义务教育英语课程标准（2022年版）测试题4套（含答案）

2022《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题(一)二、判断题(以下都对):要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。3.推动实施单元整体教学，教师要依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的4.教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价。作者观点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。6.开展语篇研读，教师要根据学生基于主题的已知与未知，确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。7.教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据。3.深入开展语篇研读3.教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。不论口语语篇还是书面语篇都有其特定的交际目的或传递的主题意义，也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问四、简述如何推动“教一学一评”一体化设计与实施内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。2.教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。3.在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么，以及是否形成了正确的价值观等。及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要支架和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标，以评促学，以评促教。五、简述英语教师如何秉持英语学习活动观组织和实施教学1.教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过2.教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。2022《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题(二)一、填空题1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定其础。(A)1.指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。A.语言能力B.语言技能C.学习能力(B)2.是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。A.学习能力B.思维品质C.思维能力(C)3.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。A.以人为本B.立德树人C.人类命运共同体(A)4.义务教育英语课程分为个学段，各个学段目标设有相应的(C)5.主题包括人与自我、人与社会、人与三大范畴。A.学校B.世界C.自然(C)6.类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。A.语言知识B.主题C.语篇(ABCD)1.语言知识包括和语用知识，是发展语言技能的重要基础。A.语音B.词汇C.语法D.语篇(ABCD)2.词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。A.听、说B.读C.看D.写心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力(ABCD)4.能够在语言学习中发展思维，在思维发初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展、和,使体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。A.逻辑思维B.辩证思维C.创新思维D.思维(ABC)5.提高学习能力是指能够树立正确的英语学习目标，保持,主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会。;学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。A.学习兴趣B.自主探究C.合作互助(一)义务教育英语课程的理念有哪些?(二)义务教育英语课程的总目标是什么?2022《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题(三)(一)填空题：4.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实(立德树人)根本任务，以培养(有思想)、(有本领)、(有担当)的时代新人为出发点和落脚点。5.英语课程内容的选取遵循(培根铸魂)、(启智增慧)的原则，紧焦(人与自我)、(人与社会)和(人与自然)等三大主题范畴。6.英语课程内容的组织以(主题)为引领，以不同类型的(语篇)为依托，融入(语言知识)、(文化知识)、(语言技能)和(学习策略)等学习要求，以(单元)的形式呈现。7.英语课程围绕(核心素养)确定课程目标，选择课程内容，创新教(二)判断题(三)简答题1.简要叙述义务教育英语课程理念。答：(1)发挥核心素养的统领作用(2)构建基于分级体系的课程结构(3)以主题引领选择和组织课程内容(4)践行学思结合、用创为本的英语学习活动观(5)注重“教-学-评”一体化设计(6)推进信息技术与英语教学的深度融合7.英语及其作用是什么?8.英语课程有什么特征?2022《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题(四)1.义务教育英语教材在内容选取、教学活动设计等方面应体现英语课程的育人价值，有机融入社会主义核心价值观和人类命运共同体意识，将立德树人根本任务落到实处。2.义务教育英语的教材编写要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养|国际理解意识、跨文化沟通意识与能力,以及文明互鉴共赏能3.教材的编写要有利于全体学生掌握最基本的英语语言知识和文化知识，形成最基本的理解能力和表达能力。4.英语教材的编写应面向全体学生，保证学生在英语学习方面形成共同基础，确保全体学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到发展和提升。5.教材应将语言知识的教学融入语言实践活动之中，要注意在语境!中呈现和讲解语言知识，给学生提供丰富的语言素材和实例，引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结语言的规则和用法。6.教材各单元应围绕主题精选语篇素材，注意语篇类型和语言风格的多样性，以及语篇内容的趣味性、知识性和交际性，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与和积极思考。7.英语教材要引导学生开展自主学习，要便于教师指导学生开展合作和探究式学习。1.义务教育英语教材包括供“六三”学制和“五四”学制使用的两种版本。“五四”学制6年级教材的内容与体例要求等应符合初中学生的学习和生活特点。1～2年级教材以听说为主，纳入地方课程教材管理。2.义务教育英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。3.义务教育英语教材应以适当的方式介绍社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，积极渗透爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育，以及民主与法治教育。4.教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核心素养的重要途径。5.教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进行真实的交流和表达。6.语言教学的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进行真实的交流。英语教材要选用相对真实的语言材料，设计含有真实交7.教材应适当选用英语名著、名篇的节选，让学生感知英语文学语言的魅力。8.英语教材的编写要有效利用信息技术，推动信息技术与英语教学的深度融合。(一)简述义务教育英语教材编写建议1.坚持思想性原则，落实立德树人根本任务2.面向全体学生，保证共同基础3.以主题为主线，整体设计教学活动4.提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机。5.遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求6.