教师口语之我见(新教师培训)

“教师口语”之我见

千岛湖镇第三小学蒋淑芳2014、8一、关于概念口语教师口语教师语言语言教师口语“教师口语”是个大范畴，它的外延与内涵都相当宽泛，既包括教师口语表达基础，比如发音、音准、音量、停顿、语速、语调、重音、语气、态势……又包含组织教学口语系列，如导入语、阐释语、提问语、过渡语、结束语……还涉及说话、听话、朗诵、心理、思维、风度、节奏感、感染力、专业性、技巧性……

二、一则“著名”讲话稿

诸位、各位、在座位：今天是什么天气，今天是演讲的天气，来宾十分茂盛，敝人也实在感冒.

今天来的人不少咧，看样子大抵有五分之八啦！来了的不说，没来的举手！今天兄弟召集大家来训一训！兄弟有说得不对的，大家要互相原谅。你们是文化人，都是大学生、中学生和留洋生，你们这些乌合之众是科学科的、化学化的，都懂七八国英文。兄弟我是大老粗，连中国的英文也不懂。你们大家都是从笔杆子里爬出来的，我是从那炮筒子钻出来的。今天到这里讲话，真使我蓬荜生辉，感恩戴德。其实我没有资格给你们讲话，讲起来嘛就像对牛弹琴，也可以说是鹤立鸡群了。今天我不准备多讲，先讲三个纲目。蒋委员长的新生活运动，兄弟我双手赞成，就是有一条，行人靠右走，着实不妥，实在太糊涂了。大家想想，行人都靠右走，那左边留给谁呢？还有件事，兄弟我想不通。外国人在北京东交民巷都建了大使馆，就缺我们中国的。我们中国人为什么不在那儿建个大使馆？说来说去中国人真是太弱了。第三个纲目，学生蓝球赛，肯定是总务长贪污了。那学校为什么这样穷酸？十来个人穿着裤衩抢一个球像什么样子？多不雅观？明天到我公馆领笔钱，买几个球，一人发一个，省得再你争我抢了！三、笑过之后有什么启示

善于说话不是一件简单的事。有思想，有丰富的知识，有敏捷而致密的思维能力，有丰富的语言材料的储备，有敏捷的驾驭语言的能力，有丰富的社会经验，知道在什么样的场合用什么样的语言是得体的，效果好的，有力量的，如此等等，这是善于说话需要具备的条件。至于听感灵敏，发言清晰，能说正确流畅的标准语言等等那些基本功，更是不在话下的。

——张志公笑过之后的启示

从某种意义上说，讲课是一种科学演说，教学是一门表演艺术。……一个好的教师要像演员那样，上了讲台就要“进入角色”，“目中无人”。一方面要用自己的话把书本上的东西讲出来；另一方面你尽可以“手舞足蹈”，“眉飞色舞”，进行一场绘声绘色的讲演。这样，同学们就会被你的眼色神情所吸引，不知不觉地进入到探索科学奥秘的意境中来。

——严济慈苏霍姆林斯基:一个语言优美的教师不仅能使其人格魅力得到完美的展示，还能在三尺讲台上挥洒自如，游刃有余，能使其课堂更具生机、更具活力。教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

希望所有的人都变成艺术家……因为我认为艺术家这个词的最广泛的涵义，是指那些对自己的职业感到愉快的人。

——罗丹四、教师口语的基本要求

1、教师的语言要平实。教师的课堂语言，其作用就是引领学生，如果能使学生的思维有深度，便是有用的语言，如果没有这个作用，那无论多么深奥的，多么华丽的语言都只是炫耀卖弄而已。例1：薛法根教学实录——《螳螂捕蝉》师1：先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准师2：同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟师3：现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。（学生对照出示的词语，进行自我批改。教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。）教师口语的基本要求

2、教师语言要幽默。教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上还要力求做到风趣幽默。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。例2：于永正作文教学实录师：我告诉你们，猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手！只有一个。我给大家讲个故事。一天，有一个人问一名画家，画什么最难呢？画家说，画人最难。为什么？因为大家都熟悉，有一点不像都不行。画什么最容易呀？画家说，画鬼最容易，因为没有鬼，爱怎么画就怎么画，没有一个人提意见的。你想象中的猪九戒长的什么模样？是胖呀瘦呀，瘦得很厉害，像电线杆似的？那你就画呀。你愿意让他用什么兵器就画什么兵器，什么机关枪呀、导弹、巡航导弹，爱什么武器画什么武器，你愿让他穿什么衣服就画什么衣服，颜色你来涂，帽子你来设计。

3、教师语言要机智。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的学习积极性。教师口语的基本要求

如我在上《林海》一课时，当研究大兴安岭为什么美得不空洞时，有位模样英俊的男孩讲得头头是道，最后他说：“所以大兴安岭美得不空洞。”我马上接口道：“你也帅得并不空洞，不光人帅，也肯动脑筋，你的名字是不是叫小兴安岭？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也高兴地笑了。这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的，不仅有很大的激励作用，而且巧妙地把“空洞”一词的含义由课内扩展到课外，使评价成为教学内容的有机组成。

25《太阳是大家的》评课稿

谢谢老师们！这么多的掌声表达的是，我们大家对杨老师的敬意和感谢！感谢杨老师为我们带来了精彩的语文课堂。说实话，我是只青蛙，而且是只井底之蛙，从下面走上来，我心里是忐忑不安的，怕说不出个所以然来，从而对不住我们杨老师的辛勤劳动。好在，第25课告诉我，“太阳是大家的”，我也可以晒。有了太阳的鼓励，于是我就斗胆把自己的一点感受拿出来晒一晒。教师口语的基本要求4、教师语言要有激情。

语文具有丰富的情感色彩。激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂实效不高。我们说，语文是对诗意的追求；是要呵护学生心底最柔软的东西；是要为学生打好精神的底子。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻诗意、高效的课堂就成了一句空话。要想提高课堂实效。教师首先要有情感、有激情，始终是想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要一个教师以自己的激情去影响学生，去感染学生。例4：窦桂梅教学实录——《游园不值》师：亲爱的同学们，原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉到，这些自然的小生物啊是多么让人惊奇！这苍苔，将我们的眼睛将我们的眼睛染绿；这红杏，将我们的心田我们的心田滋润；这柴扉，又让我们去感受那自然的回归。如果说，苍苔的绿将生命唤醒；那红杏的红啊，将春天的生命——生接：燃烧。师：他说燃烧，比我还热烈。我说的是照亮。亲爱的同学们就让我们再一次把刚才所见的留在心中，让春天中的景物所带给我们的那份新的愉悦留在心中。（古筝响起：春江花月夜）生：齐读。教师口语的基本要求

5、教师语言要有激励性。语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发学生的学习热情，从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。激励性语言处处有

例如：在排队时，简单的一句：老师看我们哪个小组行动最快？学生就会用最快的行动去集合队伍。又如：“今天我们要进行一次跑步比赛，看谁跑得最快？”孩子举手不够规范时，我会说”我喜欢举手规范的孩子”孩子回答不够响亮时，我会说“这声音，我喜欢，口齿清楚、声音响亮”等等。虽然是几句很简单的话，可对学生来说，有时就是他们的“动力”。对待做的不到位的同学并不一定非要正面否定，去表扬做得好的同学其实也是一种无形的批评。特别是对那些不遵守纪律、任性顶撞老师的学生，言语上要掌握一些方式方法。学生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使学生在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。《夕阳真美》评课稿

听了程老师的课，我有一个强烈的感觉，那就是：她的课和她的人一样，既上得厅堂又下得厨房，既有公开课的细腻、精致与新颖，又有家常课的扎实有效。真正是那种适合我们借鉴，而且也能够借鉴的课。先来说它的细腻与精致。

……

可以说，程老师是我的偶像，课上的好！字写得好！文笔也很好！人长得又美！简直不是人，是神啦！当然，我还是想挑战一下神的。我总认为你对文本的解读视觉还是比较单一的，就是——主要沿着“文章写了什么？”来展开，如果能再添一个角度——这么美的景象，课文是怎么写的？从这个角度来反观课堂教学，课的意境可能就会更远一些！还有那处“小练笔”的处理……教师口语的基本要求6、教师口语也要注重肢体。人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。当然，体态语言的运用要少而精，要自然朴素，不可生搬硬套。

毛泽东同志说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”是的，课上一分钟，课下十年功”。因此，如何来锤炼自己的语言就是我们，特别是作为教师的我们一辈子要做的功课了！

五、如何锤炼自己的语言1、要广泛地学习首先要学好语言专业知识。难以想象一个在表达的时候语音不准、修辞不当的老师是如何向学生传授知识的！另外还要向广播员、主持人、同事们甚至学生等语言表达能力强的人学习，更要向语言优美的文学作品学习：这就要我们随时随地地学习，广闻博览，以使自己的口语表达能力更具有吸引力，或幽默风趣，或循循善诱，尽可能达到激发学生兴趣、提高质疑激思气氛的目的。五、如何锤炼自己的语言

著名特级教师于漪在教《孔己己》时这样开场：“……有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。《孔乙己》描绘了孔乙己的悲惨命运，究竟是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？”从上例可以看出，一个优秀的语文教师要想使自己的口语表达艺术化，需要具备多么渊博的知识！五、如何锤炼自己的语言2、要勤学苦练要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练。普通话不过关的，要在说普通话上下工夫；语调、语速掌握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌。除此以外，还要将教案上的书面语言转化为口头语言，学得脱稿讲课的本领。这种方式减少了概念性名词，增加了描述性语言，更适于学生地感知，这就需要我们教师在备课上多下苦功，内化为自然得体的艺术化口语，并