二实幼幼儿个体发展档案表

二实幼幼儿个体发展档案表二实幼幼儿个体发展档案表二实幼幼儿个体发展档案表资料仅供参考文件编号：2022年4月二实幼幼儿个体发展档案表版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：二实幼幼儿个体发展档案姓名李昕哲班级中三观察教师何芳幼儿基本情况李昕哲性格内向、腼腆，每天来园见到老师总是很害羞，不会主动向老师问好，眼睛接触到老师的眼神很快就闪开了，老师向他问好后，他也只是用很轻很轻的声音回应一声。平时从不主动和老师说话，有什么事情会让着家长来和老师说。能够参与各项活动，但是都显得小心翼翼，不够自信。主要目标1.平时多关心孩子，多和孩子沟通、交流，让孩子感受到老师对他的爱，克服害怕、紧张的心理状态。2.在班内多为孩子创造表现的机会，多给予正面的引导和鼓励，为孩子树立自信心。3.与家长多沟通交流，取得家园教育的一致，建议家长为孩子创造表现的机会，并多给予肯定和表扬，逐步培养孩子活动开朗的性格。过程实施与评价（一）幼儿表现及行为早上来园后，李昕哲就来到“小博士书苑”，他选了一本《喜羊羊和灰太郎》认真地看了起来。我也搬了张椅子在他边上坐下，他看看我有点难为情。我装作没注意他，也拿了一本《喜羊羊》的书看了起来。见他把书看完了，我自言自语地说：“这本真好看。”接着，我微笑着看着他说：“小宝，你的书好看吗？”他点点头。我又问他：“能给我看看吗？”他又点点头把书给我，我翻翻书说：“可我有些看不懂，你能告诉我吗？”他犹豫了一下又点点头。于是我和他一起看了起来，我特别好问，耐心地给我讲解图书的内容，慢慢地，他的声音响亮了，眼神也不再飘忽不定了，讲完后，我谢谢他，小宝的脸上多了一份自信。分析李昕哲是个内向害羞的孩子，不会主动和老师小朋友交流。怎样走进孩子的心里呢？他很喜欢看书，我决定从看书开始。如果直接提出和孩子一起看书会给他带来压力，于是我从自己看书——借书——向李昕哲请教，慢慢地走近他。由于书也是他非常熟悉和喜欢的，他就能够自如地给我讲解，感觉不到压力，我的真心感谢也让孩子树立了自信，和老师的关系也亲近了。在评讲时，我特意将李昕哲帮助我的事情渲染了一下，表扬他能干，并建议他以后还可以给小朋友讲讲，孩子的脸上洋溢着快乐的笑容，这是一个良好的开端，相信通过这样的一件件小事小宝一定会变得越来越自信。措施我们应该多给内向的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。针对内向的幼儿坚持每天都多关心他一点，多慰问他一点，每天早上一来幼儿园，就主动向他问好。发现闪光点，及时给予表扬。过程实施与评价（二）幼儿表现及行为今天下午的活动是阅读绘本《三只小猪》。我刚出示书的封面，孩子们就嚷起来：“三只小猪。”于是我又问：“这是三只怎样的小猪呢？”孩子们举起了手，李昕哲也举起了手，但他的小手举得没有其它小朋友那么自信，从他的眼神中我看出了犹豫，还没等我请小朋友站起来回答，有的孩子已经迫不及待地说出了答案——胖胖的小猪、胖嘟嘟的小猪、白白的小猪—……，随着小朋友的回答，李昕哲把手慢慢地放了下来。我温和地对他说：“李昕哲，你觉得这是三只怎样的小猪呢？”他犹豫了一下轻轻地说：“胖胖的小猪。”这时一旁的辰辰嚷起来：“已经说过了。”听了辰辰的话，李昕哲的脸上闪过一丝难为情。我接着说：“对，这三只小猪长得胖嘟嘟的，看上去怎样？”（我做了一个非常可爱的动作）李昕哲忙说：“可爱的小猪”。“嗯，李昕哲说得真棒，这真是三只可爱的小猪！”我为他竖起了大拇指，李昕哲的来上增加了一份自信。分析一开始李昕哲想回答老师的问题，但他对自己不是非常自信，因此举手时也不像其它孩子那么大胆。当自己想好的答案被其它小朋友先说了以后，他把手放下了，因为老师说过要说别人没有说过的。这时老师又叫他回答，他只好说了自己的答案。然而他的回答又遭到了同伴的否定，他的心里就更不自信了。这时如果老师赞同了辰辰的观点，那么对李昕哲刚刚树立的一点自信是一种否定。我继续引导李昕哲，并以动作来提示他，当李昕哲说出与众不同的答案时给予了热情的鼓励，帮助孩子重新树立了自信。措施为了让李昕哲多说话，可以在活动中，经常让他多回答问题，鼓励其用大家都听得见的声音讲话，教育其他幼儿耐心等待，并用不同的方式表扬他的进步。过程实施与评价（三）幼儿表现及行为早上来园后，李昕哲来到“小博士书苑”拿起一本《狐狸烫头发》的书看了起来。我走过去和他一起看，故事讲的是狐狸由生活而来的三个有趣的烫头发方法：第一次看到大海被风吹卷起层层波浪，狐狸想到用大风吹的方法烫头发。第二次狐狸看见雨滴入池，生成涟漪，我忙问：“这次狐狸会想什么办法？”李昕哲说：“让狐狸到雨里去烫头发。”当发现自己的猜测正确时，李昕哲非常高兴。第三次，我提供图片，让李昕哲猜猜狐狸用这些材料会想到什么烫头发的办法，在猜想式的提问下，李昕哲想到了几种方法。接着我有和李昕哲一起看下去，边看边问：“会说些什么、可能怎么做?”“说说喜欢这只狐狸的理由。”等等，由于对绘本的投入，李昕哲非常积极主动，没有了拘谨。分析在看书过程中，我运用猜想式提问和开放式提问，让李昕哲想说、敢说，全身心地投入，学会用多种疑问方式，从多种角度了解事物。将问题“怎么说的、怎么做的？”改成“会说些什么、可能怎么做?说说喜欢狐狸的理由”等。虽然只是用词的不同，但由于没有固定的答案，不局限于故事原文，孩子就敢说，不怕说错，大胆发表自己的见解。措施继续多关注李昕哲，给与其想说、敢说、会说的教育环境。过程实施与评价（四）幼儿表现及行为游戏开始了，李昕哲等几个孩子来到巧手坊拼搭春天的公园。由于活动前让他们去参观了公园，并探讨了园内的景物和建筑物，还看了图片，孩子们对公园有较丰富的感性认识，他们拼搭的积极性很高，有的搭了花和树，有的搭了桥，有的搭了滑滑梯……，李昕哲也在认真地拼搭。但是孩子们都是自管自拼搭的，拼搭的东西比较凌乱，缺乏整体性。我问李昕哲：“你搭的什么？”“池塘”，李昕哲回答道。池塘搭好了，李昕哲告诉我积木不够了。我问他，“你还想搭什么呀。”“我还要搭桥、亭子、小船。”李昕哲满怀信心地说。“对啊，如果大家都搭这么多的东西积木不够，时间也来不及，且桌子上放不下，怎么办呢？”李昕哲想了想说：“和好朋友合作搭。”“嗯。”我点点头。于是他和其它的孩子商量着一起搭了起来。分析孩子们独自拼搭公园，出现了积木不够的情况，我把问题抛给孩子，李昕哲想到了合作拼搭。当他的意见得到了采纳时，他感受到了自己的作用，从而自信心更强了，在拼搭的过程中也更积极了。评讲时，我肯定了李昕哲的办法好——既节约时间和材料，又能使小朋友更加友好，培养了孩子的自信心。措施多给予其表扬和肯定，增强其自信心。综合评析与反思幼儿发展状况综合评析通过一学期的观察实施，李昕哲变得活泼开朗多了。他不再孤独，不再自我封闭，开始了与人交往，能够接受同伴，关注同伴，体验到了与同伴共同游戏的快乐，信任、自信、快乐成了他与人交往的动力。经常能听到他与小伙伴说笑的声音，上课举手发言的次数增多了，在班中的“才艺表演”中，也能够大胆地进行表演。在玩游戏时，能够主动地在各区角间交流互动，特别是在美术活动中，进步非常明显。蒙大师说过：“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”作为孩子最亲近的老师，尽最大的努力去激发孩子生命的动力，不是我们的职责吗？

教师的反思与调整策略一、要帮助他们树立应有的自信心，给他们更多关爱。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我们应该多给这样的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。二、要督促他们多参加各种活动。性格内向的人往往不合群，老师组织的活动能免则免，从不要求参加，所以组织活动时要特别注意这些幼儿，让他们承担活动中的主要角色，多鼓励他们表现自己，引导他们大胆的参加，做得不好也不要紧，让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。这是帮助内向孩子克服胆怯的最有效途径。为了让他们多说话，可以在活动中，经常让内向的孩子多回答问题，鼓励其用大家都听得见的声音讲话，教育其他幼儿耐心等待，并用不同的方式表扬他的进步。三、还要多教育别的孩子主动接触他们，多与他们玩。性格内向的孩子喜欢独来独往，不合群，容易受到别的孩子的歧视，往往受到别的幼儿合伙欺负，甚至经常挨骂挨打。所以老师要经常教育别的孩子别歧视他们，更不能合伙来欺负，要主动接近他们，多鼓励活泼的孩子去找他们玩。当发现他们被别的孩子欺负时，老师要及时出来制止。孩子们在一起的时候，他们的天性最容易表露出来，性格再内向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常，他也会活泼起来的。有时孩子们之间的勾通和交流比大人的苦口婆心效果要好得多。所以，最重要的是让孩子多和同伴交往交流，给孩子提供各种机会，让他从中得到锻炼。四、和他们说话要注意。对性格内向型的孩子说话要特别小心，不能乱批评，更不能加于讽刺，因为内向型的孩子也和大人一样，特别能"记仇"，平时他不爱说话，但别人说的话他记得特别清楚，也特别久，不象"马大哈"型的孩子，你批评几句没关系，过不了多久他就忘了。所以，在平常与他们交流时，要注意说话的方式方法，注意他们那颗敏感的心。五、要持之以恒。