“立足班主任基本功提升带班育人能力”专题网络培训心得体会2篇精选

“立足班主任基本功，提升带班育人能力”专题网络培训心得体会2篇篇一：本人通过这次“立足班主任基本功，提升带班育人能力”专题网络培训学习，对中小学班主任各项工作有了新的认识，并对当前“双减”背景下初中班主任应该采取的管理策略做了一些初步思考，具体如下：一、首先要发挥学校作用，促进家校合作《中华人民共和国家庭教育促进法》提出：“建立健全家庭学校社会协同育人机制。”想要进一步的推进有效落实家校共育模式的，家长和班主任教师之间必须要建立信任，只有教师和家长进行及时的沟通，才能够真正的发现孩子身上的问题，并采取针对性的解决措施。统筹课堂教学、家庭教育、社会实践等阵地。发挥学校的关键引导作用，推动班主任工作，加强教师于家长的沟通，促进家校合作，广泛利用社会资源，根据德智体美劳的育人目标，结合班级实际情况合理设计多种形式的校内外实践活动，营造学校、家庭、社会良好的育人环境。在尊重学生和家长意愿的基础上，班主任灵活确定家访方式，采用全面家访与重点家访相结合、联合家访与个体家访相结合、线上家访与线下家访相结合等方式，要全面深入了解学生家庭情况、成长环境，重点关注特殊学生群体，对重点学生做到“一人一案”。家访工作要切实解决学生成长、家庭教育和家校合作中的实际问题，真正发挥家校育人合力。二、其次要提升课后服务质量，“五育”并举促发展落实“双减”要求，其本质就是要提高教学质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。把“双减”工作和课后服务工作有机结合，按照以“家长自愿、校内实施、有效监管”的原则，建立学校统一实施的工作机制。班主任要结合自身优势与学生的特点相结合，充分挖掘学校、家庭与社会的资源，丰富课后服务内容，提升课后服务质量，开展丰富多彩的社团活动、社会实践、野外实习、研学旅行等活动，帮助学生解决学业困难，培养学生的兴趣爱好。班主任通过制定“劳动清单”，在班级内开展符合实际的劳动实践活动，并通过劳动教育，启发劳动之思，感受劳动之新，磨炼劳动之志，体会劳动之美。三、要提升理论水平，创新教学模式要定期召开“双减”工作专题培训，组织班主任教师参与相关学习培训，在专家科研团队的引领、示范下，班主任聚焦班级管理、学生心理、课后服务等方面得到理论上的有效提升，从培训中也及时了解了教育教学方面的相关政策，班级管理中需要改进和加以重视的相关问题。课堂是“减负、增效”的主阵地，要求把自主、合作、探究的教学方式贯穿在课堂教学整个活动中，使之成为课堂的主流。在原有教学模式基础上创新教学模式的要求，提升教学效率，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。踏实勤勉，团结协作，钻研教材，研究题型，关注学生的发展，与时俱进，用新思想、新理念教育培养新时代中学生。总之，随着“双减”政策的深入实施，减负增效已成为学校教育的重点。班主任作为初中生成长发育的主要促进者，在落实“双减”政策的过程中责任重大，在学校教育中担负着极为重要的育人任务。篇二：本人通过“立足班主任基本功，提升带班育人能力”专题网络培训学习，对班主任在“立德树人”背景下开展德育工作进行了一些初步思考，本人认为在“立德树人”背景下中小学班主任开展德育工作应从以下几个方面开展：1.强化班主任的德育意识班主任作为组织德育工作开展的主体，其思想意识很大程度上影响着德育工作的开展实效。在立德树人背景下，学校应当就从思想意识层面深化班主任对德育工作重要性的认识。通过组织班主任培训工作，使其能够树立良好的业道德观念，提升道德修养和德育水平，为学生做好榜样。此外，需要对班主任的工作职责进行调整，使班主任能够有更多的时间和精力用于学生德育工作方面，强化对学生学习生活以及思想等各个方面的管理与指导。班主任作为各项教学活动的组织者和管理者，要实现德育教育的目标，就必须确保自身的思想素质过关，不但能够把自身的专业知识教给学生，同时还能够培养学生正确的价值观、人生观，因此，班主任自身也应该不断加强学习，做好学生榜样，从而实现德育教育的目标。2.更新班主任教育理念从传统的德育教学模式来看，班主任在其中占据着主体地位，具有较大的权威，而学生在德育学习中则处于从属和被动接受的地位，这就导致原本需要学生积极参与的德育课堂成为班主任强制灌输德育理论的工具。对于学生的日常表现，班主任习惯于开展批评教育，尤其是对那些学习成绩较差，日常行为习惯不好的学生，班主任更是存在放任自流的心理，而没有真正从理解关心学生的角度去开展德育教学，从而容易让学生感到厌烦和抵触。因此，要改变这种情况，班主任就必须更新自身的德育教育观念，要关注到学生的感受，真正以学生为主体，倾听学生的需求，能够获得学生对于德育工作的主动支持。对待全体学生，班主任应当一视同仁，对于班级中那些表现不好的学生，班主任更要悉心开导，给予关怀，增进与学生的交流沟通，在理解学生心理特点的基础上，采取科学合理的德育教学策略，使学生对于德育教育能够有更加深刻正确的认识，在此基础上开展德育教学往往才能获得事半功倍的效果。3.建立明确的德育工作目标从目前班主任德育工作开展的现状来看，与学生的实际情况相脱离是其中比较突出的一个问题。因此，班主任必须建立明确的德育工作目标，要依据学校德育工作安排以及学生特点进行制定，其目的在于培养学生健全的人格、规范的道德意识与职业素养等，使学生能够成长为具有较高思想修养的高素质人才。如果德育教育缺乏既定的工作目标，那么班主任在开展德育工作时，便会导致混乱无序，使得德育工作流于形式，无法达到其预期的育人效果。只有使德育工作目标确定，才能够以此合理规划安排德育工作的开展步骤，循序渐进推进德育工作，以实现教育目标。4.加强班主任与学生间的沟通交流有一些班主任虽然每天都与学生接触，布置相关的教学任务、做出管理安排，但是却没有和学生建立良好的关系，也没有认识到自身在德育教育工作中的正确角色是引导者，而不是绝对权威者。很多学生之所以具有不良的思想倾向和不规范的行为表现，是由于缺乏外界的关心和理解，而班主任作为学校和学关系最亲近的人，应该主动关心与了解学生，针对学生存在的各种心理问题进行疏导，获取学生的信任。只有双方建立起良好的互动沟通关系，才能够确保德育工作的成效。5.丰富与完善班主任德育工作内容与形式德育教育伴随着时代的发展与教育的进步，而被赋予了新的内涵，因此班主任在组织开展德育工作时，也应该具有丰富与完善德育工作内容与形式的意识。如：班主任在德育教学中应该有意识地融入网络元素，带领学生利用信息技术搜集和学习网络中的德育资源，教会学生正确筛选和利用网络中的信息，使学生能够树立文明上网的意识，自觉规避网络不良信息的侵蚀和影响。班主任在开展德育工作时，还可以借助多媒体教学设备，以丰富德育内容的呈现形式，使学生能够通过文字、图片、音频、视频、动漫等多种形式，深刻理解德育知识内涵。6.与学生家长积极配合班主任在组织开展德育工作时，不能够仅仅将其局限于课堂以及学校内，而是要主动争取学生家长的积极配合，将学校的育与家庭教育结合起来，以切实提高德育质量。教师与家长应该进行多方面沟通交流，及时了解学生在日常生活中的表现，从而更易于双方获知学生在成长过程中存在的心理问题，同时家校配合也更有利于合力探讨与解决影响学生健康成长的各种问题，以便有的放矢地开展德育工作。综上