职业教育教学改革研究方法市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

职业教育教学改革研究方法

宋飞琼

songfeiqiong@126.com.12.25提要教育教学改革研究方法概述1文件查阅与文件研究法2教育教学改革中试验研究法3教育教学改革中调查研究法4教育教学改革中质性研究5（一）为何要讨论教育教学改革研究方法一、教育教学改革研究方法概述教育教学是一个复杂过程，也是一个复杂社会现象教育教学改革研究成效在于方法教育教学成败包括国家、社会、个人重大利益只有研究教育教学才能改进教育教学改革质量研究已经成为文明社会中一个普遍现象

对于一项研究任务，是否能够有所发觉，结论是否可靠，关键在于方法科学性。不一样研究方法得出不一样结论。比如，杯子是黄色？白色？—用眼睛去看，用光学仪器去测波长，结论可能不一样。再如，今天热不热？—不一样人感觉不一样，温度计测得值，可能与感觉不一样。用适当方法去研究教育事实才能得出正确结论。（一）为何要讨论教学改革研究方法对于一位研究者而言，其研究水平高低在于对研究方法掌握熟练程度（翻新方法极难）。反过来，研究方法掌握熟练程度决定了你是大教授还是普通研究者。所以，从本科到博士硕士，研究方法课程都是必修课。（一）为何要讨论教学改革研究方法（二）教育教学改革研究方法内涵教育教学改革研究方法概念很复杂，能够不去管它。但必须了解我们写进研究设计方法是详细方法，是方法体系中最低层次方法。包含：

1.方法论层次：从哲学层面为研究提供认识论基础。2.宏观层次：表现为研究范式，为研究方法提供理论支撑。3.中观层次：如定量研究与质性研究。4.微观层次：访谈调查法、试验研究法等。

方法论是对教育教学改革研究含有指导作用普通标准和理论。它影响研究者思维方式，研究范式和采取详细方法。比如抗日战争时期毛泽东主席持久战论是一个方法论，影响我们指挥战争思维方式，采取游击战还是阵地战，每次游击战又依据详细情况采取详细。（三）教育教学改革研究方法论（四）教育教学改革研究范式在科学主义范式下，会把分析对象分割成许多变量，结合自然科学研究设计和分析方法，进行定量研究。人文主义倾向于对人个性关心。该范式下，主要利用质研究方法，对处于自然情景教育现象进行解读和诠释。比如，研究家庭背景对学生学业成绩影响在科学主义范式下，用四个变量来表示家庭背景：家庭住址、家庭收入、父母亲文化程度、父母亲职业。研究结论：学生A家庭背景优于B，A学业成绩优于B。

在人文主义范式下，重视对人个性关心,重视家庭文化对学生成长影响评价。家长勤劳、能吃苦、坚韧，学生学习刻苦、持之以恒。研究结论：A家庭背景差于B，A学业成绩差于B。

定量研究与质性研究定量研究：一个利用调查、试验、测量、统计等量化伎俩来搜集和分析研究资料，从而判断教育现象性质，发觉内在规律，检验一些理论假设研究方法.质性研究1又叫质研究，也叫定性研究，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采取各种资料搜集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，经过与研究对象互动，对其行为和意义建构取得解释性了解一个活动。2质性研究是对某种现象在特定情形下特征、方式、涵义进行观察、统计、分析、解释过程。3质性研究是一个从实际观察资料中发觉共性问题过程，属于探索性和叙述性研究。4质性研究是经过系统、主观方法描述生活体验并赋予其含义研究方法。是以文字叙述为材料、以归纳法为论证步骤、以构建主义为前提研究方法。比如：研究“后进生”及其形成原因第一步提出研究假设定量研究先依据已经有研究等提出研究假设：1、“后进生”形成与家庭背景相关；2、“后进生”形成与其学习习惯相关。第二步界定概念，选择测量指标家庭背景：理论概念，操作性定义后进生：理论概念，操作性定义（学习成绩差、表现差）。比如：研究“后进生”及其形成原因第三步实际测量比如问卷调查（访谈）学生家庭经济情况以考试成绩代替学业成绩……第四步分析数据第五步检验质性研究“后进生”形成原因1、什么是“后进生”？“后进生”是怎样成为“后进生”？2、教师、“好学生”、“后进生”是怎样对待“后进生”？3、教师在课堂上是怎样对待“后进生”？其行为对“后进生”学习有什么影响？质性研究“后进生”形成原因经过访谈、观察，一步一步地追问。结论：后进生形成很复杂：评价制度、教师、家长、同学在“后进生”形成过程中饰演什么角色？都有哪些错误？

互动：一个关键词。两种不一样世界观量研究：将复杂问题简单化质研究：将简单问题复杂化

当一些研究设计出现“定性与定量相结合研究方法”，“理论与实践相结合研究方法”时，停留在中观层面上，很笼统，不是详细研究方法，评审教授一看就知道不够专业。详细研究方法必须含有针对性。惯用有：1.文件查阅与文件研究法2.试验研究法3.调查法（访谈调查法与问卷调查法）4.历史研究法5.比较研究法6.计量研究相关分析、回归分析7.质性研究法扎根理论（五）教育教学改革研究详细方法论

把人类知识用文字、图形、符号、音像等伎俩统计下来有价值典籍。包含各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及缩微胶片。二、文件查阅与文件研究法（一）相关概念1.什么是文件？文件是进行教育教学研究基础，它贯通研究全过程，从选题、制订研究计划、分析研究资料，到形成研究汇报，都离不开文件查阅和文件研究。而教育研究文件数量和质量又是判断某时期教育研究水平主要指标。2.什么是教育教学研究文件？（一）相关概念教育教学研究文件是记载相关教育现象情报信息和知识载体。作用1.全方面正确地掌握研究问题情况，帮助研究人员选定研究方向和题目。了解关于这个问题研究结果、研究动态、研究历史和现实状况。是否在前沿（二）文件研究法在教育教学改革研究中作用2.为教育教学研究提供科学论证依据和研究方法。文件帮助我们了解国内外最新研究结果、技术和方法。3.防止重复重复就失去了研究意义。4.看已经有研究结果是否符合我判断，能够解释我观察现象。选题情报搜集与信息加工科学思维科学试验学术观点形成社会科学7.752.932.17.3理工科7.7表1不一样学科项目研究活动所用时间百分比（%）所以，国外及我国香港、台湾博士论文专门有一章文件综述。在文件搜集与梳理上工作量很大。国家两大基金课题教授评审一个重点是申报者对文件掌握情况，假如研究现实状况评述落下本事域经典文件或者最新结果，证实研究者不了解该领域研究情况，极有可能不具备主持课题能力。（三）教育研究文件主要分布1.学术期刊2.专著3.专业会议论文4.学位论文5.研究汇报6.工具书7.年鉴8.政策文本从文件引用次数和刊载期刊层次追寻该领域教授学者去baidu、谷歌再搜索3从已经查阅到文件资料后面参考文件中取得信息，深入查找文件456确定关键词选择数据库2确定检索问题和范围假如需要，可深入扩大查找范围（四）教育研究文件检索检索步骤不能遗漏最新文件和经典文件举例：中职无偿对学生入学影响（1）确定研究问题范围：中职（2）数据库选择：普通经过学校图书馆提供数据库检索。人文社科类惯用数据库有：中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优异硕士学位论文全文数据库、中国主要会议论文全文数据库、中国主要报纸全文数据库、中国年鉴网络出版总库。（3）选择关键词：中职免费，入学率。注意：一步到位把全部关键词放上往往会筛掉关键文献。原因是关键词越多限制越多，搜索范围越窄。防止办法是：先把大范围“中职”作为关键词，如果得到文献不多就不需再输入关键词。如果得到文献很多，在200篇以上，再以“中职免费”为关键词，“在结果中搜索”；或者把“中职”作为关键词，在并“且包含”中填写“中职免费”一次性搜索。对于概念窄小关键词要谨慎使用。。怎么从众多文件中选择下载你需要文件？——五看：一看期刊层次，二看引用次数，三看作者是谁，四看发表时间，五看与你研究相关度。题名重复一定要下载研读。本例，从文件列表中看到总计34篇文件，经过五看，选择下载近年发表文章24篇。重点关注：哪些问题已经处理，哪些问题还有待深入研究？用什么方法研究？争论焦点是什么？已经有研究是否全方面解释了我观察到现象？批判性阅读，关注有争议之处4321研读每篇文件，写评述把全部评述放在一起进行归类按照研究问题分类综述深入查找文件再研读（五）教育教学文件研究方法分析步骤每篇文件综述写法：第一个（简单）六点

作者姓名（发表年份），研究方法，研究数据起源，得出结论，文章本身自相矛盾地方，或者一位作者前后文章相矛盾地方。你评述，认为不足地方，或者与你身边发生教育教学现象不相符地方。第二种（复杂）：对问题进行分类，按照每类问题研究进程进行综述。如：对中职无偿有两种观点，其一是能够显著增强中职教育吸引力（陈胜祥、王秋萍，；李敏媚，）。每篇文件综述写法：

李敏媚（）依据系列理论，分析认为农村中职无偿政策含有“公平效应”、“支农效应”、“扶贫效应”，不过她对江西省农村中职学校级新生问卷调查数据分析表明，无偿政策三大效应并不理想。原因是涉农专业全无偿，他们并不一定是贫困生，非涉农专业不无偿却有很大百分比贫困生；贫困生甄别难，成本高，人情大，没有涉农专业等硬性要求也不行；农村真正贫困户儿女拒绝读中职，资助政策难以给真正贫困者带来福利。问题在于测量“公平效应”、“支农效应”、“扶贫效应”需要控制很多变量，文章定量分析部分并没有在对应控制条件下测量这三种效应，结果难以令人置信。陈胜祥、王秋萍（）利用对江西省鄱阳县四所初中毕业生问卷调查数据，分析认为无偿政策使农村初中毕业生选择读中职百分比提升了29.8%，而且学生家长文化程度越高，学生对中等职业教育偏好受无偿政策影响越小；学生家庭经济条件越好，他们对中等职业教育偏好受无偿政策影响越小；学生在校成绩越好，他们对中等职业教育偏好受无偿政策影响越小。不过陈胜祥（2011）12月-201月在浙江、江西与青海三省4所中职学校问卷调查（调查对象是2010级新生）结果却显示，中职无偿政策在实施过程中有效资助了涉农专业，但却在“促进中职招生”和“资助贫困学生”两个目标维度上存在严重失灵。原因是因为广大农民受传统文化与现实制度影响不偏好中职教育，免学费难以增强农村中职吸引力。同时，无偿政策“助贫”目标与中职学校生源竞争组织目标相冲突。牛瑞鹏（）利用重庆市-官方公布数据，分析了5年间高中阶段教育普职招生人数、在校生人数和毕业生人数改变，认为无偿政策实施效果不理想。因为这种分析没有考虑（控制）学龄人口等原因影响，得出结果可信度难以确保。在上述各篇（24篇）文件综述基础上，最终形成“中职无偿对入学影响”文件综述（另外文档）文件法小结最主要三点：怎样查阅、怎样研究、怎样评述。要考究逻辑推理，以理服人，切记把他人研究一棍子打死。三、教育试验研究法

教育试验研究法是研究者按照研究目标，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象（不是消极等候研究现象自然发生），从而验证假设，探讨教育现象因果关系一个研究方法。

（一）教育试验研究法历史发展教育试验历史发展两条基本线索1.从物理学→生物学→试验生物学、试验心理学→试验教育学发展过程2.从普通教育活动本身分化发展而形成教育试验三、教育试验研究法按教育试验研究内容分培养模式改革试验课程体系改革试验教育教学方法试验儿童发展试验（二）教育试验法基本类型按控制程度分：前试验：对无关变量完全没有控制准试验：不能随机分配被试、不能够完全控制无关变量真试验：能够随机分配被试、完全控制无关变量。

教育试验普通都是准试验。（二）教育试验法基本类型日益重视哲学方法论对教育试验理论指导1234教育试验技术伎俩变革重视研究教育理论与实践问题教育试验类型多样性、丰富性增加（三）教育试验研究特点和发展趋势1、教育试验研究是一个科学试验活动。不一样于教育研究其它方法。（1）因果关系推论（2）对自变量干预（3）控制无关变量（四）教育试验法基本特点2、教育试验研究是一个特殊试验活动。不一样于自然科学试验。（1）试验研究对象上（2）试验物质伎俩（仪器，设备）（3）研究方法上（四）教育试验法基本特点（五）教育试验研究普通程序1.研究设计最大程度地提升因变量与自变量相关度——内在效度和外在效度。（1）选定试验研究课题形成研究假设（2）明确试验目标，确定指导试验理论框架（3）确定试验自变量（4）明确因变量及其评价指标，选择适合测量工具并决定采取什么样统计方法。（5）确定控制无关原因办法，选择试验设计类型，以最大程度地提升试验内部效度和外部效度。2.试验实施阶段按照试验设计进行教育试验，采取一定变革办法（试验处理），观察由此而产生效应。

3.试验结果总结评价阶段要对试验中取得资料数据进行处理分析，确定误差范围，从而对研究假设进行检测，最终得出科学结论。自变量：又称刺激变量、输入变量或试验处理，是由研究者主动操纵而改变变量，是能独立地改变并引发因变量改变变量。在试验假设和试验设计中，自变量是一个被假定为原因变量。在试验过程中，自变量是由试验者或教师主动操纵原因。在实际教育试验中，自变量往往就是那些改革办法。因变量：是由自变量改变引发被试行为或者相关原因、特征对应反应变量，它是研究中需要观察指标。在实际教育试验中，因变量普通表现为学生发展，比如学习成绩、兴趣、注意范围、动机、对学校态度等等。控制变量：又称无关变量，是与某特定研究目标无关非研究变量。它与详细试验目标无关，与试验所要检验、被表述为假设因果关系无关；但对结果可能产生影响，干扰研究者对自变量操纵和对因变量观察，干扰试验研究本身效果。自变量灌输法研讨法因变量学习成绩学习兴趣、情感智力创造力无关变量

教学秩序教师教学水平学习时间学生已经有学习基础例1：两种教学方法对学习效果影响例1教学方法改革试验考研真题分析下述研究设计，按要求回答下列问题。一项名为“高中数学自学辅导试验”研究，选择了某重点中学高一(3)班为试验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在试验班采取学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并要求教师一节课上讲解和讲述不得超出10分钟；在控制班则采取教师讲授、学生练习巩固方法。试验周期为一个学年，依据试验前后两班数学测试成绩差异比较，判断自学辅导有没有效果。(1)请写出该试验设计类型名称和格式。(2)该试验控制无关变量主要办法是什么?(3)该试验设计优点和不足有哪些?【答案关键点】(1)该试验设计类型名称是“非随机分配不等控制组前后测设计”。其格式为：O1

X

O2

（X表示试验处理）…………

O3

O4

这是准试验最惯用设计

例1教学方法改革试验(2)该试验控制无关变量主要办法是：两班教材相同；教师水平相当；用前测成绩比较来把握两班起始状态差异。(3)该试验设计主要优点是：不打乱原有编班，轻易操作；有控制组和前后测比较，能够在一定程度上控制取样偏差，提升试验内在效度。例1教学方法改革试验（4）主要不足在于：选择现成两个班作为试验班和控制班，没有做等组处理，内在效度可能受到影响；试验仅以一所重点中学两个班为研究对象，样本代表性不高，外在效度不高。例1教学方法改革试验

1.营养对于中国农村儿童体质、质量发展影响（斯坦福大学研究）2.由中国农科院张明秀老师主持西部教育项目。假设营养水平对小学1-3年级学生数学、语文、英语成绩影响。自变量？因变量？无关变量？研究设计

例2儿童发展试验（六）控制无关变量，提升内在效度内在效度指因变量与自变量相关程度。（1）盲试（单盲、双盲）盲法控制就是在试验中，不让学生知道他们在进行试验（“单盲法”），有时甚至不让教师知道他们在教试验班（“双盲法”）。（2）随机抽样或配对策略。是指在分组、安排试验处理次序等许多试验步骤上，不受试验人员主观意图影响，而由偶然机遇决定。（3）重复验证。因为研究对象复杂多变，教育试验规模应由小而大，逐步扩展，在不一样地域、不一样学校重复验证。重复试验来控制一些无关变量如家庭教育、社会文化背景等。（4）平衡。是指在分组比较试验中，使无关变量对各组影响相同。物理老师和化学老师。（5）纳入。当一些干扰原因无法排除时，能够把它作为一个试验变量，纳入试验之中，使之有系统地改变，分析它与反应变量之间关系。这实际上是要求将单变量教育试验发展为多变量教育试验。（6）统计控制。在进行试验结果分析时，经过统计学方法来消除无关变量影响。比如，在两个平行班中进行教法试验时，某个班中成绩太好或太差学生，将影响试验效果，在分析试验结果时，可将这些学生后测成绩单独列出来，做为参考，不做为总体成绩。四、调查法调查法普通分为访谈调查法和问卷调查法。研究完文件，确定了研究切入点之后，往往需要做访谈和问卷调查。（一）访谈调查法

访谈法是在研究总体较小情况下，访谈者直接向受访者提问相关问题一个信息搜集方式。访谈能够经过面对面方式进行，也能够经过电话进行。

访谈法包含：

结构式访谈紧紧围绕一个问题谈。电视节目主持人进行访谈往往属于这一类。

开放式访谈聊开去时间不好控制。不过深度访谈，能够取得很多信息，往往有较大收获，超出预期。

（一）访谈调查法

访谈有很多技巧，需要练习。访谈法关键技术是提问方式、角度、语气和问题大小。中央台有很多电视节目主持人是利用这种方法高手。（一）访谈调查法访谈之前要“备课”准备好访谈提要：需要问哪些问题？怎么问？（提问者语气、态度、问题大小和文字组合）假设对方回避，你怎么调整提问角度？

（一）访谈调查法你所提问问题是一个体系。比如，访谈一位政治人物，希望了解他（她）施政理念、策略等，问题就应该紧紧围绕当前重大政治问题，请被访谈者处理。请大家看看李克强当选总理后记者招待会，或者中外记者访谈他视频，也能够看白岩松等访谈外国政要视频。（一）访谈调查法你所提问问题是一个体系。假如你想了解一位社会名流对事业、生活、家庭态度，能够看杨澜访谈董明珠董事长、李开复视频。这类访谈，全部问题组成一个体系，能够覆盖住被访谈者价值观、人生观，对待事业、对待周围人态度与做法。

（一）访谈调查法假如你想了解相关教育某一不良现象及其恶劣影响，你问题必须依据当事人逻辑追踪下去，让那些诡辩自我戳穿：让谎言自己戳穿。每一句话每一个问题都戳到要坏处。请大家回去在baidu上找一段焦点访谈视频：“不自愿自愿”，反应是云南某国家级贫困县乡中心小学勉强其学生买手机问题。（一）访谈调查法你问法是关键

比如：你想知道高中节假日补课情况。你可能问：你们节假日还补课吗？——对方一定答：不补。为何？——国家有政策，补课学校受处罚。

假如你换个问法，说：你们学校学生家长外出打工多吗？星期天节假日由谁来监督孩子们学习呢？学校还给孩子们补课吗？——答案可能不一样。

（一）访谈调查法问题大小也很主要。比如：你想知道某所高校助学贷款发放对象情况。你假如问：“你们助学贷款都发给贫困生了吗”，答案：是，我们都发给贫困生了。100%。假如你问：某某老师，我们学校贫困生多吗？大致有多大百分比？取得贷款有多大百分比？毕业前夕还清助学贷款学生多吗？有多大百分比？你就会发觉毕业前夕学生还没有挣钱就能还清助学贷款，说明这些学生家庭经济不困难，该校有没有很好执行国家助学贷款政策。

（一）访谈调查法（二）问卷调查法惯用研究方法之一。当群体所包含个体太多，研究者无法直接观察研究对象时，问卷调查法能够经过严谨概率抽样、标准结构性问题设计、足够回收率，确保从样本组员中取得准确度与总体几乎相同统计数据。

（二）问卷调查法问卷调查法实质上是一个数据（信息）搜集方法，利用这个方法有三个关键步骤：问卷设计、抽样和数据清理与统计。

（二）问卷调查法

1.

问卷设计

问卷设计起点是研究假设。比如你研究假设是学生学业成绩受家庭背景、学校特点（管理水平、师资水平、后勤保障等）、同学群体素质、个人特质（身体条件、学习基础、学习努力程度等）影响。就把家庭背景、学校特点……详细化，形成一个问题体系。这就是问卷。

（二）问卷调查法

2.

抽样

抽样为何要抽样？还要随机抽样？（代表大会，机会同等）我们要用样本推断总体，抽样越严格，样本对总体代表性越好。

举例：5-6月开展调查，采取分层抽样第一层：课题组研究分析河南省各县（市）人均GDP、常住人口与年均总人口差距、各县市基础教育发展情况，选取济