《威尼斯小艇》听课体会

《威尼斯小艇》听课体会《威尼斯小艇》听课体会《威尼斯小艇》听课体会资料仅供参考文件编号：2022年4月《威尼斯小艇》听课体会版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：《威尼斯小艇》听课体会黄岛区东风小学杨照录《新课程标准》中提到课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程标准反复突出“语言文字运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念，这对于理清语文学科特点，探索语文教学的规律，提高语文教学效率，提升语文教育质量极具指导意义。《威尼斯的小艇》的设计，着眼“学习语言文字的运用”这一核心理念。“商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。”设计对比：08版：这段话中有一个标点符号用错了学生讨论结果最后的句号变成省略号。师引导，把最后一句话中的句号改成省略号，请大家再补充，还有哪些威尼斯人坐小艇去做什么（教师夹着课本坐上小艇去上课，医生坐着小艇去给病人看病……）看来威尼斯人都离不开小艇。13版：看看作者在这段中都写了哪些人（“商人”“青年妇女”“孩子”“老人”），什么特点进一步再思考，威尼斯形形色色的人，分别代表了“男女老少”为什么马克吐温只写了这四种人总结，这样选取几个典型人物，简单几个人物形象，就生动展现了威尼斯人的日常生活。这种写作方法在平时的写作中可以运用。一、教学内容的选择要遵从文本特色《威尼斯的小艇》是五年级下册第八单元的一篇讲读课文。本单元的主题是异域风情，重在增长学生的认识，开阔孩子的视野，了解多元文化。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫的驾驶技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座世界著名的水上城市所特有的风光。文章结构清晰，语言浅显易懂，学生阅读理解此文并无大障碍，因此，读懂课文内容不应做为教学的重难点。那么除了了解异域风情这个教学内容，本篇课文还要确定什么教学内容《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇游记散文。游记散文的语言大都形神兼备，灵活多变，令读者身临其境。马克吐温的语言更是给人轻松明快、意境深远的感觉。作者表达的第一个特点——在描写事实的同时展开了丰富的联想和想象。如课文第二自然段，“威尼斯的小艇有二、三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”再如第四自然段“商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。”这样就使课文内容的介绍丰满而灵动。这种文本的奥秘完全可以“揭秘”给五年级的学生：在写景状物时，如果能在描写的同时展开合理的想象，抒发内心的感受，文章就会更生动形象，形神具备。作者在课文表达的第二个特色是抓住事物特点来写。从文章整体来看，作者抓住小艇表现威尼斯水城的特点。从文章的局部来看，抓住小艇的样子、行动等特点来写小艇的特别；抓住“特殊情况”来写船夫的驾驶技术高超；抓住男女老少典型来写威尼斯人；从文章细节来看，抓住商人“匆匆”、青年妇女“高声谈笑”、孩子“郊外玩耍”、老人“庄严”的特点来展示威尼斯人紧张、闲适、快乐、庄严的风土人情。这些都紧紧围绕小艇这一独特重要的交通工具来写，形散而神聚，将威尼斯这座水城独具特色的风土人情淋漓尽致地展现在读者面前。这样特点鲜明文本内容是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。当然，本课可以作为教学内容的方面还有很多，例如，整篇课文的结构是总分式的特点；最后一段运用了动静对比描写的方法等等。但是考虑到与表现“特点”关系都不大或无关。本课动静对比的范例不是很典型，所以也不作为训练语言文字运用的重点。综上所述，本课将“抓特点，写生动”做为教学内容。二、教学目标的确定要着眼“学习运用”在充分解读教材，明确教学内容的同时，也催生了教学目标。1.学段目标《2011版课程标准》第三学段（5～6年级）“初步领悟文章的基本表达方法。”阅读教学目标。2.单元目标本单元的主题是异域风情，增长学生的认识，开阔孩子的视野，了解多元文化。3.本课目标根据学段目标、单元目标、文本特点以及五年级学生的学情，确定本课教学目标为：（1）了解威尼