中班幼儿观察记录30篇

中班幼儿观察记录30篇中班幼儿观察记录30篇中班幼儿观察记录30篇资料仅供参考文件编号：2022年4月中班幼儿观察记录30篇版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：中班幼儿观察记录30篇目录中班观察记录篇一 3中班观察记录篇二 4中班观察记录篇三 6中班观察记录篇四 7中班观察记录篇五 9中班观察记录篇六 10中班观察记录篇七 11中班观察记录篇八 13中班观察记录篇九 14中班观察记录篇十 15中班观察记录篇十一 18中班观察记录篇十二 19中班观察记录篇十三 20中班观察记录篇十四 21中班观察记录篇十五 23中班观察记录篇十六 27中班观察记录篇十七 28中班观察记录篇十八 29中班观察记录篇十九 30中班观察记录篇二十 32中班观察记录篇二十一 34中班观察记录篇二十二 35中班观察记录篇二十三 38中班观察记录篇二十四 40中班观察记录篇二十五 42中班观察记录篇二十六 43中班观察记录篇二十七 46中班观察记录篇二十八 47中班观察记录篇二十九 51中班观察记录篇三十 55中班观察记录篇一观察目的：改正幼儿上课时喜欢把小东西藏自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯发展。观察实录：最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。分析与措施：军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。

中班观察记录篇二巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发现微微是一个内向的孩子。他不太爱说话,从不大声说话,高兴时也只是微微一笑。从紧我们班到现在已经一个多星期了,他一直表现很好很乖。虽然巍巍比同龄幼儿年龄偏小,可是他各方面的能力还是比较强的,而且它好胜心很强,从不甘示弱。虽然这对孩子来说有好处能积极上进可是也正是这样巍巍内心的压力也在不断的增长。今天,我班小朋友搬到了楼上的新班,由于班里要搞卫生小朋友们也觉得自己长大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗争着强者帮老师劳动,一个个都兴致勃勃地。作为老师当然要稍稍满足一下他们这么强烈的要求了。于是我请一部分小朋友帮老师擦桌子,一部分小朋友帮老师擦椅子,还有一部分小朋友负责把粘在水杯架上的旧名卡撕下来,小朋友们都自己选择了自己想做的事,巍巍选择了最后一组。一开始巍巍和几名小朋友走到水杯架旁其他几名小朋友都抢着去撕(因为孩子们都特别喜欢这种细小的事情)可视巍巍却站在那里不动,我知道他一定是从来都没有做过这样的事情,所以担心自己做不好,于是我假装没有看见,在旁边悄悄的看着他,只见他学着其他几名小朋友的样子动手刮了几下,那个旧胶条好象粘得很结实根本不听他的话,还在那一动不动的。巍巍好像有点失去信心了,但他坚持又试了一次,这次他换了一只手从胶条的另一头开始撕,可是胶条还是一动不动。这次巍巍真的没有耐心了也失去了最后的信心,只见他满眼泪水转身向我这边走来……(你怎么了)我故意装作不知道,拉着他的手耐心的问。为未见我问他就更委屈了,只是哽咽着不停的擦眼泪一句话也说不出来。我于是抱起他来问:“你怎么了告诉我好吗不能哭”他委屈地说:“我撕不下来”原来他是看其他的小朋友顺利的撕下来了,而自己没有成功所以自尊心受到了伤害。“没关系,下次你再不会做就来找老师,老师会帮助你的。”于是我拉着他一起走到那个他认为牢不可催的名卡前面。指导他一点点地撕了下来他特别高兴指着名卡给我看了好久…

这已经不是巍巍第一次因为不会以哭的方式来寻求帮助了。小朋友们都搬椅子准备上课,巍巍突然哭了起来我走过去问他才知道原来他是找不到自己的椅子了。还有一次在*服时他也哭了,因为他说自己不会脱总之有好多次巍巍都是在那里哭,用哭的方式告诉我他需要帮助。观察分析:巍巍属于比较内向的孩子,心思又比较细腻越是这样的孩子刚刚来园就越缺乏安全感对于他来说适应新环境是一件比较困难和恐惧的事情,所以作为老师应该多给予关注多和孩子进行语言和身体上的交流和孩子建立良好的关系,让他知道在老师这里是安全的,同时更多地给予鼓励增强孩子的自信心让他敢于表达。

中班观察记录篇三观察时间：12月13—23日观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。措施：纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。中班观察记录篇四观察记录：拼图观察目标：1．了解孩子对拼图的掌握状况。2．了解孩子对各种图形的认识水平。活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。具体记录：朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦”他点了点头。分析反思：在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。教育推荐：当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数孩子掌握这个技能。中班观察记录篇五建构区中的积木是孩子们很喜欢的材料，每次在建构区活动时，幼儿都很积极地去拿积木来进行拼搭，他们每次都会有许多的花样和玩法。今天在建构区中，冉冉这个可爱的小女孩早早地拿了一筐积木玩具，开始在滴上摆弄起来。我走近看了看，原来她在拼几何图形。昨天的活动中，我和孩子们认识了很多不同的图形，看来对她今天的积木游戏很有帮助。首先，她拼出了一个三角形，接着又拼出了一个三角形。她看了看，四处摆弄了一下，将三角形的两条底边对在了一起，变成了一个正方形。这是冉冉露出了开心的笑脸，有了这个惊奇的发现之后，她连着拼出了四个同样大小的正方形，又把两个正方形一左一右拼在了一起，紧接着把另外的两个正方形变成了一个长方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的创意，只见她将两个长方形一上一下拼在了一起变成了一个大大的正方形。不断地惊喜发现，让冉冉的兴趣越来越浓厚，有拼出我们昨天认识的五角星、半圆等形状。看到冉冉玩的不亦乐乎，我特意地延长了一会区域游戏时间。分析与反思：孩子通过昨天对图形的认识，今天在玩积木时通过摆弄发现可以拼出认识过的图形。几块小小的积木给幼儿带来如此大的惊喜发现，孩子的创造性思维也是正是在游戏中探索、学习、慢慢地发现更多玩法。幼儿在建构区游戏时，她借助了自己原有的经验开始用积木进行拼接，在原有经验基础上通过探索发现了新的玩法。在这个探索拼积木的过程中。又有利于她对感念进行进一步地理解，幼儿的清晰概念就是经历了很多常识经验获取新的概念。在区域游戏时，应该让幼儿自主地探索、去发现，老师不要过多地干涉，给幼儿自由的空间，在玩中学，孩子的成长无处不在。

中班观察记录篇六观察时间：20xx观察地点：教室观察幼儿：张妍观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上观察资料：这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了?””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。观察分析：由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评;二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。策略及措施：1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。中班观察记录篇七观察对象：政政观察时间：201x观察目的：使幼儿在课堂上认真听观察地点：上课状况分析：政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他个性喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢!真是奇迹呀!我想。于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。活动反思：透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用热情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长!这也是我的个人愿望。相信我是最棒的!中班观察记录篇八观察对象：艺艺幼儿性别：男观察时间：201x观察实录：这天我班的教学资料是‘印点子。要求幼儿掌握数与物对应的概念。当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白，我明白···’我用语言及时提醒他，说话要举手。当我出示第二张卡片时他有叫到;‘老师，我明白。’我又提醒了他。之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到;老师，我明白，我明白。观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子。但比较爱动，老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。措施：1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿。2，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育。3，及时与家长沟通，争取家长的配合。中班观察记录篇九观察对象：锐锐观察时间：12月1日观察环境：教室观察目的：培养幼儿用心的学习态度观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与热情。措施：1，与家长沟通，共同教育2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯中班观察记录篇十观察对象：葛逸轩观察实录：小朋友们非常高兴的在玩教室外的建构区。地板上铺着不同颜色的泡沫地垫，个别孩子正在等待着进入游戏区。这时，老师说：“请参加建构区的小朋友可以进入活动场地了。”孩子们立刻站在了地垫上，开始搬运建构材料。这时，陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一起，想站在地垫上，他的脚还没踏稳呢，便被葛逸轩使劲地往外推了一下：“你不要进来。”结果，陈家夷打了一个趔趄，摔倒在地。而葛逸轩呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。个案分析：4—5岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。葛逸轩之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片，通过模仿使他渐渐形成了习惯。建议与其他：采取的措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。鉴于以上这些原因，我采取了以下的措施：1、对葛逸轩加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：葛逸轩在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒葛逸轩，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。观察实录：（学期末）户外活动时，许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩，葛逸轩也不例外。只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩，一会儿在地上滚，一会儿在身上套……玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了独木桥前，把呼啦圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。这时，高乐祺小朋友想挤在他的旁边，和他一起开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。”可怜巴巴高乐祺的只好扫兴地离开了。这时，我故意问高乐祺：“高乐祺，怎么啦为什么不高兴”他嘟起小嘴：“葛逸轩不和我一起玩。”我朝葛逸轩看了看，问他：“是这样吗？”他理直气壮地辩解：“不是的，是因为这里坐不下了。”接着他对高乐祺补充了一句：“等我不玩了，你再玩。”个案分析：在今天的活动中，虽然葛逸轩仍然拒绝小朋友，自己独自地霸占着座位玩。但是和以前的行为相比，还是有所进步的。第一：以前他是毫无理由的拒绝朋友（即使玩具多出来也不愿给其他孩子玩）；而现在他只在自己能不能玩得尽兴的前提下拒绝朋友（只有一样玩具了，只有一块地方了，那就应该属于自己）。第二：以前他是满足了自己以后也不愿其他孩子玩；现在能在老师的提醒下知道自己玩好了给别人玩。尽管他的这些进步与其他孩子相比，还相差许多，还不能做到与大家共同分享，更没有做到先给其他孩子玩，但是，从他的自身发展来看，已经进步了许多。作为教师，应为他的这些进步感到高兴、感到自豪，应为他的发展留有更多的空间和时间，让他在与同伴的交往中、纠纷中、磨合中体验如何与人相处、体验如何与人共享。碰到类似的情况，给予葛逸轩向同伴解释的机会，让同伴了解他的想法，得以同伴的原谅。鼓励葛逸轩改用语言表达的方式与同伴进行交流和交往，学会用语言来解决问题。继续帮助葛逸轩控制自己的行为，在出手前想一想：干什么？

建议与其他：1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。中班观察记录篇十一今天早上吃完点心自由游戏的时候，我们班的葛雷雷拿来了一个吹泡泡的玩具。当她拿出玩具的时候，班里顿时像油炸开了锅，孩子们抢着要玩，当时葛雷雷不肯，别的孩子就开始抢。我一直在旁关注着，并未出手制止。当朱可范把那泡泡水打翻的时候，葛雷雷哇哇地哭了起来，许峥见状就跑过来告状。我就开始安抚葛雷雷，并帮其重新装了一瓶。为了打破她的心房，让他再次高兴起来，我就跟他及其他孩子一起玩了起来。过了一会儿，她果然破涕为笑。为了防止别人再抢，我就宣布说：“现在老师让葛雷雷来吹，其他小朋友就来拆踩泡泡。”此时，秩序开始好了起来。当玩到一半的时候，石月涵也要吹。她就跑去跟葛雷雷说：“葛雷雷，给我玩一会儿吧！”葛雷雷就说：“等一下，我玩好再给你玩。”石月涵继续劝说道：“我把我的玩具给你玩，你跟我换吧！好不好？”葛雷雷犹豫了一下，终于点头答应了。石月涵就跟其他小朋友高兴地玩了起来，而葛雷雷也快乐地玩着石月涵地玩具。反思：这个换玩具的小小举动在我们成人看来是很不起眼的，但对于孩子来说，却是社会交际上比较成功的一步。在玩的过程中，杨阳出现了问题（想玩别人的玩具又不能去抢），那么就要动脑筋想办法去解决问题（跟其换玩具）。最终成功地换得玩具，不仅体现出孩子的友好待人、讲文明，又反映出孩子的交际能力的发展。使孩子在玩的过程中，能够和睦相处，促进其社会化发展。我觉得让孩子自由发展也是一件好事，在孩子的成长过程中，我们成人不一定要教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式来达到自己的目的，成人只要充当一个辅助的角色，在必要时做出正确的指导即可中班观察记录篇十二观察对象：高懿洋等观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识观察时间：05/9观察内容：晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原来，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就可以不用怕摔交了”“可以啊，我们一起去拿吧！”情况分析：平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。启示：平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。中班观察记录篇十三秀园幼儿园刘洋背景：像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是闫正博和周澎在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”他们认真的点点头。情景描述：过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见闫正博手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的欲望，有的在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。没过多一会儿，孩子们就把自己的作品展示出来了，有“小猫钓鱼”“小磁铁走迷宫”“看谁爬的高”等。反思：在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？孩子们会听着我的训斥低下了头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。

“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩。中班观察记录篇十四观察对象：王康性别：男年龄：5岁籍贯：江苏王康是我们班上的一位小男生，长得黑黑瘦瘦的，平时也不太爱讲话。刚开学时，也不觉得他和别的小朋友有什么不同，但时间一长，他的不足之处一一显露出来。镜头一：吃午餐时，小朋友都能大口大口地把饭和菜都吃下去，只有王康小朋友总是挑一点点菜，吃半小勺饭，还时不时的看看别人，舔舔调羹，总是给人一种胃口不开的感觉。问他为什么不吃菜，是不是不喜欢，他也总是不应答。每次遇到这种情况，我们总是耐心地跟他讲道理，告诉他菜里面有很多很多营养，只有吃下去，身体才会健康，否则会生病的。但是事实告诉我，这种方法对他来说是不奏效的，行不通的。后来，我和夏老师也商量了一下，决定用奖励的办法来试一试。我们和王康约定，只要你每天中午把饭和菜都吃下去，我们就奖给他一朵小红花。刚开始，红花对他来说还是有一定吸引力的，但是好景不长，没几天的工夫就失去了效果。这样的现状真的让我们伤脑筋啊！后来，我们把这一情况反馈给他的奶奶（父母都在外地工作，平时有奶奶来照顾他），他奶奶告诉我们，孙子平时在家也是这样的，不喜欢吃菜，只喜欢吃白饭，而且平时吃饭都是由奶奶喂的，不喂就不吃。听到这些情况以后，我们马上和他奶奶进行了沟通，告诉他平时在家要让孙子自己动手吃饭，而且还要让他把饭和菜都吃下去，不要太依着他，否则就会害了他的。当时，他奶奶也表示会配合我们一起教育他的，但是事实并非如此，老人还是照样依着孙子，太溺爱他了，我们真感到有点失望了。镜头二：睡午觉了，小朋友们都能很快地脱下衣服，及时入睡。可是王康小朋友连衣服都脱不下来（套衫），总需要老师的帮忙。每次遇到这种情况，我们总会给他讲解脱衣服的方法，还请能干的小朋友进行示范，并叮嘱他晚上睡觉也要自己动手脱衣服。可是直到现在，王康小朋友还是没学会脱衣服，我们也和他奶奶说了，平时在家也要多教教他，不要包庇他做一切事情，但是效果可想而知。通过以上事实，我得出了这样一个结论：家庭教育在学前教育中起到了一个非常重要的作用，只有通过家园合作，才能达到共同教育孩子的目的，否则就会孤掌难鸣！中班观察记录篇十五北京市房山区幼儿园张秋媛观察一小三班益智区里新添了一个好玩的玩具—小汽车滑道玩具。第一天，活动区活动时，孩子们三三两两的抢着玩。李一坤拿了一辆小车开始滑了起来，嘴里还给自己的小车加油。他玩了五分钟便让给了思宇。思宇是女孩子，她小心翼翼的玩了起来。还把另一辆小车送给了帅帅一起滑。他们比赛看谁快先到底下，于是玩了几个来回又和别人换着玩了。反思：半小时的活动区时间里，这个小车滑道玩具被好多孩子们玩过了。可见孩子们还是很喜欢这个滑道玩具的，。但转念一想，每个孩子玩它的时间并不长，五分钟而已。是不是玩具稍简单了呢？于是，我想继续观察下去。观察二今天，活动区时，张奥晨第一选的小车滑道的玩具。他先是拿一辆滑，接着又换了一辆，嘴里说：“预备，出发！”然后用两辆车一起排好说：“出发，噢。”两辆车像比赛似的快速的滑向了一层。他兴奋的拍起了手，说：“你第一，他第二。”接着奥晨又把一辆车放在五层，一辆车放在四层，又说：“预备，出发。”他用手在下面接着两辆车，高兴的用他不同的方法又玩了一会儿，共计玩了十分钟时间，便和思涵换了玩具。他还教了思涵自己的玩法，说：“让他俩比赛，预备齐。”反思：从孩子们自己玩小滑道车中观察，我并没有去教他们玩具的玩法，孩子们自己发明创造了这么多玩的方法，并且他们有了新玩法会教给同伴，共同分享各种方法玩的快乐，都觉得自己的方法最好。我想孩子们是根据了自己的生活经验，可以用小车比赛的形式来玩这个玩具。观察三今天，张奥晨又来玩小车滑道玩具。可见他对这个玩具的喜欢。他把小车半挂在了滑道的拐弯处，滑不下来也掉不了。然后他用手一推，小车便滑了下来。我在一旁笑着给他拍手。奥晨递给我一辆小车说：“老师，你跟我玩吧。”于是，我俩比赛，你追我，我追你，玩了一会。我见他不太想玩了，便说：“还有什么东西能像小车一样在滑道上滑啊？”奥晨听完，突然转身，到益智区的筐里找了起来。他认真的蹲着找，看到了穿珠，便拿了一个一寸长的彩色小管。他把小管放到滑道口，它轱辘滚了一层，竖过来卡在了拐弯处，奥晨又帮着放好，小管又轱辘滚了一层卡在了拐弯处。他拿走小管，嘴里说着：“这个不行，老不走。”他又去找了一颗圆珠子放到滑道上试，珠子滚的很快，可是太大也卡在了拐角处。他笑着说：“这个也不行，太大了。我找个小点的。”他第三次蹲下来又去找了起来。他想找个小点的珠子，在筐里找了半天，又试了两个都不行。他突然发现了喂豆玩具的豆子，便拿了一颗黄豆来试。黄豆轱辘很快的滚了下来。他高兴的自己拍手笑着说：“这个小豆滚的真快，比小车都快。”边说着，他又玩了起来。可小豆子每次都滚到地上。奥晨把小车放在了滑道出口栏上说：“挡着点，就不滚到地上了。”他的方法还不错，真的小豆子每次都滚到下面被小车栏上了。反思：当孩子兴趣不浓时，我及时的介入，用朋友的口气又向他抛去了问题，孩子的反映是：有了老师的提醒，我还真想去找找还有什么东西能象小车一样滑着玩呢？从奥晨开始玩玩具到最后找到滚的更快的小豆子，总计时二十五分钟，他在寻找中试了又试，最终找到了一个能滚的快的小豆，还自己发明了“护栏”，不让小豆子车掉在地上。正是由于我的及时有利的介入，才让他发现了更加有价值的东西。从他的反映看，他特别的兴奋，并且在玩中动了脑筋。观察四今天奥晨又跑来玩滑道玩具，杨卓然也跑来说：“我也和哥哥玩。”奥晨帮杨卓然小妹妹搬了把椅子，热心的说：“行，过来，挨着我。给你玩一个小车，我有小豆豆车。”于是他俩玩了起来。东东也凑了过来想玩，奥晨说：“给你豆豆车，我再去找个车去。”奥晨便在活动室里找了起来。他去益智区里又看了看，找不到，便又去了别的区，娃娃家找了找，找到个小朋友用橡皮泥做的丸子，高兴的拿了过来。他放在滑道口试了试，轱辘滚了一层，太大卡在了口那。于是，他便自己揪了块小的，放在手心里揉了揉，轱辘轱辘顺利的滚了下来。杨卓然高兴的给奥晨鼓起了手。奥晨把橡皮泥小车给杨卓然说：“你玩吧，我再找找。”他又去找了。找到了个水彩笔帽，小扣子，试了试小扣子不爱滑，水彩笔帽滚的还行，有时就卡住，太大了。反思：我发现孩子们在玩小滑道车时已经接受了新的“小车”，兴趣也是很浓厚了。对开始简单的玩法有了很大的进步，丰富了玩法。孩子们找到了能滚动的“小车”并收集在一起，大家一起分享。给幼儿提供的玩具，不仅仅是用原始的方法玩，还要在孩子们玩的过程中，老师认真的去观察、去发现他们的新方法，老师也是孩子们的引导者，适时的介入，给予他们帮助与指导，同样的玩具，不同的方法玩，丰富的材料，更能激发孩子们的兴趣点。中班观察记录篇十六进入夏秋季节，在班上组织幼儿的半天生活中，我比较注重在课间活动时，除了正常的活动外，还尽可能让幼儿多喝水，以保证身体内有充足的水分。但最近一段时间，却发现班里的一部分幼儿在课间活动时，只忙于玩那些新购置的玩具，而常常忘了喝水，要我不断地提醒和追问。这时候，有少数幼儿就随口应付，说已经喝过了。我有点不相信，把他们的杯子拿过来检查，我想，要检查他们的杯子，他们就一定会去喝水，不敢再随便应付了。结果，在检查时却碰上一点麻烦，因为有的杯子可以很明显看出来有没有喝过水，有的却找不到明显的痕迹，难以清楚分辨。孩子们见我看不出来，脸上露出了狡黠的笑脸。怎么办？于是我想出了用登记的方法，在每次喝水的时间，我就站在水壶旁，登记来喝水的幼儿名字，并督促他们喝下足够的水。等他们都坐好了，我就把登记本拿出来，点出没有喝水的幼儿名字，这样他们就乖乖地去喝水。下课后，几个调皮的孩子还走来问我：“老师，您怎么知道我们没喝水？”我笑着说：“我有办法，天机不可泄露。”就这样，坚持了三周的登记，现在已经没有发现“漏网”的孩子了。小朋友们都养成了多喝开水的习惯，也逐渐明白了多喝开水有益身体健康的道理。通过这件简单的事情，启发了我，要教育好孩子，必须多观察、多了解孩子，在掌握孩子特点的基础上，才能找出最好的教育方法。靠简单斥责是行不通的，幼儿自我控制能力相对较差，需要我们多动脑筋，才能收到良好的效果。这就是教育的艺术，我愿在这块乐土上不断耕耘、乐此不疲。中班观察记录篇十七你是否遇见过这样的情况，两个孩子为争抢玩具而面赤耳红，甚至会“大大出手”，最终来求救于你，向你告状？

那你又是如何解决的是否是都满足了两个孩子的愿望，还是只满足了一个孩子的愿望，而伤了另一个孩子

案例：今天，曹思凡带来了“读书郎”，午后他津津有味的玩着，一会马姚楠看见了就提出大家一起玩，但是曹思凡倔强的就是不高兴，马姚楠哭着对我说：“老师，我对他说了玩具一起玩，他还是不给我玩。”于是，我就对曹思凡说：“来，玩具借给他玩一会好吗？”“不高兴，我就是不高兴。”听到这样的回答，或许你也会和我以前一样，用命令式的口吻对他说：“拿过来。给他玩。”或是“谁也没有玩”但是我知道这样做是没有用的，以后出现同样的情况还是不能让幼儿自我有效的处理和解决。于是，我就与曹思凡单独进行交流，从中得知不给马姚楠玩玩具的原因是：今天他不乖。我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家一起玩等，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高兴。反思：解决问题不只是为了眼前，而更应该是长期的。因而，当孩子出现问题时，最有效的解决方法就是了解，只有了解了原因，才能有效的真正的解决问题，彻底解决。在解决问题时，我们还应该考虑到孩子，只有把两个孩子的共同愿望都实现，那才识真正的了解了、尊重了孩子，反之，任何一个孩子愿望没有得到满足，这对孩子成长都是不利的。请不要伤害孩子的心！中班观察记录篇十八小朋友基本学会王的走法和吃子。一次，在游戏课时，我让“棋乐屋”区角里的小朋友双方各执一白王，棋盘上分散放置十五只黑棋，比比谁的王吃得黑棋多。胜棋多的小朋友在游戏结束后，会得到老师奖励的五角星。所以小朋友下的很认真。今天是丁霜和华罗吉对弈，每次都是华罗吉是胜利者，所以他特别的得意。几次后，华罗吉就开始嘲笑丁霜，：“你真笨，老是输给我。”要不，就不停的说：“你下的好慢，快点吗！”丁霜被他这么一说，就不愿意下棋了。而华罗吉就故意把棋敲得吧嗒吧嗒的响，一副无精打采的样子。我一看，这可不行，他们两个人相差的太多了，就让华罗吉和另一个下的比较好的小朋友下，而丁霜就和她水平差不多的小朋友一起下，结果他们都吓得很起劲。由于孩子们爱好程度和思维能力强弱不同，一段时间的学习以后，这种差异就会明显起来，所以我们在教学和游戏的时候就要因材施教，在对弈时，应该有意识的把水平相差不大的孩子放在一起，这样他们棋逢对手，既不会使常胜利的小朋友骄傲起来，也不会使那些水平不高的小朋友因老是输棋而沮丧。这样做，各个层次水平的幼儿在总体上，都能得到提高和发展。中班观察记录篇十九纸箱的新玩法实录：体育区域活动中新投放了2个大纸箱子，象两个山峰一样立着，让幼儿玩钻“山洞”的游戏。刚开始，来进行游戏的幼儿还比较多，后来，逐渐人数减少。到后来，只有几个幼儿，他们没离开，但又不游戏，全都躺在“洞内”休息。我走过去，玩下腰“呦，你们都累了！”一个幼儿对我说：“老师，没意思，我们不想钻了！”“我们可以把山洞变成什么呢，我们一起来试试吧！”我也钻进了山洞，幼儿的情绪一下子兴奋起来，商量如何变换玩法，他们发现可以把一个三角形变成一个长方形，空间一下子扩大了许多，幼儿可以在里面爬，爬着爬着，发现大纸箱子也在跟着他们一起向前滚。新的方法，又吸引了许多幼儿。分析：当幼儿对游戏失去兴趣的时候，往往会选择放弃原来的游戏行为。让幼儿自己动手改变教师投放的体育游戏的材料，变换游戏方式，进行新的游戏。在面对幼儿放弃游戏的行为时，教师的及时介入是很有必要的，教师的提示可以帮助幼儿提升游戏的经验。教师在以后制作和投放体育游戏的材料的时候，要注意材料是不是符合这个年龄阶段幼儿进行游戏的特点；材料对幼儿是否有一定的挑战性！思考：游戏与幼儿的兴趣密切相关。兴趣受经验和好奇心的制约，幼儿的兴趣与好奇心的保持是短暂的，容易转移。所以幼儿对某一幼儿游戏从“热”到“冷”是正常的。如果通过调整游戏的材料重新唤起幼儿原来的游戏兴趣，这对幼儿的发展是有意义的。教师在幼儿对游戏失去兴趣的前提下的介入，可以支持幼儿延续游戏的进行。同时，教师介入的方式也是很重要的：以一种朋友的身份参与到幼儿的游戏活动中，以巧妙的言语对幼儿进行游戏行为的启发，使幼儿实现他们的游戏愿望。中班观察记录篇二十幼儿园观察记录：抢玩具每天早晨一入园,蒋涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭,一会儿去“画画我自己”画画。过了一会儿,他又对堆积木产生了兴趣,看见朱影小朋友在玩一辆自己带来的警车,他则跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。朱影小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状,指着蒋涵说:“老师,他抢我的汽车……”分析:蒋涵的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关,他们往往强烈地“以自我为中心”,对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力,所以不能和同伴友好地相处。对策:1.随着幼儿年龄的增长,游戏也应由托班时以“平行游戏”为主转变为“合作分享”为主。大多数男孩喜欢玩汽车,在“汽车城”中,应增添足量的汽车,满足多数男孩玩汽车的需求,从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。2.通过故事《大家一起玩》,引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具,逐步体验分享才快乐的愉快情感。3.利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景,激发蒋涵做个“爱护玩具的好宝宝”,引导他学习礼貌用语并对孜孜说“对不起”。效果与反思:通过一个阶段的个案跟踪研究,蒋涵渐渐地变了,逐渐改掉了以前许多不良的行为习惯。现在,他乐意与同伴一起友好相处,不争抢玩具,喜欢在活动中主动帮助同伴。在幼儿共同生活和游戏中,他能以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。不影响集体,并热心为同伴服务,成了大家的“好伙伴”。渐渐地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴们都愿意接纳他,亲近他,还经常赞扬他。以下是我的几点感悟:1.情感是幼儿个性发展的核心,因此,幼儿教育必须要做到“以情动情”“因人施教”,要善于运用师爱及教育机智,架设沟通师生心灵的桥梁。2.教师要把观察放在首位,走近幼儿,关注幼儿发展的特点和水平。要不断观察幼儿的行为,不断分析和解读幼儿行为的原因,并思考有效的教育策略。3.幼儿的教育必须注重”互动式”的家教指导,要与家长“沟通、合作和研究”,通过家园共育实现教育效果的最大化。中班观察记录篇二十一幼儿园观察记录：航航不想当爸爸玩“娃娃家”游戏了,我向孩子介绍新材料:围裙,告诉他们这是妈妈烧菜时围的,并且示范了围裙的围法,要在后面打个漂亮的蝴蝶结,如果宝宝不会打,可以请爸爸或者老师帮忙。漂亮的围裙一下子吸引了许多孩子的目光,纷纷表示要做妈妈,要给娃娃烧饭吃。于是,当我请香蕉队孩子中的爸爸去请一位妈妈时,孩子们很快行动起来,请到的妈妈相当神气,马上去戴上围裙,但是自己不会打结,旁边的爸爸这时也乐意上去帮忙。但是苏一航宝宝一个人没动,也不去请妈妈,我就上前问他:“航航,怎么了还不请妈妈去”他一脸的不情愿,慢腾腾地去请了坐着的钱栩涵,两人去了“啵啵家”。当我从其他娃娃家回来时,发现“啵啵家”只有涵涵一个人在,航航不在娃娃家了。我一找,原来跑到美术区去涂色了。我上前问他:“爸爸怎么出来了？啵啵饿了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸。”我问他为什么,他说:“妈妈有围裙的,可以戴着烧饭,我没有。”我继续说:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力气可大了,是不是？”他听了,才点点头跟着我回到了“啵啵家”。后来几天的游戏中,我重点观察了航航,发现他在游戏时常常脱离岗位,一会走出家门,到别的家看看,玩玩,有时甚至把自己家里的东西拿到别人家去,仿佛自己的家不够吸引他。【分析】幼儿在游戏中经常会遇到缺乏角色意识,出现离岗、串位等情况。案例中航航的离岗主要原因是失去了对爸爸这一角色的兴趣,无所事事,在观察中我发现齐齐虽然聪明、有主见,但在遇到困难时仍然会有生气等消极表现,这也符合幼儿的特点。可贵的是,齐齐并没有逃避,而是想出办法来达到目的,这反映了齐齐良好的个性品质。【指导策略】1、投放代表爸爸的典型象征物:领带。请幼儿与老师共同收集小领带,作为爸爸的标志。但收集过来的领带大大小小,尤其是孩子戴脱很不方便,不能自己操作。于是,我想到便于孩子自己穿戴的领结,请我们阿姨回去做了若干漂亮的蝴蝶结。孩子们一戴,可神气了,玩游戏时也特别投入,专注。2、观察娃娃家的爸爸,将观察到的典型现象在评价时与幼儿共同讨论。中班观察记录篇二十二幼儿园观察记录：小班宝宝入园记新的学期开始了,小班的孩子第一次进入幼儿园,一下子离开父母,心中离别的焦虑,孩子们自身的表现是不一样的,现将我们班部分幼儿入园情况介绍给大家。观察对象卞许诺观察年龄2周岁半性别女今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后,妈妈和许诺坐好后插积木,一进门当我看到她时我就担心,因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。可是我想不到的是,当妈妈说和许诺再见的时候,许诺没有什么变化,直到妈妈走许诺没哭一声,我表扬了许诺,告诉她是最棒的宝宝。中午吃饭、睡觉都很好。正当我窃喜的时候,第二天许诺就表现的情绪很不稳定,并且时常哭,吃饭、睡觉也是等哭完了再去做,在我们的安慰下,第四天她虽然偶然想起情绪不好,但是过后开始和小朋友玩了,并且和我们说的话也多了。观察分析像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹,因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处,使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不同(不哭不闹),不过这个现象只是暂时的,毕竟幼儿园和家里不一样,都有一定的时间约束,比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等,在这些约束下,许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好,再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子虽然哭声不大,但是他不玩玩具、不和老师做游戏等,不参加幼儿园的任何活动,并且哭声不大,有时情绪很好,有时暗自流泪,总是在抽泣。我们往往对这样的孩子无能为力,说什么他也不接受,他们哭闹的时间可能长一点。但是每个幼儿的适应能力都不一样,有的长有的短,这就需要老师和家长的多多配合,给孩子更多的关爱和帮助,做孩子喜欢的人,这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的,家长不必太过担心。采取的措施:针对以上孩子出现的入园哭闹现象,我们应该采取针对性的教育,1、让家长明白“无论什么情况,都要坚持送她到园,放下她就走,逗留只会增加她对家长的依赖感,哭得更厉害。2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如:小朋友有没有欺负你老师批评你了吗或是说“不听话把你送到幼儿园,让老师管你”,“不听话就不来接你”,这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方,加重孩子对幼儿园的恐惧。3、对胆小内向的孩子,我们在园应多去安慰她,可以抱抱他们,摸摸他们的头,拍拍他们的肩,蹲下来同他们轻声说,甚至亲亲他们,使他们感受到老师的可亲可爱,感受到在幼儿园的快乐。4、请幼儿带自己最喜欢的玩具来幼儿园,让孩子在精神上有一个依托,减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书,让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩,产生喜欢幼儿园的情感。6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画,便于奖励那些表现好的幼儿,鼓励他们天天上幼儿园。7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子,比如:手指歌。孩子们的入园情况虽然不同,但是只要我们多给他们一点爱,多去关注、多去关心,我想他们会慢慢适应,会慢慢让你越来越喜欢。中班观察记录篇二十三幼儿园观察记录：谁都不爱我“老师,超超打人了!”“老师,超超把我的玩具弄坏了！”每天都会有很多小朋友来向我告超超的状。今天,成成又哭着跑来说超超偷偷拿了他的机器人,并把机器人弄坏了。这让我想到昨天的一幕:妈妈来接超超,因为妈妈阻止他去拿别人的玩具,他竞然不停地用拳头打妈妈。面对这样一个破坏力和攻击力较强的孩子,我的耐心和容忍正在逐步瓦解,并生出几分失望和愤怒。所以,当黄谊嘉在我耳边再一次说超超要抢他的玩具还打了他时,我心中的怒火终于忍不住爆发了,我一把将超超扯到我的跟前,严厉地叫他看着我的眼睛,要他说出我是什么心情,为什么会很生气,还问他今天干了些什么不对的事情。在我一连串的追问下,超超开始变得沉默起来。,然后我又问他昨天为什么要打妈妈,如果连最爱的人都要打,以后还会有谁来爱他。谁知听到我如此发问,超超的眼角涌出了泪水,带着一脸难过的表情愤愤地说:“谁都不爱我！”超超在班上属于比较活泼好动的孩子,是什么原因让他产生谁都不爱他的感觉呢是想引起别人对他的注意吗还是觉得没有一个人爱他,所以用破坏行为发泄自己的情绪还是因为他的调皮,经常听到别人对他的评价是否定的、消极的,有时甚至是威胁的,所以幼小的心灵便觉得在他的周围没有一个人是爱他的难道这就是他每天调皮捣蛋的理由吗也许上面的原因都有几分,但无论如何,如果超超一直觉得没有一个人爱他,对自己的评价一直很消极,必将会影响到他今后的心理健康。于是,我赶紧纠正他说:“妈妈和爸爸是爱你的。”“谁都不爱我！没有人喜欢我的！”他继续哽咽地说道。一瞬间我觉得自己的心很痛,便赶紧抱住他温柔地对他说:“如果你以后能在拿别的小朋友的玩具之前,先向他打声招呼的话,我相信别的小朋友一定愿意借给你的。”这时,班上很多幼儿纷纷说:“我会愿意借给他玩的。”我又接着对他说:“如果你有礼貌一点,其他小朋友都会愿意和你做朋友的,老师和他们都会很爱你的。”超超对着我点了点头。虽然他点了头,但我知道在他内心里对自己的评价和定位并不会马上改变,要让他有所改变,还需要关心他,用一段较长的时间去用心观察和引导他。接下来,我开始仔细观察超超。我发现超超控制不住自己、很少能安静下来的原因,好多时候是出于他对某一样玩具强烈的好奇心。当他拿到别人的玩具后,总是很投入地探究玩具的玩法,所以有时会弄坏,另一方面,他也缺乏与人交往的技能技巧,常常不经过别人的允许就去动别人的玩具,争执、打架、告状便是这样发生的。针对这一个问题,我让他先观察小朋友是怎么样向别人借玩具的,同时引导他换位思考,让他知道他的行为会给别人带来不快乐,然后再鼓励他用他所学到的方法与同伴交往。在一次又一次的尝试后,他逐步学会了用语言来表达自己的意愿,而且每次当他用合适的语言表达自己的意思时,我都会及时地鼓励。经过一段时间的训练,幼儿状告超超的事件明显减少了。一天下午离园时,超超妈妈对我说:“老师,超超是一个很皮的孩子,很难管的,辛苦你了。”这时,超超大声地诡“妈妈,今天小朋友都夸我很棒的!”说着还请旁边的小朋友为他作证,旁边的小朋友纷纷表示赞同:“今天超超很聪明的。”我也真诚地对超超妈妈说:“超超的好奇心比较强,但他很聪明,我们都很喜欢他。”同时我向超超妈妈建议,无论多忙,都要抽空多陪陪孩子,对孩子的调皮和破坏行为要换一个角度思考,要分析他的目的和动机,鼓励他的好奇心和探索,同时给予恰当的方法引导。通过多方面的努力和家园的配合,超超对自己的评价越来越积极了,自信心也越来越强了。超超的转变也给了我很大的触动:面对那些“惹事生非”的孩子,教师应以一颗宽容之心接受他们,并仔细分析他们行为背后的原因,以适当的方法触动孩子的内心体验,引导他们逐步改变自己。中班观察记录篇二十四幼儿园观察记录：老师，我吃不下了事件经过在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪明的孩子,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。每次,他来幼儿园上课,我总会叫他一声“毛毛早”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住,而且听起来也比较可爱。只是,他的动手能力真的不太强。比如让他搬个小椅子,请他帮老师拿一下笔筒,他总是不怎么乐意去做,走过去的时候,动作也比较缓慢。这段时间,在幼儿园,他时而将午饭吃完,时而却和老师说,老师,我吃不下了。前段时间他生病了,胃口一直不好,所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候,也谅解他,在我们的允许下,他就将剩下的饭菜倒掉了。可是,时间一久,他的这种状况依旧存在,还是和老师说吃不下,我们劝他再多吃一点,他就说要吐了。对策傍晚,他奶奶来接他回家了,我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说,在家里他也是这样的,只要菜合他的口味,他就马上能够吃完,而且还能吃很多饭。但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立马说不要吃了,还说要吐了,哪怕让他再多吃一口,他就吐给你们看,真的要把吃下去的都吐出来才甘心。原来,他在家里的情况也是这样的,其实,他根本没有生病,只是,他碰到不喜欢吃的食物,只要一用这招,大人就会同意,所以,他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。在我们和毛楚晗谈话之后,他也知道自己的方式不对,有点难为情,所以在老师让他改正时,他马上就点头同意了,我们告诉他,吃了饭才能更健康,这样才能去做自己喜欢的事情,才可以去玩滑滑梯,才可以去和大家一起做游戏,如果没有吃饭的话,是经常会生病的,这样的话,就不能经常和大家做游戏了。中班观察记录篇二十五幼儿园观察记录：老师，我错了观察目的:给幼儿发挥自我的空间,培养幼儿自信心。观察对象:罗锦易年龄:五岁半观察实录:户外活动时我和班里郭老师正在组织幼儿游戏,突然有小朋友告诉我:“老师,罗锦易在爬双杠！”我急忙向双杠方向走去,看到我,锦易的眼睛露出了一丝恐慌:“刘老师我错了！”我问:“你哪里错了？”“我不该爬双杠,我……”锦易受惊后那怯怯的样子把我给逗笑了:“锦易,你能不能再爬一次？”“什么再上一次”锦易有些吃惊。“是啊！再上一次,老师相信你能爬到顶端！但你一定要答应老师,保证自己的安全！告诉老是,能不能做到？”“能！!”锦易回答的很坚定。“小朋友,我们给锦易加油好不好？”“好,罗锦易加油！”“罗锦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的语气里,在小朋友的助威声中,罗锦易改变脸上那种恐慌的神情被一种自信所取代,快速在我和小朋友的加油中顺利爬到了头。分析评价:出于安全的考虑,我们对孩子有太多的禁锢,并自认为这样孩子才不会受伤害,但实际上却让孩子在失去很多快乐的同时,也失去了大胆去“挑战”、去探索的机会,从而泯灭了孩子的上进心。措施:针对幼儿某种自发的、颇具冒险性的行为,我们在保护孩子的安全,用儿童能够理解的方式接受我们“好意”的同时,更要积极运用语言激发孩子童趣、培养其进取精神,使他们能够健康快乐地成长。中班观察记录篇二十六幼儿园观察记录：乐乐的转变一、幼儿表现乐乐是一个可爱的小男孩,他和别的小朋友不同的是他的语言,行动发展得比较晚,上小班才会说单个的简单的词语,今年刚入大班时还不知道中班的老师叫什么老师,左背右背终于才记住,乐乐在活动时很少与其他幼儿一起玩耍,只是一个人默默的坐着自己玩或看着别人玩,自己喜欢的玩具不肯和别的小朋友一起玩,上课时从不举手回答老师的提问,任凭你怎样引导也没有什么用,他只是用害怕地目光盯着你看。有时老师要把他在幼儿园不好的行为告诉他的爸爸妈妈,我还没说出口,他就先来个大哭一场,乱发脾气,还一个劲的说:"刘老师不好,刘老师不好",弄的我束手无策。二、分析经过家访和幼儿来园的观察,乐乐饮食习惯比较好,感兴趣的东西就会很牢的记住,喜欢玩打电话的游戏,对汽车很感兴趣,其他各方面的发展都比较差,很少和老师交流。特别是在人多时无论怎样引导,什么活动他也不参加。:乐乐父母做生意从小由奶奶在老家领养,奶奶教养子女的原则是,只要不磕碰着孩子,其他都不重要。而且对这个宝贝孙子千依百顺,要什么就给什么,乐乐学说话时,奶奶家事忙顾及不上,又很少让其与外界接触,只是拿玩具让其自己玩耍。而乐乐父母因生意忙很少回家不能照顾到孩子,以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。现在乐乐来到陌生的环境,故产生恐惧心理。由于生活环境单一,乐乐又缺少同龄的玩伴,使其不知如何与同伴交往,缺少一定的方法和经验,这更加加重了他的心理上的紧张。由此可见,对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手,先消除他的心理紧张,再进一步提高他的交往能力,使其逐步适应幼儿园集体生活。三、措施在幼儿园对幼儿实行的干预:1、建立良好亲密的师生关系,日常生活中多关心帮助他,增强孩子对老师的信任,从而消除她对老师的心理紧张。2、日常生活中仔细地观察,利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导,并带他与其他班的幼儿及教师多接触。3、采用"结对子"的方法,请能力强的小朋友在活动中多与她接触,使他逐步适应幼儿园的日常生活。4、认真做好观察记录,及时与家长联系,了解幼儿在家情况,不断调整教育方案。家长方面:1、正常情况下坚持天天来园,不无故缺席。2、主动与老师配合,互通家园信息,了解他的想法和需求,力求家园教育一致性。3、为了锻炼幼儿多说话,家长每天都要抽出一定时间,与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动,从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如:"你在幼儿园学到了什么知识""和哪些小朋友在一起玩了""举手回答问题没有"等等。4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识,以及一些有效的教育方法。四、效果平时在园里,老师小朋友主动去接近他,为他排除在园遇到的种种障碍,送他小粘贴,对他进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴,他开心的笑了,愿意与小朋友接触,有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。在"结对子"中,小朋友都会跟他一起玩,还将自己的好玩具给他玩,让他体验到与同伴一起玩的快乐。针对他不会跟小朋友一起玩玩具的行为,我通过看情景表演的方式表演给他看,这样他才明白了什么叫大家一起玩,也更喜欢跟小朋友一起玩了。由于他长得胖胖的,很可爱,老师们都非常喜欢他,户外活动时幼儿园里有的老师他就认识了,而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励他,让小朋友向他学习。从此以后,他就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地,他变的比以前活跃了。中班观察记录篇二十七幼儿园观察记录：同伴冲突观察时间：20xx年x月观察地点：中班教师观察对象：张煜沈观察目的：正确了解和解决幼儿之间的冲突，鼓励、引导幼儿正确与同伴交往。观察实录：不管是在教学活动中还是在游戏活动中，张煜沈小朋友都会频繁与其他小朋友发生冲突，而小朋友们也不愿意和他交往，在我的观察中，张煜沈其实特别喜欢和小朋友交往，也很乐意与他们一起玩，每次教学活动他也能积极参与，表现自己，但是他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事发生，也总是有小朋友告他的状。分析与措施：针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，与他交谈在与小朋友玩的时候遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要团结，要互相谦让，有玩具要大家一起玩，学会与小朋友共享快乐。张煜沈的绘画比较有创意，在美术活动时，我有意拿着他的画向小朋友展示，进行表扬。“人之初，性本善。”每个孩子的内心世界都是纯洁的。善良的，调皮的孩子也不例外。中班观察记录篇二十八幼儿园观察记录：倾听幼儿的游戏语言观察环境:幼儿区域活动中……观察对象:游戏中的部分幼儿(4-5岁)观察目的:倾听幼儿的游戏语言,了解区域游戏开展的情况,有针对性地指导幼儿游戏。观察策略:区角游戏时进行指导性观察观察实录:我常常在想:孩子们喜欢区角游戏,除了对丰富的游戏"道具"感兴趣外,最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧。于是,我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况,并适时进行指导。具体如下:片段一:建构区中,小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家。小予:"我家就住在幼儿园旁的小区里,你们都很熟悉吧,咱们就搭这里好不好"乐乐:"我不想搭你家,你想想,你家我又没有去过,有什么特点我都不知道,怎么搭啊一点意思都没有!"说完一扭头。小予:"老希,你说我们搭什么"希希:"我觉得乐乐说的挺对啊,虽然我去过你家里,但是他们并没有去过啊。"小予:"我和希希都住在这里,我觉得这里的房子都差不多,我们想象一下吧!"希希点了点头,应了一声:"对啊。"这个时候,站在旁边一直没有做声的果果说:"那到底怎么办好呢因为我家也不住在这里啊,我家住在东亭那边。你们去过没有啊"大家同时摇了摇头。乐乐不服气的对我说:"我又没去过他们家,我怎么搭呀"说完双手一叉腰,撅起了小嘴。看到这里,我说:"你们都生活在不同的小区中,而每个小区的房子特点也都不一样,不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起,我们创立一个新的小区,你们觉得怎么样啊"我的建议得到了孩子们的认同和肯定,于是大家兴致很高地搭建起了新小区。片段二:理发店里,理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓:"请问,有什么需要帮助吗"紫苓含蓄的说:"我想洗头。"柯斯桐笑了笑说:"我是理发师,不负责洗头发,你去那边找关亦晨吧,她是洗头的。"紫苓走去洗头去,看着关亦晨说:"我要洗头!"关亦晨说:"好的,你快躺下。"紫苓躺下后,关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头,边洗还边关心的问道:"水烫不烫你的头哪里痒"头发洗完后,理发师柯斯桐已经在旁边等候了,她拉着紫苓的手走到镜子跟前:"你想要什么样的发型呀"紫苓不好意思的说:"我要扎公主头!"这个时候一直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说:"柯斯桐,我帮你吧,我们一起帮她弄公主头。"片段三:超市游戏中,我随手拿起一瓶"旺仔"牛奶问"售货员"赵勒罡:"牛奶怎么卖啊"他答:"3元一瓶。"我又问:"便宜点行不行啊""那就2块8角钱卖给你吧。"我继续追问:"能不能再便宜点啊2块钱吧"赵勒罡毫不客气的对我说:"不卖。"分析与措施:由以上案例我们不难看出,幼儿在区角游戏中体验到的最大的快乐就是他们可以随心所欲地表达自己的想法,他们会结合自己的生活经验和对角色的理解投入到游戏中,从而对所扮演角色的言行进行诠释。例如:片段三中,"售货员"可以根据自己的意愿选择要不要以更低的价格"卖"掉那瓶牛奶,而不必顾及"顾客"的真实身份--老师而给予迁就。在某些时候,幼儿常常会受制于教师提出的各种规则,让他们有了约束感。而区角游戏使他们有了相对独立的"私人空间",在这个独立的空间中,他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩,转而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流。而这种交流更能反映幼儿真实的一面,促进了其社会性的发展。镜头二中的"理发师"柯斯桐和紫苓便通过在区角游戏中的角色扮演而增加了自由表达的机会,打破了以往与人交往的隔膜,性格变得活泼、大方起来。原来,区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流,教师便应该抓住契机,促游戏的深入发展。正确指导并发展幼儿的语言表达能力:一、多角度的互动:师幼互动、生生互动和生材互动。"师幼互动"体现在老师的反馈和组织引导中。我们通过材料的出示、话语的引导,让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。或者在游戏后的讲评中,教师通过"有什么感觉,发现了什么,遇到了什么问题,想出了何种方法,是怎么做的,需要什么帮助"等引导语,唤起幼儿对探索过程的回忆和体验,并藉此引发生生互动。在这样的互动中,孩子们不仅有了相互学习的机会,推广了好的经验,语言表达能力也相应得到了提高。二、关注幼儿语言发展的积极面,摆脱语言行为的负影响。《纲要》强调"幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对语言二次发展具有特殊意义。"教师应根据幼儿的个体差异,因材施教,对于能力强的幼儿,注重培养他们的语言表现力,并给予建议或点拨式的引导,使其语言生动形象,对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿,教师耐心倾听幼儿的发音、讲述,对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵、讲述,再过渡到独立主动地表达。三、教师的高质量语言幼儿是通过模仿来学习语言的。在区角活动中,教师首先应十分注意自身语言的质量,只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用,而不良的言语表现则可能会产生消极的影响;其次还应注重日常知识经验的积累,只有当教师成为生活的欣赏者、教育者,才能更敏感于幼儿的需要、爱好,才能发挥巧思,捕捉孩子喜欢的话题,加以引导与丰富。区角游戏,架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。提供丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善-----我想,这些就是我们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的。中班观察记录篇二十九对一名数学学习困难儿童的观察和干预在平时的数学活动中,我们经常发现华华的作业单上不是空白就是涂鸦。今天的活动是“比较数的多少”,目标是感知7以内的数量,认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。华华的作业单是根据数字添加或删减圆点。华华拿着笔四处张望,迟迟没有落笔。教师走过去用纸挡住了作业单下方的两排圆点,指着数字6和第一排圆点与华华开始了对话。师:这是数字几?幼:6。师:数数这排点子有几个。幼:(用手指点数)1、2、3、4、8、9……师:再数一遍。幼:1、2、3、4、5。师:怎样才能让点子变得和6一样多呢?华华沉默不语。[析:幼儿完成这一作业需要有基数概念,知道一个数字所代表的总数是多少,知道数符号的实际意义并能比较这些符号所代表的集合量的大小。周欣教授的研究结果表明,在通常情况下有三种方法可用来比较集合的数量大小,即数数、一一对应、视觉性提示(根据物体排列的长度、面积或密集度来判断数量的多少)。在华华遇到困难时,教师提示他可以用数数的方法来解决,但从案例中我们可以看出,华华的点数能力还不太稳定,不能准确地数数,因此运用数数来比较两个集合对他来说有难度。]教师在作业单的上方用绿笔与第一排点子一一对应地画了6个点子,并对华华再次指导。师:数一数有几个绿点子。幼:1、2、3、4、5、6、7(手口不一致)。师:再仔细数数。幼:1、2、3、4、5、6。师:红点子有5个,绿点子有6个,怎样才能让红点子变得和绿点子一样多?华华再次沉默。这时,教师用线将红点与绿点一一对应地连起来。师:你看,红点与绿点是好朋友,一个红点连一个绿点,一个红点连一个绿点……哎,这个绿点没有好朋友了,是红点多还是绿点多?

幼:(指着绿点)这个多。师:多几个?幼:6个。[析:教师调整了表征符号,用点子代替抽象的数字,降低了难度。刚开始,教师还是试图让华华用数点子的方法进行集合比较。结果没有成功。后来教师改用一一对应的方法引导华华,华华虽能比较出两个集合的大小,但说不出多几个。]教师取来了红、绿两色雪花片。先将5个红雪花片放在桌上,再将6个绿雪花片一一对应地放在红雪花片的下方。师:它们是好朋友。哪个多?幼:(指着绿雪花片)这个。师:多几个?幼:6个。教师取走了红雪花片,只留下6个绿雪花片。师:这里有6个雪花片。拿走了1个(教师让幼儿拿走1个雪花片),现在有几个雪花片?数数看。幼:5个。师:噢,6个变成了5个。你拿走了几个雪花片?幼:6个。师:(举着幼儿拿走的那个绿雪花片加重语气)垒走了几个雪花片?幼:6个。[析:教师再次降低难度,改用实物引导华华,但华华还是没有给出正确答案。也许华华是因为语言发展水平的限制而无法理解“多几个,少几个”这样的提问。相关研究也表明孩子理解“有几只鸟没有蚯蚓吃”,但是不理解“鸟比蚯蚓多几只”这样的提问。针对这种情况,教师可以先换一种提问方式,如:有几个绿雪花片没有好朋友?而后慢慢帮助幼儿在“没有好朋友”和“多少”之间建立联系。]为什么教师尝试了各种自认为有效的教学策略,效果却不尽如人意呢?原因主要有以下几点:一、教师缺乏数概念方面的专业知识通常情况下,教师都会用数数的方法引导幼儿比较两个集合的大小,觉得只要幼儿会数数就能解决这类问题。但研究表明,这是一个很复杂的认知活动。首先,幼儿必须具备熟练的数数技能。第二,为了找出两个集合的大小关系,幼儿需要知道每个集合的数量,而数数是最有效的方法。第三,幼儿在数第二个集合时必须记住数过的第一个集合的总数。最后,幼儿必须知道两个集合的总数哪个更大一些。即运用数数进行集合比较必须以熟练的数数技能、稳定的基数概念和数序知识为前提。正是因为教师不了解这些前提条件,不了解数概念之间的“序”,才无视华华在运用数数进行集合比较时所缺乏的知识。而一味要求他达到这一知识链中的最高阶段,导致干预无效。二、教师缺乏对幼儿数概念发展水平的了解华华的数概念发展水平到底如何?其实教师并不清楚。活动结束后,教师重新阅读了活动实录,并试着分析了华华数概念的现实发展水平:第一。华华不具备熟练的数数技能,唱数、点数的能力还不稳定。第二,华华对数