《卖火柴的小女孩》评价及反思

《卖火柴的小女孩》评价指标及教学反思评价指标权重指标描述等级得分好较好一般较差差教学设计10教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。108531810教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。1085318教学过程10师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动有效融合，凸显信息技术的优势。108531810反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。108531810教学流程清晰、容量适当；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。1085311010注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，应用有创新点，数字资源经过深度加工或者原创。1085318教学效果10教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握重点、突破难点。1085311010关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。1085318教学反思10教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。1085318技术与规范10晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步；教师基本功扎实、举止大方、文明得体。1085318说明：该评价指标来源于教育部2014年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标（征求意见稿）卖火柴的小女孩教学反思《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，我讲的是第一课时，要求学生学习掌握本课生字，能正确读写，初步了解课文内容，理清文章的脉络，学习第一部分内容，体会小女孩的悲惨生活。教学这篇课文，我从以下几方面着手：从作者入手，激发学生学习的兴趣。对于安徒生的童话，学生不陌生，六年级的学生，他们可能觉得安徒生童话浅近，因此，如何给学生一个新的视角，激发学生阅读安徒生童话的兴趣，我从几段名人的话语引入，让大家了解安徒生的童话对人们的影响，再让学生通过课前收集安徒生的相关资料，让他们对安徒生有个清晰的了解。自己补充安徒生如何创作这篇童话的背后故事给学生说说，加深学生对课文的认识。在“读”中感悟，在“读”中深化主题。朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。学习“卖火柴”这部分，找出小女孩可怜的语句后，，让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨。采取各种形式朗读，让学生进行男女生读，老师和学生的合作读，个别读等多种形式的朗读方式，配以忧伤的音乐让学生入情入境地进行品读，在脑海中再现在又冷又黑的大年夜，小女孩赤着脚在街上卖火柴的悲惨情景。联系学生的实际生活，激发学生同情小女孩的情感。在指导学生理解第一部分两次提到“大年夜”，让学生联系自己的大年夜是怎么过的，在学生回忆自己的大年夜是充满着欢声笑语，与家人一起开开心心吃团圆饭，通过鲜明的对比让学生感悟小女孩的悲惨，可怜。接着让学生思考如果如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么？通过这样的练习激发学生对小女孩的同情，写出对小女孩的美好愿望：把她带回家，给她吃的，穿的，让她来到我们这个集体中，与她玩耍，与她分享快乐。看到学生把想说的写下来，对小女孩的同情怜悯之心跃然纸上。关注小女孩命运，感受童话寓意。新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。在课堂中我抓住文中的重点句：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。抓住“小女孩在大年夜冻死”，体会小女孩的可怜，在此基础上，精读、感悟课文一至三自然段。同时又抓住重点句中小女孩脸上的微笑，利用课件展示她五次擦燃火柴，曾经看到过的美好的东西——温暖、食物、快乐与疼爱。幻想是美好的，可是现实是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她带到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去。小女孩死了，为了美好的幻想她付出了幼小而鲜活的生命，小女孩的境遇实在是太凄惨了，同学们的心情也随之沉重起来，并深深的为卖火柴的小女孩而鸣不平！在这节课，我也尽量尝试着按照学校的课改精神，教学五环来进行教学设想，检查学生自学，学生合作探究学习，