关于村小撤并的几点思考

关于村小撤并的几点思考前几日晨练时无意途经老家村小旧址。操场、篮架、讲台、黑板、乒乓球台等一应教学设施俱在，只是方方正正的校牌早就换成了楷体烫金的村委会门牌。绿化带里杂草丛生，弃物横陈，几台老旧的挖掘机懒洋洋地横卧在旗台前方。没有了孩子的欢声笑语，偌大的校园一片死寂，就连花园里欣然怒放的月季也开得格外生硬。校园内颇具特色的文化墙早就换成了政务宣传栏和以往的整洁、明亮、活泼相比，此刻，变成村委会的校园只剩下冰冷、安静和庄严。六年前，老家村小撤并提上议程，在广泛征求广大群众意见时，一些村民认为村小教学质量不高，教育资源不均衡，希望借助村小撤并的政策，把孩子送到城里去上学。就这样，二十几名学生的村小在开学前夕封门闭窗，宣布撤并了。改革开放以来，我国社会主义经济飞速发展，人民生活日新月异。生活殷实以后，村民们追求优质教育资源的愿望异常强烈，村小受地域，办学规模，师资配备，硬件设施，自身发展等因素的制衡，其办学效益的确不能令人满意。但村小一撤了之就是万全之策吗？随着老家村小的撤并，我真真切切地看到了村小撤并后衍生的一些问题：1、乡村文化流失，民俗精粹无以传承。曾几何时，琅琅的书声，稚气的歌喉，响亮的哨音，清脆的电铃都是村民辛勤劳作、茶余饭后必不可少的调剂品。孩子们轻盈的脚步，活泼的身姿，欢愉的笑声让人感受到了蓬勃的朝气与无穷的活力，自然而然地让人心生对美好未来的憧憬，对美好生活的向往。村小撤并了，村子还是原来的村子，只是村子里没有了孩子的嬉闹，整个村庄显得暮气沉沉，老气横秋。加之，村小原本就是农村文化的聚焦地和发源地，原先村子里的一些老者常常会去学校串门儿。遇上什么难肠事儿，让学校的老师帮忙出出主意；逢年过节、红白喜事请老师们帮忙写幅对联；万一手头拮据，找老师借个十头八块也是常有的事。并且老师们也都乐意献计谏言、挥毫泼墨、慷慨解囊。村民们谁家杀了年猪必然要给老师端上一碗，遇上红白喜事也必然要请老师们坐个上席。学校在老百姓的心目中自古就是承载知识文化的殿堂，教师在老百姓的心目中自古就是足智多谋的先知，德高品正的楷模。没有了学校和教师的村子似乎缺少的不只是文化和文明，每次回村我都感觉到村子里似乎缺少了先前的精气神儿。村小撤并以后，一些传统的民俗节日、庆典礼仪、民间艺术、民俗文化、民俗精粹……都处于无以传承的尴尬境地。村子里，学校是最聚人气的地方，农闲时村民们都愿意聚集在学校门，唱一唱曲子戏，拉一拉家长里短。自村小撤并以后，老百姓再难找到一个如此温馨的地方了。一些民俗艺术，像舞狮、舞龙、腰鼓等民俗演绎近几年已经开始失传，记得我们上村小时，这些地方艺术都是学校写进课表，重点传承的地方课程。伴随着村小的撤并，乡村文化随之流失，这一现象值得我们深思。一些民俗精粹、民俗精神，孩子们只有身临其境才能真切地感受到其中蕴含的韵味，潜移默化中孩子们才能渐渐产生兴趣，自觉地参与进去，成为文化传播者，传承人。2、青壮年劳力外流，留守老人增多。自从老家的村小撤并以后，这几年明显可以看到村子里的田地更多的搁置，大片的良田渐而荒芜，偶有在田间耕作者，也基本上都是白发苍苍的佝偻老人。受地理环境所限，笔者老家所在村庄的村民居住比较零散，距城市有四、五公里的，有十余公里的，也有二十几公里的。村小撤并以后，为了供孩子上学，这些年轻劳力统统选择去学校周边租房居住，据说学校周边的房租也是水涨船高，价格不菲。孩子入学以后，这些青年劳力便在城市周边打点零工贴补家用。在老人和孩子两者之间，多数家庭都会选择倾向后者，因此，村小撤并以后一些老人老无所倚，老无所养的现象异常严重。近几年，笔者老家常有老人生病良久，子女毫不知情的现象发生。一些老人突发急症，因为子女不在身边，常常错失最佳治疗时间，遗憾地离开了人世。还有一部分老人成日与老屋青灯相伴，孤独寂寥占据了整个暮年。俗语有云：“生儿防老。”如若村小不撤，很多子女必然愿意陪在父母身边，端茶倒水，奉饭递米，赡养尊长，养老送终。这样想来，保留村小除过教育之外，不是还有更为重要的意义，不是吗？3、家庭教育缺失，问题学生增多。据笔者城里的一位同事说：“进城务工人员的子女大多缺少良好的学习环境，家庭教育几乎一片空白。更为甚者，因为家长无暇照顾，加之居住环境复杂，一些孩子过早地沾染了社会不良习气，误入人生歧途不能自拔。”每当听到这些纯朴的农村孩子进城上学以后不但不能进步，反而状况百出，笔者都会痛心疾首。乡村振兴要靠教育，但一部分乡村孩子进城上学非但没有在优质教育资源的熏陶下茁壮成长，反而因其难以适应城市教育模式、成长模式，进而耽误学习，甚至贻误终身。农村孩子大都勤劳、善良，同时普遍又比较腼腆、胆怯，小学阶段的学生心智尚不成熟，中途转学决非好事，学校、家庭、社会三者应当为孩子们创设最适合其健康成长的温床。如此这般，倒不如保留村小，让幼苗在熟悉的、适合自己的土壤里生根发芽、开枝散叶、结出硕果。4、教育投入增加，求学之路艰难。近些年，为了减轻农民教育投入负担，国家相继出台了一系列惠农政策。如“义务教育阶段两免一补政策”，“义务教育营养早餐政策”等，这些惠农政策的确为农民带来实惠和福祉。但据笔者了解，随着村小撤并，农民的教育投入不降反增。一是租房的租金高昂。按每月600元计算，只房租这一项，每年就需要7200元，加上水电费和取暖费等各项开支，少说也需1万元左右。二是各类课外兴趣班、学习班价格不菲。受当下社会大势所趋，很多家长盲目从众，都要给孩子选择形形色色的培训班、兴趣班。不报吧，怕孩子输在起跑线上，报吧，这对于农民家庭来说又是一笔不小的开支。再加上各类交通费、资料费，很多家庭都是入不敷出，极为拮据。笔者有一位发小，村小撤并后两个孩子不得不去城里上学。靠打零工生活的夫妻俩人每天都是早出晚归，疲于奔命。每逢和他相聚，他都会谈及高昂的教育成本，谈及谋生之艰难。他说：“孩子在城里上学以后，各类花销比以前增加了不少。为了供孩子上学，自己常年加班加点，也很少有时间回老家看望父母，有时候真感觉自己愧为人子。”村小撤并，无形中增加了农民的经济负担，孩子的求学之路比以前变得更为艰难。这样说来老家村小还是撤得有些仓促了！基于以上问题，笔者认为：“在西部欠发达地区，村小不但不能撤并，而且还应该努力办好、办强、办出特色。”那么，如何才能办好村小呢？笔者认为必须落实好以下几点措施：一是增加村小教育经费投入，保障农村学校正常运转。当前我国公办学校的办学经费多是依据学生人数由财政部门下拨。村小由于学生人数少，财政拨付的办学经费自然极其有限。虽然国家近几年大力扶持农村小规模学校，不足百人的学校全部按百人标准下拨办学经费，但是，农村小规模学校大都校舍老旧，教学设施落后，几万元的办学经费常常只能是杯水车薪，起不到实质性的作用。要让农民认同村小，除教学质量外，教学设施的进一步优化亦是重中之重。城乡教育均衡发展的一项重要指标便是教学硬件设施的均衡。笔者认为，村小的发展绝不能用教育成本来加以计算。因此，相关部门需要进一步加大村小经费投入，逐步缩小城乡学校差距，使得小而弱的村小变为小而优，小而精，小而美。二是增强乡村教师职业认同感，为乡村教师解决后顾之忧。近年来，随着村小办学规模的进一步缩小，一部分优秀村小教师纷纷弃农村，进城市。村小辛辛苦苦培养出来的骨干教师一个也留不住，这也使得村小教师长期处于青黄不接的尴尬境地。学校要发展，优秀教师是必不可少的，近几年国家为了留住乡村教师多次提升乡村教师补助。然而，仅靠金钱显然远远不够。农村教师需要和城市教师同等的社会认同感，一些地区在评优选先时往往会把乡村教师拒之门外，一些地区在职称晋升时也不认同农村教师取得的荣誉……这些做法寒了广大乡村教师的心，没有认同感自然就不再有坚守下去的勇气。乡村教师子女的入学问题无疑也是乡村教师的一块心病。城市教师的子女大都跟着自己的父母上学，但受划片招生政策限制，很多乡村教师的子女均无法进入自己心仪的学校就读。育了别人的孩子，亏欠了自己的孩子。这是无数乡村教师的心声。三是加强村小师资培训，基准村小办学定位。教师职业是一个需要终身学习，不断充电的职业。乡村教师外出培训，外出学习的机会真是少之有少，好多乡村教师一辈子也没有走出过家门。一些先进的教育教学理念很难在他们的心田萌芽生根。读万卷书不如行万里路，乡村教师需要去外面看一看，去外边走一走，禁锢在农村方寸空间里，他们的眼里永远只有井那般大的天地。乡村教育有其自身的特殊性，只有教师眼界开阔了，素养提升了，村小的办学定位才能被基准。村小的发展离不开一群高素质，高水平的乡村教师，显然，培训学习是提升教师能力比较直接的途径之一。四是鼓励村小个性发展，形成办学特色。当前，村小的最大劣势是学生人数少，然而，村小的最大优势恰恰也是学生人数少。和城市学校动辄六七十人的大班相比，村小班额小，师生比率高，更有利于教育教学活动的实施和开展。村小宽敞的教室便是得天独厚的教育优势之一，笔者认为村小的教室可以兼职图书室、阅览室、剧场、画室、音乐室、器乐室、种植园、栽培室等多种功能室。村小需要形成自己的办学特色，才能吸引更多的生源，比如个性化教学、小班化教学等都是很好的办学策略。五是吸纳多方资源，助力村小共同发展。近些年，公益助学形如初春之苗，绿遍大江南北。尤其是在广大农村地区更是遍地开花，他们在师资培训、教学资源对接、图书配备、网络课程、公益支教等诸多方面给予村小支持，为村小带来先进的教育教学理