动总结课件95合作学习合作学习96初中地理学科优质课评比活动总结课件97初中地理学科优质课评比活动总结课件987.注重规范学生的学习习惯书写酷寒、干燥、烈风7.注重规范学生的学习习惯书写酷寒、干燥、烈风99二、不足之处1.课标把握不准2.问题设计“有问题”3.教材挖掘不透4.地理专业术语欠精准5.对课堂生成处理不当6.课件颜色搭配不科学7.板书、教态随意性强二、不足之处1001、课标把握不准

有些选手学习极地科考时，开展科学考察的重要性只字不提1、课标把握不准有些选手学习极地科考时，开展科学考察的1012.问题设计“有问题”①问题设计没有紧密围绕教学目标，如过多讲解地球自转方向，长城站在中山站什么方向，所处是东半球还是西半球。②问题设置不严谨，学生不知如何回答。2.问题设计“有问题”①问题设计没有紧密围绕教学目标1023.教材挖掘不透——对教材的文本简单重复3.教材挖掘不透——对教材的文本简单重复1033.教材挖掘不透——缺乏对教材的重组融合3.教材挖掘不透——缺乏对教材的重组融合104

创造性的使用教材，转变了传统的教材观。参赛教师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。教师对教材的处理有条理、有层次、有深度。创造性的使用教材，转变了传统的教材观。参1054.地理专业术语欠精准风给人以酷的感觉靠近海洋气温高，远离海洋气温低4.地理专业术语欠精准风给人以酷的感觉靠近海洋气温高，远离海106两侧两端南极比北极纬度更高选一名女同学和男同学断子绝孙北纬66.5度让写却说别给别的班说两侧两端南极比北极纬度更高选一名女同学和男同学断子绝孙北纬1075.对课堂生成处理不当5.对课堂生成处理不当1086.课件颜色搭配不科学6.课件颜色搭