风筝教学设计

教学目标：知识与能力：品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。过程与方法：：与美德。教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。性。教学难点：揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。引导学生神。教学方法：朗诵、合作、探究课时安排：2课时教学设计课前准备：学生：1、借助工具书解决生字词。反复读课文，圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。2、预习课后练习二，准备与同学们交流。教师：1、准备资料，以便引导学生多角度理解课文。2、把课后练习融于教学的过程中。第一课时教学目标：1物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣"等词语的读音、字形、词义。2、整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。一、导入：一下这篇文章的强烈的艺术感染力。二、作者简介：鲁迅1881-1931918519181926《华盖集续编》等。三、检查预习，考察字词伶仃lngīng：孤独，没有依靠。 嫌恶（ù：厌恶。憔悴qocì：瘦弱，不好看。 惊惶hung：惊慌瑟（è）缩：身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）（ì肃（sù）杀：形容天气寒冷，草木枯落。傲然：坚强不屈的样子。分寸：说话或做事适当有限度。笑柄bng：可以拿来取笑的东西。不堪k虐（nüè）杀：虐待人而致人死亡。仓皇：匆忙而带着慌张。1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。明确：训练学生提取、概括信息的能力，及语言表达能力。（板书：）课文结构二十年前 二十年后（现在）风筝 小兄弟：爱风筝 全然忘却、毫无怨做风筝线索“我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛撕风筝线索2、读课文以后，你有哪些感受?明确：教师可针对学生不同的感受启发提问，如：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?3、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生小组讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。四、小结：悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。五、作业1、抄写字词2、目标检测基础知识部分第二课时教学目标：品读语言，体会感悟亲情含义一、 导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。二、精读课文：1、朗读1、2自然段①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)引导：比较北京与故乡放风筝的时令，理解“惊异”之情；看下文所回忆的“精神的虐杀”，理解悲哀之情。②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，为什么说春天“久经逝去”，却又说春天就在北京的天空中“荡漾”？（多角度讨论探究）a.b.如今在北京看见“一二风筝浮动”，由此联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得故乡的春天“就在这天空中荡漾了”。2、朗读课文3、4自然段：明确：结合课文学习人物描写的方法。象。以小兄弟的弱小反衬出“我”行为的粗暴、不近人情。②文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?明确：略我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”。着深深的自责。③为什么小兄弟只是“绝望”，没有反抗？么用得好。四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。3、朗读第5—11自然段①看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?引导：把“我”分为明理前的“我”和明理之后的“我”，可以理解为什么说“不幸”。明确：作者意识到当初自己的行为是错误的，感到十分懊悔。②而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?明确：学生自由发言，重在体会作者感受，体会亲情。③待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?他的精神正是我们学习的榜样。4、朗读第12自然段①为什么说“悲哀”是无可把握的?引导：从作者的预料以及实际结果考虑。主旨探讨：【提示】1、从手足之情上看。2、从游戏的意义上看。3、从鲁迅的自省精神上看。4、从小兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象上看。【中心要点】己。民。三、拓展延伸：文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具