2022年广西卫生职业技术学院教师招聘笔试模拟试题及答案解析

PAGEPAGE282022年广西卫生职业技术学院教师招聘笔试模拟试题及答案解析毕业院校：__________姓名：__________考场：__________考号：__________一、选择题1．去过几次小朋友的家，就能画出具体路线图来，认知发展到()的儿童能达到这种程度。A、前运算阶段B、具体运算阶段C、感知运动阶段D、形式运算阶段答案：B解析：处于具体运算阶段的儿童在思维运算时必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。而题中“去过几次小朋友的家”表明其有具体事物的支持，“能画出具体的线路图”则表明其能进行抽象思维。因此这个儿童处于具体运算阶段。故选B。2．下列选项体现记忆敏捷性品质的是()。A、出口成章B、死记硬背C、博闻强记D、过目成诵答案：D解析：记忆的品质包括记忆的敏捷性，持久性，准确性和备用性。记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。D选项“过目成诵”即看一眼就能背诵下所有内容。故选D。3．下列情境中代表内在动机的情境是()。A、王老师对张华的数学测验成绩表示满意B、学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C、老师表扬爱劳动的学生D、王佳每天独自听音乐答案：D解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。D项，王佳每天独自听音乐就源于自己的兴趣，属于内部动机。故选D。4．在教育条件中，()在学生能力发展中起主导作用。A、学校教育B、家庭教育C、社会教育D、主观能动性答案：A解析：在教育条件中，学校教育在学生能力发展中起主导作用。学校教育是有计划、有组织、有目的地对学生施加影响，因此，不但可以使学生掌握知识和技能，而且在学习和训练的同时促进了其能力的发展。故选A。5．主张实验内省法的学派是()。A、行为主义学派B、机能主义学派C、格式塔主义学派D、构造主义学派答案：D解析：实验内省法是构造主义学派的主张。故选D。6．意志行动的基础是()。A、克服困难B、随意运动C、兴趣爱好D、意志自由答案：B解析：随意运动是意志行动的基础。故选B。7．荣誉感、友谊感、革命人道主义情感属于下列哪种情感()。A、理智感B、热爱感C、审美感D、道德感答案：D解析：道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。故选D。8．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，获得了客体永恒性的阶段是()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：A解析：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在感知运动阶段(0~2岁)获得了客体永恒性，即当一个客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。故选A。9．()是指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。A、社会助长B、社会消退C、社会惰化D、社会干扰答案：A解析：社会助长也称社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。如果别人在场或与别人一起活动，造成了行为效率的下降，就称为社会惰化或社会干扰。故选A。10．考试时，因老师站在小明一旁一个字都写不出来，这种现象属于()。A、社会助长B、社会惰化C、社会抑制D、社会促进答案：C解析：社会抑制是指如果别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降。故选C。11．某学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好，被人讥笑。这时他面临的心理冲突是()。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、双重趋避冲突答案：C解析：趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干中的学生对演讲比赛兼具好恶的矛盾心理即属于趋避冲突。故选C。12．一个人是否善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质是()。A、自觉性B、果断性C、自制性D、坚韧性答案：B解析：意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质。故选B。13．20世纪初永恒主义代表人物之一的()弘扬自由教育的理念。A、纽曼B、卢梭C、巴格莱D、赫钦斯答案：D解析：赫钦斯是永恒主义代表人物之一，他强调人类文化的“永恒不变”，倡导“人的理性”，弘扬自由教育的理念。故选D。14．学校设有代表各种观念的课程，有固定的社会结构和错综复杂的人际关系，有其他社会化机构所没有的典礼、仪式、校规和象征，这一切都构成了所谓的()。A、校园环境B、校园文化C、学校设施D、校园基础答案：B解析：学校设有代表各种观念的课程，有固定的社会结构和错综复杂的人际关系，有其他社会化机构所没有的典礼、仪式、校规和象征，这一切都构成了所谓的校园文化。故选B。15．下列不属于教师在指导学生写作毕业论文或毕业设计时应遵循的原则的是()。A、教育性原则B、科学性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则答案：D解析：在学生撰写论文的过程中，指导教师要发挥其指导作用，对学生全面负责，教师在指导学生时应遵循教育性原则、科学性原则和因材施教原则，循序渐进原则不属于教师指导学生写作论文的原则。故选D。16．我国古代的高等教育实行的是一种()。A、专才教育B、英才教育C、大众教育D、通才教育答案：D解析：在我国殷商、西周时期，高等教育的培养目标是“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”教育内容以“六艺”为主。春秋以来，儒家学派占主导地位。儒家学派倡导以“仁”为核心的教育思想，学习者重在修身。由此看来，我国古代的高等教育实行的是一种通才教育。故选D。17．在教学过程中，要实现在教师指导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的独立学习与探索研究的能力，这是()原则决定的。A、知识积累与智能发展相结合B、理论联系实际C、科学性与思想性相结合D、教师的主导性与学生的主体性相结合答案：D解析：教师的主导作用是使教学过程能够高效进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，只有将教师的主导性和学生的主体性结合起来，才能更好的提高教学的效率。在教学过程中，教师的主导性与学生的主体性相结合原则要求在教师指导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的独立学习与探索研究的能力。故选D。18．()是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。A、讨论法B、练习法C、讲授法D、参观法答案：A解析：此题考查讨论法的定义，即讨论法是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。故选A。19．“窥一斑而知全豹”是知觉的()。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案：B解析：知觉的整体性是指客观事物有不同的部分与属性，但人们在知觉时，并不把它知觉为个别孤立的部分，而是把它们组织为有一定意义结构的整体。“窥一斑而知全豹”是比喻看到的只是一部分或比喻可以从观察的部分推测到全貌。故选B。20．()状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象。A、热情B、应激C、激情D、心境答案：C解析：激情状况下往往出现意识狭窄现象，比如易感情用事，不考虑后果。故选C。21．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有()。A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性答案：B解析：A项，流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少;B项，变通性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通;C项，指向性不是思维的特点;D项，独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。故选B。22．有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，这属于()。A、理性概括B、感性概括C、形象直观D、言语直观答案：B解析：感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，就是一种感性概括。故选B。23．在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。这一过程是()。A、教学设计B、教学任务分析C、教学测量D、教学评价答案：B解析：教学任务分析也称作业分析，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。故选B。24．以下不是影响迁移的客观因素的是()。A、教师指导B、学习材料特性C、媒体D、认知结构答案：D解析：影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括：学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知;客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。D项，认知结构属于主观因素。故选D。25．()决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A、能力B、道德C、态度D、情绪答案：C解析：A项，能力是指担任某一特定的任务角色所需要具备的能力素质的总和。B项，道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人的行为，调整人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行动规范的总和。C项，态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。D项，情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需求之间关系的反应，是以个体需要为中介的一种心理活动。故选C。26．个体社会自我的获得一般是在()。A、1岁左右B、2岁左右C、2~3岁D、3岁以后答案：D解析：从3岁到青春期，是个体接受社会文化影响最深的时期，也是学习角色的时期。这一时期，也是获得社会自我的时期，个体开始能意识到自己在人际关系、社会关系中的作用和地位，能意识到自己所承担的社会义务和享有的社会权利等。故选D。27．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案：D解析：根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以将迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。故选D。28．以下不属于德育目标包括的内容的是()。A、自我意识的培养B、态度与品德的培养C、人际关系的调适D、认知策略的培养答案：D解析：德育目标主要包括三个方面：①自我意识的培养，包括全面认识自我、正确对待自我和积极控制自我;②态度与品德的培养，即培养对待社会和他人的积极态度，具有正确的道德价值观念和良好的道德意志行为;③人际关系的调适，即培养学生正确处理个人与集体、与他人的关系，建立和维护健康的人际环境。故选D。29．智育目标包括三个方面：陈述性知识、认知策略和()。A、心智技能B、特殊技能C、元认知D、程序知识答案：A解析：智育目标包括三个方面：陈述性知识，包括符号、概念和命题三个层次;认知策略，即学习策略，也包括元认知策略;心智技能，也称智力技能或认知技能。认知策略和心智技能既是概念和命题有效学习的条件，也是概念和命题转化为学生能力的重要保证。这样的教学目标类型确定了，教学策略的选择就有了科学依据。故选A。30．大学生自我意识发展的情况是()。A、各方面都达到了成熟水平B、某些方面达到了成熟水平C、各方面都未达到成熟水平D、正处在由未成熟向成熟的过渡之中答案：A解析：大学生自我意识的发展在各方面都达到了成熟的水平，其特点如下：①大学生自我意识发展的独立性;②大学生自我评价的广泛性;③大学生自我评价的概括性;④大学生自我的反省性;⑤大学生自我意识的矛盾性。故选A。31．美国心理学家布鲁纳明确提出的学习方式是()。A、接受学习B、发现学习C、掌握学习D、机械学习答案：B解析：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。故选B。32．高中生根据一定条件来表达自己的情绪，有时情感外在的形象与内隐的体验不一致，这说明高中生的情绪情感发展具有()。A、稳定性B、内隐性C、深刻性D、两极性答案：B解析：与初中生相比，高中生情绪的自我调节方法和情绪的表达方式得到了发展，他们的情感表露越来越带有文饰、内隐和曲折的性质。在特定的场合下，会考虑到自己的形象和价值观，从而支配和控制自我的情感，出现外部表情与内心体验的不一致。故选B。33．教师边讲课边环视学生，又恰当地组织教学，体现的注意品质是()。A、注意的广度B、注意的转移C、注意的分配D、注意的深度答案：C解析：注意的分配指人在同一时间内进行两种或多种活动时，能把注意指向不同的对象，如我们可以一边骑车，一边欣赏路边的风景。故选C。34．初中生短时记忆能够将信息保持()分钟左右。A、2B、5C、10D、15答案：A解析：初中生的短时记忆时间最长可达到2分钟左右。故选A。35．遗传素质是能力发展的()。A、动力系统B、自然前提C、心理基础D、核心成分答案：B解析：遗传素质是能力发展的前提，环境提供了可能性。故选B。36．人们对自己感兴趣的事情相对较易，对自己不喜欢的事情相对较难。这说明情绪具有()。A、动机功能B、信号功能C、适应功能D、组织功能答案：D解析：情绪是一个独立的心理过程，有自己的发生机制和发生、发展的过程，它对其他心理活动具有组织的作用，具体表现在：积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果。而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。当人们处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一方面，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物。而当人们处在消极的情绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为。故选D。37．遗忘规律的发现者是()。A、博比特B、科尔伯格C、艾宾浩斯D、卢梭答案：C解析：遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯研究发现，该研究表明，遗忘的进程的不均衡的，先快后慢，呈负加速型。故选C。38．保持在一分钟以内的记忆是()。A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、动作记忆答案：B解析：根据信息保持时间的长短，可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中短时记忆保持时间大约5秒—1分钟。故选B。39．“入芝兰之室久而不闻其香”说的是哪种感觉现象?()A、联觉B、感觉对比C、感觉后像D、感觉适应答案：D解析：由于刺激物对感觉器官的持续作用，从而使感受性提高或降低的现象叫感觉适应。故选D。40．以下属于智力因素的是()。A、注意力B、动机C、情感D、意志答案：A解析：智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想像力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。动机、情感和意志都属于非智力因素。故选A。二、判断题1．人的心理过程包括认识过程、情感过程、意志过程和行为过程。()答案：错误解析：心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。它包括认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。不包括行为过程。故错误。2．埃里克森人格理论认为，12-18岁阶段人格发展为集表现为自我同一性对角色混乱。()答案：正确解析：埃里克森的人格发展阶段理论认为，12-18岁(青年期)的人格发展的主要冲突是自我同一性对角色混乱，因此，其主要任务是培养自我同一性，避免角色混乱。故正确。3．思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经健全。()答案：正确解析：思维是人脑对客观事物本质和事物之间内在联系的认识，是一种理性的认识过程，其主要特点是间接性和概括性。思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全，故正确。4．个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念是自我意识。()答案：错误解析：自我效能感是个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断和信念。而自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况(如身高、体重、体态等)、心理特征(如兴趣、能力、气质、性格等)以及自己与他人的关系(如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等)。故错误。5．青少年学生的情绪情感具有爆发性和冲动性、外露性和内隐性的发展特点。()答案：正确解析：青少年学生的情绪特点：(1)爆发性和冲动性;(2)不稳定性和两极性;(3)外露性和内隐性;(4)心境化和持久性。故正确。6．一般而言，知识属于经验的范畴，而能力和技能属于个性心理特征。()答案：错误解析：能力和知识技能分别属于不同范畴，能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。故错误。7．标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。()答案：错误解析：标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测过程，不是随意的。故错误。8．行为主义心理学派重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。()答案：错误解析：行为主义认为心理学应该研究和观察可测量的行为，研究刺激与反应之间的联结关系。重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能，是人本主义心理学派的观点。故错误。9．知识和技能的发展是没有止境的，随着年龄的增长和学习过程的增多而增长，能力的程度有一定的限度。()答案：正确解析：知识的掌握和能力的发展不是同步的。能力的发展比知识的获得要慢得多，而且不是永远随知识的增加而成正比地发展的。人的知识在一生中可以随年龄增长而不断地积累，但能力随年龄的增长，是一个发展、停滞和衰退的过程。故正确。10．影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育、同辈群体等。()答案：正确解析：人格的发展是个体社会化的结果，不管什么社会，影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。因此影响人格发雇的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同辈群体。故正确。三、填空题1．美国的高等教育首先发展起来的是____________，但在“赠地运动”之后，__________________发展起来。答案：私立大学、公立高等教育2．个人本位论可溯源于亚里士多德的“____________”理论。答案：自由教育3．高校教学过程的中间过渡性，是由认识主体——大学生的____________和社会化的____________所决定的。答案：身心发展、过渡性4．高校教学工作的原则是根据高等学校教育、教学目的，遵循____________而制定的指导高校教学工作的基本准则。答案：教学规律5．____________指教师队伍最后学历的构成状况，它在一定程度上反映出教师队伍的____________，反映出教师的基础训练水平和教师发展的潜力。答案：学历结构业务素质6．大学生学习动机主要有四大类：一是报答性和附属性学习动机;二是____________和____________的学习动机;三是谋求职业和保证生活的学习动机;四是事业成就的学习动机。答案：自我实现、自我提高7．教学测量的对象是学生内在的______与______等的形成状况，只能借助于一定的心理量表及其操作进行间接测量。答案：能力、品格8．教学计划的制定要从造就各种人才的需要及__________________出发，全面安排学生有效学习的课程数量、学习活动方式、课时安排与分配