2023年学年校本课程工作总结

201*学年校本课程工作总结201*学年校本课程工作总结

201*学年校本课程工作总结

广州市越秀区云山小学

随着我国课程理论讨论的深入开展,我国课程政策发生了重大转变；实施国家、地方和学校三级课程治理。校本课程开发被提到议事日程上来,教师的课程职能也相继发生了重大的变化,讨论和开发课程将成为我们教师必不行少的根本功之一。因此，我校教师也结合实际状况对校本课程进展了讨论与开发。将对我校开发校本课程的有关状况作一些小结。一、高度重视，勇于探究，大胆实践

学校将开发校本课程纳入本学期工作规划，并定期召开专题会议，分年级、分小组讨论开发校本课程的实施方案。二、明确了校本研发的目的

校本课程的开发意味着一种权力，更意味着一种责任，我校实施校本课程的最主要的目的可以简要地概括为三个方面，并将理念渗透到全校教师的日常教学中。

1、让全部的教师都“动起来”

校本课程开发把学校推到了课程改革的前沿，学校成了课程开发的主体。校本课程开发确定了学校作为课程开发的责任单位的地位，让每个教师都行动起来。这样既可以提高教师自身的实力，也可以促进学校的进展。2、让全部的教师都“乱起来”

教师对待所教的科目及其内容始终是敬畏有余的。科目对他们来说，是国家的规定，教材对他们来说，是专家编写的。他们被要求严格忠实于国家的全部课程文件，甚至连教学的详细步骤都严格遵照教学参考书指定的教学步骤和课时数。教科书对他们来说是神圣不行侵害的，他们跪拜于教科书的神威之下。然而，在校本课程开发的过程中，我们的教师亲自参加到课程编制的整个过程。国家供应的课程标准，成为他们主动学习讨论的指导性纲要，国家供应的配套教材成了他们自主选择的对象。他们站在国家课程标准这块基石上，俯视着校本课程及全部教科书，可以依据自己的需要选取校本课程中适用的章节和学生进展讨论和探讨。

答案。这样的探究和合作非常有利于培育教师的专业精神，提升教师的专业技能。

3、有利于形成学校特色

校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。这非常有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。我们学校有得天独厚的白云山资源，教师利用校本课程，形成了鲜亮的学校特色。

如：五年级教师带着学生到白云山开展《白云山植物知多少》综合实践课，使学生收获丰富的植物学问。三年级学生开展《我爱小鸟》综合实践活动实践课，使学生树立爱惜小动物的意识。其中《我爱白云山网站》获广州市多媒体评比三等奖。

通过校本课程的开发和应用，校本课程开发绝不能与当地的社会环境相脱离。当地的社会环境中蕴含着校本课程开发的丰富资源,并能为校本课程开发的实施供应各种有效的途径。

三、收获阅历

1、编写教材。校本课程开发要求将胜利的阅历积存起来并形成较科学的体系和实践内容,以教材的形式反映出来,为进一步开发和实施作参考或有利于推广,我们小结得出课程开发要遵循“开发──实施──观看──反思──再开发”这一螺旋上升的过程。

2、合理开展评估。校本课程开发是一个探究的实践讨论过程,胜利与失败并存。评估既重视结果,更应注意过程。由于校本课程开发是学校自主进展的,目的各异,所以国家很难采纳类似于统一考试等评价手段来评价校本课程开发的成效。因此，校本课程实施过程中，教师能通过自我批判、自我鼓励、自我改良,保证了校本课程开发的顺当进展。

总之，经过一年来我们全体教师的努力,学校校本教材的开发已取得了肯定的成果，学生在校本课程的实施过程中也受益匪浅，但是，究竟还只是起步阶段，许多事情还要我们自己去摸索，去实践,其中确定也会有肯定的曲折，但我们也信任，只要我们努力去做，仔细去做，我们学校的校本课程运用将会更上一个新的台阶。

扩展阅读：201*-201*学年度其次学期信息技术校本培训工作总结

信息技术校本培训工作总结

新课改向我们展现的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足于学校加强校本培训，使教师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。回忆一年来，我校加强校本培训，取得了不少成果，现总结如下。一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。

课改是一个全新的事物，是全力推动素养教育的重要举措，是关系到培育目标的大问题，实践使每个教师清晰地熟悉到只有立足于校本培训，不断学习，才能尽快地转变观念，适应时代的要求，通过校本培训，我们重点解决了以下问题：

1、重新熟悉“一桶水”和“一杯水”的关系。

历来有个说法“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”，随着时代的前进，大家意识到这种说法的片面性，当前信息技术飞速进展，学生接触面大大增加，学问更新的速度不断加快，教师只有一桶水，远远满意不了学生的需要，如今教师不再是学生心目中的“百科全书”，即使再充实，也难以满意当今学生剧烈求知需要。因此，教师的重任不再只是传授“一杯水”的学问，而是重在教会学生去自己查找水源，这样才能猎取源源不断的活水。

另外，给学生“一杯水”仍停留下把学生当成贮存学问的容器，无视了学生的进展，没有表达“以人为本”的理念。因而，上述说法是不行取的。通过校本培训，达成共识，教师主动地由过去以传授学问为主转变为，传授猎取学问的技能和方法，围绕学生设计课堂教学，表达了学生是学习的主体，课堂的仆人。

2、摒弃就得教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

多年来，教师教，学生学；教师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的进展，压抑了学生学习的热忱，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过校本培训，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生气与活力。大家通过培训熟悉到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，大家共同熟悉到，只有课改的教材，而沿用旧的教学模式，无异于是“穿新鞋，走老路”，教师自觉把新的教学模式引入课堂，转变了课堂的面貌，使课堂气氛从来没有如此活泼；教学从来没有如此民主；学生的学习热忱从来没有如此高涨；师生关系从来没有如此融洽。

3、重新树立新型的“人才观”。

多年来，听课、稳当、学习好已成为好学生的标准，这些学生受到教师的青睐，得到教师的宠爱和呵护，随着校本培训的深入，教师们熟悉到，我们培育的是有制造精神，有实践力量的一代新人，这是时代给予我们的重任，今后的老年归根究竟是人才的童年，谁能培育出高素养的人才，谁就把握了主动，谁就能立于不败之地。

有了这一熟悉，教师们开头厚爱有创见的学生，不再认为它们是“刺头”，全力引导和进展学生的求异思维，活泼学生的思维，鼓舞学生的独创，一个活泼的、开放的、民主的课堂正静静地消失在昆明路小学这块育人的沃土上。二、勇于实践，把实践纳入校本培训的内容。

实施素养教育，课堂教学是主阵地，同样校本培训也应占据这块阵地，让教师们特殊是青年教师在游泳中学会游泳，我们引入了竞争的机制，在全校每人做课改实践课的根底上，每个年级、每个学科推出典型课，在全校公开上，展现课改成果，。