2023年年中考质量分析报告

201*年中考质量分析报告水城县龙场乡文泰学校

201*年中考质量分析报告

一、总体状况

201*年，我校参与中考考生61人，上六盘水市中考录用最低掌握线人数57人，中考总均分339.4分，400分以上13人，最高分为477分。这是和贵阳市中考接轨和联考的第一年考试成绩，从上线率来看，比201*年中考高出5.2%；从总均分来看，整体有均衡和下滑形势。仔细分析中考数据，发觉教育教学中存在的问题，并找到解决问题的对策，应当是刻不容缓的一件大事。现在将我校201*年中考状况做如下质量分析。

二、学科均分

语201*年我校中考各科均分如下表：

语文

数学

英语

理科综合

体育

总均分

79.3

60.1

70.6

82.3

44.0

339.4

语文、数学、英语学科均分比201*年中考均分低出较大比例，理科综合根本均衡。这可能与学生对题型的把握和解答的要求不够深透，同时与学科命题的难易有肯定的关系。体育均分低于201*年0.2分，根本均衡。

三、存在缺乏

（一）总体层面：

中考题型的突然变化和转型，使得学生一下子不够适应，特殊是贵阳卷题型重根底、保力量、强表达的要求，使得学生在考试中发挥不稳定，消失模糊现象。尤其是语文、英语学科，这直接影响中考的总分。

（二）学生层面：

1、学生的根底差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时又有较强的逆反心理现象，这也是今后学校工作在学生层面上需要注意提高的一点。

2、学生的根底学问把握不牢，再加上各个学科不能均衡进展，所学学问不能融会贯穿，只能机械运用，学问片面导致综合分析问题解决问题的力量差。

3、全校的高分率整体偏低。由于学生进校根底差，造成尖子生不突出，上升空间小；中等生发挥不稳定；学困生数量多，严峻影响教学整体质量。

4、我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、推断等力量既不成熟又不稳定。主要是由于学生根底差而初中文化课程难，难以使他们产生学习的内在刺激。

（三）教师层面：

1、局部教师消失职业倦怠现象，对学生的个体差异缺乏急躁仔细对待，只注意学问的机械灌输，而不注意学生对学问的汲取效果与学问联系的应用。

2、结合平常课堂的反映及考试成绩比拟，存在以下几个问题：一是课堂无规划性，包括学问目标、力量目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对根底学问课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培育。三是课堂练习的实效性差。

3、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。很多教师仍旧把重心放在教上，无视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。一味的注意练习，讲评不注意效果。

5、对于后进生、学困生的帮扶、转化不力，工作规划流于形式，抓优放差，少数教师缺乏爱心和全局观念，影响了班风与整体成绩的上升。

（四）学校层面：

1、由于缺乏现代教学形式，学生在学习中接触的学问较为古板，在肯定程度上影响了教学效率。

2、教学模式还是过于陈旧，学生的学习方式没有发生根本变化，模拟测试试题选取仍旧有些不合理的因素，同时只练不讲或只讲不练的现象仍旧存在，而进展常规检查的教师由于专业层次问题无法很好的指出。

3、集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化治理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳。

四、改良措施

（一）重视尖子生的培育，把尖子生的培育作为学校的重要工作来做。

1、学校将从201*年秋季学期定期召开尖子生培育的特地会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培育遇到的问题，大力促进尖子生的培育工程。

2、针对消失偏科的尖子生，实施“补短板”的规划，通过针对每一次月考成绩的分析，找出尖子生的薄弱学科，与相关任课教师协商帮忙进展义务辅导，承包有偏科的优生，一抓究竟，促进尖子生群体进展。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实根底的前题下，提高自身的综合力量。

（二）创新教学治理，建立长效机制

学校重视抓根底、抓常规、抓平常、抓落实，在务实上花功夫，仔细落实好以下几点：

1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。特殊是复习课的研讨，尽可能的在根底学问复习过程中到达资源共享。

2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采纳定期检查和不定期检查相结合的方法，保证教师备课的高效率、高质量。

3、强化教学治理的联动机制，就是尽可能的做到，无论消失怎样的变化对学校的教育教学过程、效果的影响都要削减到最小的程度甚至消失促进作用。坚固树立“安全为重，质量为先”的双第一的思想。

4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡进展，切实解决“木桶效应”的问题。特殊促进理科的提升，抓好理科教育教学。

5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作及学生违规处理措施。学习习惯的培育是一项必需持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培育，不是一蹴而就的，它必需有一个渐渐形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，全员参加，防止半途而废。

（三）深入扎实开展教材、课标、课堂教学的讨论。

由于我校的学生进校根底比拟差，很多学科教师都普遍感到课时缺乏，教学内容与教学现状之间冲突很大，很多学问深入不下去和连接不上的困惑。面对这些困惑和困难，我校将连续组织教师外出学习，深入讨论教材，精确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的讨论，共同的沟通，提高教师把握和驾驭教材的力量，来解决这些冲突。

（四）抓住优势群体，推动弱势群体。

思索和建立好住校生晚自习辅导的培优补差工作。关注课堂有效性，由行政牵头，科任教师为主线的纪律课堂的建立，通过强化纪律来提高学生学习，从而推动学校的整体教育教学质量。

（五）发扬教师奉献精神，实现人生价值

众所周知，教书育人，是我们的职业，为人师表，更是我们的追求。面对孜孜以求的莘莘学子，我们理应发扬奉献精神，爱岗敬业，珍惜为教一层的机遇：细心备课，讨论教法，精巧上课、关爱学