幼儿想象力市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

幼儿想象力与其教学、游戏、言语想象相关知识1、概念：在头脑中对已经有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象心理过程。想象是人在头脑里对已储存表象进行加工改造形成新形象心理过程。它是一个特殊思维形式。想象与思维有着亲密联络，都属于高级认知过程，它们都产生于问题情景，由个体需要所推进，并能预见未来。2、想象品质：现实性、主动性、丰富性、独创性等。3、想象分为有意想象和无意想象。（1）无意想象

无意想象是指事先没有预定目标想象。无意想象是在外界刺激作用下，不由自主地产生。比如梦是一个无意想象。无意想象(1)想象主题多变

不能按一定目标下去，轻易从一个主题转到另一个主题。比如一会儿想当一名医生，一会儿又想当警察。(2)想象与现实分不开

不能把想象事物跟现实事物清楚地域分开来，所以，常被人家误认为说谎。比如他喜欢汽车玩具，就把其它小孩子汽车想象成自己，说这辆汽车是我。

(3)想象含有特殊夸大性

喜欢夸大事物一些特征或情节。比如问小儿您希望长得多高，他会回答"长得像天空一样高"。(4)以想象为满足

想象经常并不指向于某一预定目标，而是以想象过程本身为满足，故富有幼想性质。比如讲在大海上乘船探险故事，讲完后，他会说明天我也要去乘船探险，以此表示满足。

有意想象是指事先有预定目标想象。有意想象中，依据观察内容新奇性、独立性和创造程度，又可分为再造想象、创造想象、幻想与空想。有意想象分为：A、再造想象

含义：依据他人描述或图样，在头脑中形成新形象过程。意义：使人能超越个人狭隘经验范围和时空限制，取得更多知识；使我们更加好了解抽象知识，使之变得详细、生动、易于掌握。形成正确再造想象基本条件：一是能正确了解词与符号、图样标志意义；二是有丰富表象贮备。

B、创造想象

不依据现成描述，而在大脑中独立地产生新形象过程。创造想象特殊形式——幻想：与个人生活愿望相联络并指向未来想象。两个特点：表达了个人憧憬或寄托，不与当前行动直接联络而指向于未来。含有主动意义：主动幻想是创造力实现必要条件，是科学预见一部分；是激励人们创造主要精神力量；是个人和社会存在与发展精神支柱。C、理想与空想

理想是符合事物发展规律、并可能实现想象。空想是不以客观规律为依据甚至违反事物发展客观进程，不可能实现想象。4、幼儿想象特点（1）想象主题轻易改变。这是因为婴幼儿神经系统还不够健全，神经活动还不够稳定，所以婴幼儿经常在想象中把一个东西变成另一个东西，而不论这两种东西之间有没有共同地方。

（2）想象和现实轻易混同。其往往把想象东西看成现实东西，而且说起来有声有色，好像是他自己耳闻目睹事情。

（3）轻易对想象过程感到满足，而不去对想象目标和结果加以认真分析。产生这些特点原因是婴幼儿生活经验和知识相对成人而言比较浅，抽象思维能力也比较弱。

5-6岁出现有意创造想象一想象有意性相当显著二想象内容深入丰富，有情节三想象内容新奇性增加四想象形象力争符合逻辑幼儿想象与其教学岸井勇雄在《未来儿童教育》中提出：【为了让幼儿“亲近幼稚园”，首先需要让幼儿取得能够找到“自己喜欢做游戏”经历。另外，“愉快地与保育者交往”这种体验和经历也很主要。】对于幼儿教育，我们应该以游戏为主，教育为辅。作为未来幼师，学会怎样有幼儿交往很主要。幼师能亲近幼儿，幼儿便能亲近课堂，从而让孩子爱上幼稚园课堂。让孩子在游戏中学习，能够培养孩子更开阔思维，保留孩子创造力与创造性思维。而创造性思维是保护儿童想象力前提。比如，在教幼儿学习《反义词》时，教师给幼儿准备了糖、药、玩具、海绵、石头等学具，让幼儿经过听一听，看一看，捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感知、探索、发觉问题，知道教师提供尝试材料有几个相反特征。再如：教学《动物园房间》时，教师并没有把这首儿歌名字直接出示给儿童们，而是采取请儿童们帮忙，经过参观西西（注：教师创设角色）房间来起名字。儿童们经过仔细观察看到西西房间里有许多动物，给房间起了许多好听名字。有：漂亮房间、可爱房间、孔雀房间、动物园房间等。这么经过让儿童们尝试给房间起名字，来培养幼儿观察力、想象力和创造力等。幼儿经过动手操作，动脑筋想来发觉问题、处理问题，初步有了，尝试愿望怎样在教学中开发孩子想象力？1.允许孩子“奇思妙想”

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孩子即使没有成人那么多知识经验，但却可能更富有想象力，因为他们更少固定“答案”与“思维模式”。想象力成长所需要土壤是宽容、放松、自由与多样。所以，假如孩子对一个你早已认为不是问题问题思索时，请允许他“奇思妙想”。2.留给孩子想象“空间”

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现在大多数家庭都是独生儿女，周围有太多相对孩子而“博学”成人，很多时候，只要孩子问，成人就会赶快回答，生怕破坏了孩子“求知欲”，生怕被孩子“看扁了”，结果孩子习惯于得到一个“标准答案”，而懒得去思索，更不要说去想象了。

3.向孩子提出“想象”问题

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4.让孩子做一些“收尾”工作

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年幼孩子独立完成一件事情能力有限，比如讲故事、画画等，这么不但勉励了孩子想象，更让孩子有参加“成就感”。5~6岁儿童想象力是有意创造性想象。此时正是儿童想象力以及创造力到达巅峰时刻。我认为保护儿童想象力好方法之一就是勉励孩子讲故事。因为讲故事能够拓宽孩子思维。比如在课堂上，想教儿童们认识一些小动物，我们就能够编造《小麻雀旅游》故事。教师先开头，引出故事，利用滑稽动作生动语言吸引儿童们注意力，告诉儿童们“小麻雀旅游时候，以出门就看见了一只尾巴长又长、瞪着大眼睛、咧着嘴露出牙、挠着脑袋瓜儿【猴子】”接下去让孩子们续编小麻雀碰到猴子之后发生了什么故事。之后，教师告诉儿童们，小麻雀遇上了【喜鹊】，再接着让孩子们续编故事，以这类推。在此过程中，孩子们描述自己过程时，教师不做任何干预，只是引导儿童们小麻雀认识新朋友，让孩子们自由发挥自己想象力。

幼儿想象与游戏孩子想象力是无法教会，但能够被激发，尤其是大人在和孩子游戏中，不妨尝试一下：

想象是游戏中不可缺乏，游戏又是发展幼儿想象主要伎俩，在游戏中，幼儿能够把一个物体不停改变地代替另一个事物，一个人也能够依据想象不停改变地代替另一个人，一样是一块三角形积木，幼儿一会儿用它当枪一会儿用它当树，一会儿用它当小人。一样是这个幼儿，一会儿做妈妈，一会儿坐到了银行里做了银行职员，一会儿又拿起了听诊器做起了医生。想象能够使幼儿思维过程活跃起来。也能够使幼儿在游戏中主动地相互商议，出注意，作出正确判断和推理，想出处理问题方法。比如：幼儿把沙包抛上了树枝，他们就用另一个沙包想把它扔下来，他们在做这个动作同时，脑中会出现后一个沙包把前一个沙包扔下来画面，因为这个想象，才会出现对应动作。有用脚踢树干，使树摇摆，都是因为在活动过程中有了想象存在。

每个孩子内心深处都不乏创意种子，他们脑子里充满了想象力。从全新角度对待事情，提出不一样寻常问题，这些都是孩子们最拿手。只是我们要给孩子们机会，并勉励他们开发创造力放飞想象力，很快他们就会像艺术家一样鼓舞人心，像小科学家一样充满好奇心，像小哲学家一样看法独到。玩游戏是孩子最喜欢做事情，经过游戏能够激发孩子们想象力。

在游戏中孩子们会表现出许许多多好玩有趣动作，这些举动看起来很简单，其实满载这惊奇，感恩和想象力。比如上面

那个游戏孩子想象着沙包掉下来后样子，正是有了想象才使孩子们做出了之后一系类举动。

游戏目标：引导幼儿从不一样角度对图形进行联想，发展想象力。

游戏玩法：

1、准备1~10一组扑克，也可自制大一点扑克，甚至将扑克联起来，几个幼儿一组。

2、引导幼儿在扑克上添画或连线，从不一样角度对图形进行联想。

3、勉励幼儿大胆表示、相互交流自己想法，看谁想法多而奇妙。

游戏规则：要在扑克牌固定点子上添画，并能讲出自己想法。

这个游戏经过激励方式使孩子们不停地想象自己打算画画，既吸引了孩子注意又激发了孩子兴趣。是个很不错游戏。幼儿想象与语言、买了新橡皮，·总是十分慎重地用小刀将其切为数小块。妈妈看到后，骂不知道盐米贵。·万分委屈，指着一块块小橡皮振振有词：这块是擦语文作业，这块是擦数学作业，这块是擦美术作业……吃什么饭奶奶：豆豆，吃饭了。豆豆：现在是吃什么饭?奶奶：早上吃早饭，中午吃中饭，晚上吃晚饭。现在是中午，我们吃当然是中饭。豆豆：白天吃白饭，黑天吃黑饭，现在当然吃是白饭。、—问题二：有个老爷爷丢了一匹马，你认为马还会回来吗？儿童A：不会，因为马在路上玩呢。儿童B：不会，马它不会看年轮。儿童C：不会，马去和别马结婚了。儿童D：不会，老爷爷对那马不好，马去找新主人了。：假如有一天大海里没有水了，鱼怎么办呢？儿童A：鱼到小河里去呗。（想了想，继续）哦，不行，那鲸鱼怎么办？太大了，进不去。儿童B：改变石呗。就像大自然神奇一样，除了我们能够一览无余平川、河流，森林、草原，和我们所能显著感受到微雨、春风，孩子们内心也是由许多隐秘话语组成。孩子们所说话，极少是“傻话”。相反，他们话往往倒是像电报一样用密码写成，要解读它，得经过一道“解密”手续。

所以，细心妈妈很快就会发觉，要很好地和孩子交流，首要一步，就是要有一颗善于“解读”心，将孩子潜藏在内心秘密看透，看穿孩子在表面言行背后真实意图。怎样才能掌握跟孩子说话恰当态度和技巧呢？a.在态度方面，最关键一点就是要做到让孩子完全自愿地、自主地去体会自己感情，并把它明确地说出来；b.而在技巧方面，则要采取孩子所能接收方式，并具备说服孩子抑制自己情感能力。不然，即使是面对最亲近父母，孩子也是不愿将他内心秘密向你敞露出来。C.父母在责备和批评孩子之前，一定要区分清楚，这是否是允许孩子犯错误，还是不应该犯错误。孩子不是生来就懂规矩、明白事理。他们也不是在某一个特定年纪内，就自动地学到自制力、听话和守规矩。自制力培养跟弹钢琴一样，是要经过好几年练习，才可能慢慢学会。它需要日常不停练习，练习怎样能配合一个人年纪和了解力，对事物下判断，做选择。幼儿想象与其行为5—6岁孩子想象力行为表现1因为知识经验丰富以及抽象概况能力提升，想象目标性和主动性随之提升，出现一些创造性原因。2宝宝想象活动有意性相当显著，内容开始富有情节性，新奇性程度增加，力争符合客观逻辑。3孩子总是精力充沛、精神饱满，忙得不可开交。这是因为伴随语言表示能力增强，他们左脑逻辑性思维开始快速发展，创造力和想象力不停增加。1、喜欢自己编故事想象力丰富孩子喜欢自己编故事，孩子自己抱着个小娃娃，指手划脚地讲给小娃听。有时，三两个儿童在一起，会绘声绘色地讲给其它儿童听。有时，还勇于讲给大人听。有孩子可将故事编得结构完整、逻辑性较强，还能用上比较正确形容和比喻！2、喜欢画想象力丰富画想象力丰富孩子画画，有时喜欢别出心裁，画些他内心所想象奇形怪状东西来。比如，有孩子在画中画出了他想象中多宝植物；树叶可当菜吃，树枝象甘蔗那样甜，树果象苹果，树根上结着大白薯。啊！这么植物，可真是处处是宝呀！英国著名数学家和物理学家麦克斯韦在幼年时期画了一幅插满金菊花花瓶写生画，当麦克斯韦认真地画完以后，父亲发觉整张纸上画都是几何图形：花瓶是梯形、菊花是大大小小一簇簇圆圈，而那些大大小小三角形表示是叶子。这张充满了想象力画，使父亲以为麦克斯韦可能有发展数学才能天赋。3、喜欢富有创造力科技小制作伟大科学家牛顿，小时候看到镇子上安了一架风车，他仔细地观察工人是怎样安装？是怎样开动？然后他自己也动手做了一架，装在药店房顶上。这架小风车不但会转，而且把小麦放进漏斗，还能磨出白白面粉来。有个儿童给小牛顿出主意：你这个小磨坊倒不错，要是再造个小人儿当“磨坊主”，那多带劲！小牛顿一听，对！可是，假人儿不能动呀！他突然想到捕鼠器今天刚好逮住一只大老鼠。于是，他把那只老鼠抓来，给它穿上深灰色外套、