初中课堂纪律管理的几种方法与技巧

PAGEPAGE4初中课堂纪律管理的几种方式与技巧课堂纪律管理是教师在整个教学经过中的一个有机组成部分,它是教师高效完成教学任（尤其是初中课堂纪律的管理）,长久以来一直困惑和干扰着一些教师，格外是刚出大学校门,初登三尺讲台的青年教师,对课堂纪律的管理更是捉襟见肘，一筹莫展。在课堂上,有的年轻教师常常被学生弄得脸红脖子的课堂上，也会时常看到或大声吆喝、或拍打讲台、或点名道姓怒斥学生的尴尬场面,其结果要么甚微,要么适得其反。为了协助教师解决课堂纪律管理这一难题,摆脱逆境,提升教师教学的幸福指数，我把自身多年教学生涯中所积淀下来的点滴阅历共享给大家，以此共勉。一、借用铃声铃声是上下课的提示和警醒,它不但告诫学生要按时步入教室,宁静地等候老师的到来,生活泼好动的天性，加之课前或课间的喧闹狂欢，他们对上课的预备铃声已熟视无睹,置若罔闻,即使进了教室后，还是余兴未尽，有追逐打闹的，有喧哗高喊的,有嘻笑推拉的，也有,应督促学生各就各位，做好听课前的一切预备，如文具、书本、笔记本、教辅资料等。与此同时，老师自己也可趁机作好授课前的预备，如打开书本，预备好多媒体，上传下载好文件等。同时,上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不行缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，不道好;学生声不大,不回答,学生不宁静，不坐下。切不行随声问候,草草了事，否则，学生坐下后，又是一片嘈杂声。二、巧用眼神当学生坐下后，可能还有人一时静不下来,此时老师不要立刻忙于开头讲课，而是要用引入新课.,没打开书本,手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。此时，为了不影响正常的教学，不让其他绝大部分学生感到异样,老师可一边不露痕迹地继续上课，一边用善意的眼神提示这一部分学生,从而收到了既不影响课堂，又暗示了开小差的同学这样一举两得的效果。可以确定地说，巧用眼神是老师不行缺少的一门根本功。眼神是无声的语言，它能够收到有声的效果；它能够让师生产生共鸣、发出碰撞;它暗;它能够激发起学生求知的渴望。眼神是一种希冀，是一种企盼，是一种呼唤。三、善用声音样。擅于组织教学的老师在把握语言的音量、音调以及音速上都运用得恰到好处.教师应根反之，小声未必就不是激情，有时它胜过大声，甚至有时无声胜过有声。不过，有一点是毋庸置疑的，假若一堂课，总是听到老师的一种毫无变化的声音,平铺直叙,这样的课堂纪律管理确定不会成功，学生不走神那才是怪事。来,当许多学生燥动时，我很少大声喊叫，取而代之的是把声音渐渐变小,小得最后让学生几乎听不见,当我保持无声时，学生也就乖乖地变得无声了。有时老师在要重点强调的地方，有意用一种介乎学生可能听到但又很难听清的声音，便能够收到你预想不到的格外效果.因为这样会招惹学生的求知欲,凝固学生的着重力。因此，善用声音是老师的一种人格魅力。声音是组织教学的命脉.它是师生之间情的交融、爱的呼唤；它可让学生鸦雀无声、翘首以待；它可使学生抓脑搔腮、皱眉深思；它也可激发学生争先恐后、跃跃欲试；它还会让走廊上的人驻足不前，侧耳倾听.声音是教学的生命力！四、常用肢体老师在上课时,不行能老是双手倒剪，笔挺地站在讲台中央，更不行以两手撑在讲台上授业解惑,津津乐道。适时地在学生当中走动可让玩小动作的学生收敛，可让趴台或睡觉的学生惊醒。在课堂上，学生最易疲惫的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵,要用声音,而刺激眼睛，则要用直观的情景和动作。教师恰到好处地运用肢体语言,能够让课堂生机盎然，妙趣横生。每当分发完练习或试卷时，学生很难宁静下来，我便会双手击掌，以正视听.当我背靠学生正在黑板上书写,听到后面发出不悦耳的噪音时,我会在写完的句子后面那个标点上重重一击，然后突转身来，结果映入眼帘的便会是“销声匿迹”了.肢体运动是一种语言,是一种无声的、直观的、活生生洒脱脱的语言，它能够夺人眼球、吸引住学生.不少老师不经意的一个举止，一个投足，就有可能让学生终生铭记，没齿难忘。五、偶用激将激将是一种幽默和诙谐，它可在不伤学生自尊的前提下活跃和轻松课堂。记得好几次，我在给学生做英语听力训练时,个别同学没等我的听力材料播放到一半，他就已经把全部答案都选上，然后开起小差来,见此情景，我暗自苦笑，随后便对全班学生说：“某某同学近来的听力进步很快，瞧,他就作答完了.”听到此话后，这位同学本能地用双手遮盖住卷子，不好意思起来,其他学生先是愕然，而后都会心地笑了。激将是一种巧妙的诱导,它可启迪学生思维沉睡的心灵,打开学生学问尘封的世界。每每看到学生手托下巴，目光凝滞,遐想着与课堂无关的事情时,我便会向学生们推介说：“大家请看,,悄悄地打开书本，偷偷地拿出笔,开头用心听起课来。所谓“投之以桃,报之以李”也就是这个道理。."事后这位学生竟然把问题答得很好。由于我在给了他台阶的同时,也给了他刺激和思考的空间。激将是一颗兴奋剂，是一支强心针，它可让叛逆学生的再叛逆过来,走上正轨.在学生小组辩论时，个别学生混水摸鱼，讲着小话，更有甚者，当老师提示某位同学不要讲话时，他却强词夺理，反唇相讥地大声说：“我没讲话，我在辩论问题。"遇到此种情形，我常会暗压怒火,"为了挽回自尊，不丢面子，这位学生肯定会竭尽全力,抑或会给你一个惊喜。所以说，有度地把握激将是教师课堂纪律管理的一种手腕，也是一个高招。六、少用批判,教学气氛，影响教学进度，另一方面，会让教师产生不悦心情,从而打断教学思路.教师对犯错的学生千万不行大声喝斥，更不行长久对学生吹胡子、瞪眼睛，用敌视的态度对待学生。否则,学生便会觉得你这位老师在课堂纪律的管理上早已是黔驴技穷、江郎才尽了，从而由师的底线，口无遮拦地说一些有损学生人格或尊严的过急话语,结果叛逆的学生或当堂顶撞,或事后投诉，弄得你满脸尴尬，无所适从;内向的学生则会对你咬牙切齿，记恨一生；而其他的学生也会对你窃窃私语，“刮目相看”了。试问，这样的课你还上得下去吗？因此,在课堂