《不跪着教书》优秀读后感范文精选示例三篇

第7页共7页《不跪着教书》优秀范文精选例如三篇《不跪着教书》优秀1放下手中的书，就想提起笔写些什么。原以为经过几年的历练，自己也算是一个合格的人民老师了，但看了吴非老师写的《不跪着教书》后，不禁汗颜。书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地撞击着我，让我不得不反省自身的教育行为。书中说了很多我们想说的话，教了我们许多遇到的一些教育问题的处理方法，有些问题也有作者的无奈。此书又好象一面镜子，反射出了我们作老师的身份，时时提醒我们肩上担负的责任。吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立考虑的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省。在《不跪着教书》里，我们看到了作者对人和生命本质的全面地关注。对那些反人性的愚昧残酷的教育，对扼杀生命的专制落后的教育，作者或扼腕长叹，或抑郁愤慨，惑无情讥刺……不跪着教书，必需要有站起来的勇气，要有视野的宽度、知识的厚度、思想的深度。最重要的是有自己的独立的考虑。深记自己做为老师的责任。开启学生的智慧，完善学生的品格，激发学生的求知欲，要把学生培养成有道德，有理想，有知识，有才能的人。针对目前教育界很多老师“跪着教书”的现实，吴老师给出了一个良方，就是读书。老师要学会教书，首先应该学会读书，学会考虑。老师读书是关系教育成败的大事。老师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育考虑，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话—就没有了教育生命。老师是天生的职业学习者，职业读书人。老师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！吴老师在书中记载了这样一那么真实的故事：校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看，这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里漫步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，沉着地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我如今摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的答复，苏霍姆林斯基的心颤抖了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”这个故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。假设是我，会怎么做呢？我想我可能会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，首先会没收了她的花，更不会再去摘花给她，而是苦口婆心的对小女孩进展一番传统的道德教育，教育小女孩不要损害公物。小女孩也一定会唯唯诺诺，并从此开场在她幼小的心灵中渐渐根植积累着一条又一条的大道理，但可能会让她缺失了对人性美与人情美的感悟，缺乏了同情心和怜悯心。可能今后她知道别人有困难或生病等也会漠不关心了……老师要有“心”：爱心、仁慈的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要学生拥有仁慈，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！“想要学生成为站直的人，老师就不能跪着教书。”读完《不跪着教书》，我想这句话应当成为中国老师群体每个人的心灵拷问。《不跪着教书》优秀2我捧起了《不跪着教书》这本书。为什么取名为“不跪着教书”呢？在我从教的这些日子里，有没有跪着呢？带着期待、疑心、审视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的温暖……书中充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱。书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲击着我，让我洞悉当今教育现状，反省自身的教育行为。吴非老师在书中的《我美丽，因为我在思想》一文中提到“语文老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文老师不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”学会考虑是“师与匠之间的差异”我们要学会考虑，考虑如何培养出能考虑，会创新的学生吗？在《老师要有精神追求》和《做最出色的老师》中，他也把我带入考虑的王国，考虑的同时也让意识到老师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。就如汶川大地震中冒出来一个“范跑跑”，身为一名老师却在紧急关头丢开学生率先脱逃，尽管事后他如何为自己的行为做一个标榜，但是你觉得他值得原谅吗？尽管他也有信仰与追求，可是他的出发点不是站在一个为人师的立场上，他的行为直接影响着他的学生。假如每个学生都引以为鉴的话，不敢想像，我们这个文明古国会伦落成什么样。这也让我想到了地震中的另外一个老师，当地震发生时，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，拼命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。而他那张开的双臂成为了永久。让他做出这一举动的是什么样的精神与情操呢？他的形象对多少人产生了极大的震憾呢？老师二字所包含的意义与追求，在他的身上闪闪发光！另外有一篇文章《口才》讲有个学生考进名校不久，非常快乐地同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢？班主任当着学生的.面对家长说：你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子笨了一点，不过这也是没方法的……看到这，我也不禁愤怒起来，这是为人师该说的话吗？该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得绝望，亲友也很难堪。这让我不由自主地考虑：老师的批评只会使这些学生感到学校生活不愉快、看到老师害怕疏远、对考试感到紧张。老师要尊重学生的个体差异是客观存在的这一事实，“因材施教，以人为本”，用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功。这时我不禁想到了自己平时在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成绩较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的平等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢？我陷入了深深的考虑……《不跪着教书》优秀3最近，我读了江苏省特级老师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》。跪着，意为老师没有自己独立的考虑，意为趋炎附势，意为为名利而失去老师的责任，意为为了迎合上级而折腰，而随波逐流。吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立考虑的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，老师怎样才能做到“不跪着教书”？一、不能跪对学生。和谐的师生关系应是平等、民主、融洽的，既要抛弃师道尊严，也要直起脊梁做人。对学生的正确态度是：热爱，尊重，不迁就。二、不跪对领导。老师首先要自尊、自信、自强，也要保持一颗淡泊宁静之心，无欲那么刚，无求品自高。三、不跪对社会。老师要做一个正常的社会人，一个普通人，不要整日忙与社会应酬，不要下跪于名利之中，应固守自己的一方天空。四、不跪对家长。老师要与家长保持一定的间隔，又要彼此在必要的沟通之中平等、理解、信任、支持。