聚焦文化意识的培养 发展英语学科素养

聚焦文化意识的培养开展英语学科素养一、文化意识的内涵（义务教育英语课程标准（2022年版））对英语课程目标进行了重构，提出了英语课程要培养学生言语能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养。其中；文化意识表达核心素养的价值取向。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏；是学生在新时代表现出的跨文化认知小态度和行为选择。文化意识的培养有助于"增强家国情怀和人类命运共同体意识：»品行，提升文明素事和社会责任感〔,2022]rr文化意识内涵要义的变化在新的学科目标要求下，文化意识的培养对于提升学生的英语学科核心素养起关键的作用。与2011年版课标相比，新课标在文化意识的表述上表达了以下特点：（一）内涵更丰富：文化意识的内涵不局限于目的语依据课标，对学生文化意识的培养不局限于目的语，而是强调母语文化与目的语文化并重。学生能理解与感想中外优秀文化的内一涵，表达自己的价值取向，认同中华文化，具有国家认同感和文『自信:有正确的价值观和积极向上的感情态度。（二）意义更深远n：化意识的培养是学市人价值的表达一一课标强调，文化意识表达了英语学科核心素养的价值取向;是一落实学科立德树人根本任务的重要途径。言语教学应站在育人视角一看文化，引导厚生自尊自爱；m确认识自我,一关爱他人「尊重他一人—社会责任感"成自信自强的良好品行;做到内化于心「JR化于行「该变化表达了英语学科教学的根本价值;表达言语教学的一教育性特征二引领根底英语教育从学科知识教学转向学科育人的一重要举措〔张伊娜，2022）o（三）内容更系统：构建了文化意识培养的体系课标提出了义务教育阶段的学段目标，构建了文化意识培养的体系。学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应到达的学业成绩的预设，是总目标在各学段的具体化。义务教育英语课程分为三一个学段，各学段目标之间具希■续ms序性和进阶性;其中，三级为一7~9年级学段应到达的目标。课标对于文化意识的三级学一段目标如表1所示。表1文化意识学段目标表7-9年级/三级现比能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概较念；能通过简短语篇猎取、归纳中外文化信息，认识不同与文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比拟的根判底上作整理己的推断；能用所学言语描述文化现象与文化断差异，表达自己的价值取向，认同中华文化；树立国际视野，具有比拟、推断文化异同的根本能力。调能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性；对试具有文化多样性的活动和事物持放开心态；了解不同国与家人们待人接物的根本礼仪、礼貌和交际方法；能初步沟了解英语的语用特征，选择恰当的交际策略；能意识到通错误并进行适当的改正；在人际交往中，学会处理面对陌生文化可能产生的焦虑情绪，增强跨文化沟通与交流的自信心；初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力。感能理解与感想中外优秀文化的内涵；领会所学简短悟语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值，感想、老与实、友善等中外社会生活中的传统美德；能自尊自爱，内正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；化能观赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的感情态度；有自信自强的良好品行，做到内化于心、外化于行。三、英语教学中文化意识培养的思考（一）深度解读文本，挖掘文化内涵一英语教材蕴含丰富的文化知识，是培养多生文化意识的重要载体:教师应具有文化敏感性「深刻解读文本中的文化知识；关注教材中的标题、插图1文字背后的文化含义，—创设文化语境，挖掘语篇背后的跨文化生活习惯丁历史风俗和思维方法等差异，引导学F发觉不同语篇中的文化信息点。应关注语篇深层文化内涵的解读］透过言语符号的表征，对主题文化进行探究，揭示其在特定文化语境中的内涵意义［戴军熔，2022）。（二）围绕主题意义，突显学科育人一教师应对单元内各语篇进行深刻研读与分析，挖掘出语篇蕴含「的育人价值,一在主题意义和语篇内容之间建立关房7整合单向笋板系学习内蓉厂搭建单元内容框纤厂形成单元育人宜图。教学应遵循学生的认知规律和思维特点，从学生生活经验出发厂由浅入深」由具体到抽象；不断引导学生将个人对所学语篇的理解和噌考与含语的真实运用和结合"成正确的态度和价值推断「做到知行合一二T完成学科胥人。四、结语文化意识的培养不仅是新课标理念下推进英语教学改革的方向，也是促进