产后母体的变化和恢复36张课件

产后母体的变化和恢复服从真理，就能征服一切事物产后母体的变化和恢复产后母体的变化和恢复服从真理，就能征服一切事物产后母体的变您。与恢复孕妇严后的变化子宫体的恢复子宫内膜的再生生殖系统的变化O宫颈的变化子宫韧带的变化腹壁的变化乳房的变化1、子宫的变化2、输卵管、卵巢的变化血液、循环、消化、3、外阴、阴道的变化泌尿、内分泌的变化4、盆底肌肉筋膜的变化课堂教学是化学教学的基本形式，也是化学教师对学生进行素质教育的主要阵地，课堂教学情景的创设与调控如何，直接对化学教学的质量产生重大的影响，有效的课堂教学情景的创设是教学取得成功的关键。所谓有效的化学课堂教学情景是指教师运用不同的教学手段刻意营造一种课堂氛围，通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步；在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这种方法运用得好，往往能达到事半功倍的效果。我国广大教育工作者进行了积极的探索，在化学教学改革中积累了不少成功的经验。笔者在自己的教学过程中，对创设有效的化学课堂教学情景也进行了尝试，感觉收获颇多。一、创设趣味情景兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参与该活动、并具有积极情绪心理色彩的心理倾向。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”所以说我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，以调动学生学习的积极性。例如在苏教版高中化学必修2专题2第三单元《化学能与电能的转化》中化学能转化为电能的教学时，可以这样引入新课：打开音乐贺卡，音乐响起，取下音乐贺卡上的电池，然后在西红柿上分别插上铜棒和铁钉，用两根导线与音乐贺卡相连，音乐再次响起。这样的新课引入会引起学生极大的兴趣和学习的热情，特别是当音乐再次响起的时候，会引起学生一种急欲探究原因的愿望。因此，如果能够适当增加课堂教学的趣味性来激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就有利于增强课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，并在这一过程中培养和提高学生的综合素质，使学生学会主动求知、善于求知。但是如果为了片面追求课堂教学的趣味性，而不惜背离原来的教学目的和内容，这是不可取的。二、创设问题情景课堂教?W重在引导，而引导之法贵在善问。设计提问是用疑问的形式提出问题，引起学生思考。课堂设问是教学中重要而又常用的启发手段，是教学过程中的重要一环。运用好这种手段，既能把教师的主导作用与学生的自觉性、积极性的主体作用有机地结合起来，又能使课堂气氛活跃起来，更能及时了解学生对知识掌握的反馈信息，从而培养学生的兴趣，提高课堂的效率。教师在课堂教学中设置问题时，要从角度、难度、跨度、梯度、广度和密度等方面综合考虑，力求所设计的问题能够启迪学生思维，使学生的思维活动逐渐由已知走向未知，达到释疑、解惑的目的，实现知识的迁移和能力的提升。例如苏教版化学2专题3第二单元酯化反应机理的教学时可以设计这样的问题情景：①试分析乙醇与乙酸反应时脱水断键的可能位置；②现代科学用示踪原子的方法确定断键的位置，试想如何确定？③用反应速率和化学平衡理论研究分析酯化反应的条件，你认为浓硫酸在酯化反应中起到什么作用？④酯化反应与中和反应有什么区别？上述问题都是紧紧围绕着酯化反应的机理设置的，这些问题抓住了学生在思维过程中可能会出现的问题，注重了知识的纵向性和横向性。问题涉及的内容由易到难、问题设计的方式由封闭到开放，围绕着一个中心内容展开的多角度讨论，可以让每位学生从不同的侧面理解知识，同时也让不同学生找到自己能深入理解的角度，缩短与知识的距离，全面掌握知识。三、创设对比情景强烈、鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生的理解和记忆。所以笔者在平时的教学中比较注重对比情景的创设。对比有多种，如概念对比，过程对比，解题方法的对比，实验对比等。例如苏教版化学1专题4第一单元中讲浓硫酸的强氧化性时，教材只安排了Cu与浓H2SO4反应的实验，这里显得有点突兀，学生可能会产生思维障碍，或者可能产生疑问：“你为什么会想到安排这个实验呢？”所以在实际的教学过程中可以设计成对比实验：先演示Fe与稀、浓H2SO4的反应，从现象中可以得知浓硫酸具有与稀硫酸不一样的特性，到底有什么不一样的性质呢？带着学生的疑问再演示Fe、Cu分别与浓H2SO4在加热条件下的反应，使学生能更好地理解浓硫酸的强氧化性，课堂教学的逻辑性和严密性更强。这种对比情景的创设可使学生的思维处在活跃状态，课堂气氛生动活泼，也能够帮助学生更好地理解和掌握知识的异同点。四、创设类比情景类比，就是根据对象之间某些方面的相似或相同而推出它们在其它方面也可能相似或相同的逻辑方法。它是以比较为基础，通过对不同的对象进行比较，找出它们的相同点或相似点，然后以此为根据，将某些知识或结论迁移到另一对象中去。类比法具有两个特征。一是适用范围广，可以跨越各个种类进行不同类事物的类比。既可以比较本质的属性，又可以比较非本质的特征。二是具有较强的探索性和预测性，是各种逻辑推理中最富有创造性的一种。类比法应用于化学中，就是依据两个化学对象间已知的相似性，将一个已知对象的特征迁移到另一个化学对象中去从而获得另一个对象的知识。例如在学习元素化合物知识时，可以通过学习具体的元素及化合物的知识来推知整族元素及化合物可能具有的性质。为此，在化学教学中，根据教材特点，运用类比的方法，既可以提高课堂教学的效果，又有助于培养学生类比能力。在教学中，教师要恰如其分地创设类比情景，暴露教学的思维过程，把每一个层次和环节展现给学生，让学生观察和类比，参与探索发现知识的活动过程。又如下面这道题目：最近，科学家在实验室成功地在高压下将CO2转化为类似SiO2的原子晶体结构，下列关于CO2晶体的叙述中不正确的是（）。A.晶体中C、O原子个数比为1∶2B.该晶体的熔点、沸点高，硬度大C.晶体中C―O―C键角为180°D.晶体中C、O原子，最外层都满足8电子结构这道题目中若学生不能将CO2类比于SiO2原子晶体的性质，而陷于CO2是分子晶体这一习惯思维的话，将不能正确解答此题。因此，创设类比情景，使学生置身于知识形成的过程中，在学会知识的同时，进一步发展了学生的思维能力。当然，类比法，就其本质来讲是一种发现的方法，而非严格的推理，它在科学探索过程中走了捷径，学生容易接受和喜欢这种方法，自觉和不自觉地进行类比。教师要让学生知道由此得到的结论还要通过实验的论证，甚至通过类比得到的结论有些是错误的，比如在讲卤化氢的熔沸点高低时，根据分子晶体熔沸点的比较方法，得出HF的熔沸点最低的错误结论，所以要对学生中不正确的类比及时给予纠正，防止知识的负迁移，形成正确的知识体系。五、创设矛盾情景针对某一知识创设矛盾冲突，引导学生产生质疑，学生只有在“为什么”的情景中思维才开始启动，在“怎么办”的情景中思维才开始深化。因此，设矛盾情景既能激发学生的问题意识、好奇心理，以及锲而不舍的探求精神，又能使学生对所学知识的理解更加全面、准确、深刻、透彻。教师要善于创设新旧知识的矛盾情景，使新旧知识之间的矛盾冲突构成学生认知的内部矛盾，唤起学生的注意，让学生面临矛盾情景，发现问题的存在，从而培养学生形成问题意识。例如在探讨H2S的尾气吸收时，既可以用碱性溶液，也可以用CuSO4溶液，用前者与学生的认知相一致，用后者就与学生的认知――强酸制弱酸发生冲突和矛盾，这时教师可以演示H2S气体与CuSO4溶液的反应，根据实验现象来说明这里生成的CuS沉淀不溶于强酸是这个反应能发生的根本。又如我们在探讨HBr的实验室制法时，根据HCl的实验室制法可以推出用NaBr固体和浓H2SO4在加热条件下制取，而教师指出不能用浓H2SO4，应用浓H3PO4，理由是浓H2SO4有强氧化性，要发生反应：H2SO4+2HBr=Br2+SO2↑+2H2O，这时会有学生表示反对，说老师你错了，理由是：Br2+SO2+2H2O=H2SO4+2HBr，这不是互相矛盾吗？根据学生认知上的矛盾，教师再依据浓、稀硫酸性质上的差异来解释，课堂气氛会更加热烈，教学会更加有效。因此，学生在矛盾情景中形成问题意识，而问题意识可以直接转化为学生学习的动机和热情，实现教学过程中主体作用的发挥，从而提高课堂教学的有效性。创设有效的化学课堂教学情景，进行以学生为主体师生共同参与的探究性教学，不仅可以改变课堂教学机械沉闷的现状，让课堂充满生机，使师生双方处于平等、民主、自由、公正、宽容的氛围中，更重要的是师生之间能建立起互相鼓励和帮助的“伙伴”关系，双方互相接纳、互相敞开、互相理解，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义，真正摆正了教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果，从而提高课堂教学的有效性。中职学校应当结合自己的特点和教学内容、方式，研究和规划企业文化在教学中的具体方案和措施，将所研究的企业模式、企业文化融入课堂教学中，优化课程设置，改进课堂教学，最终培养出优秀合格的学生，为企业的发展做出贡献，为祖国的建设做出成绩。本文即是基于此，研究了创新型中职学校校企融合的教学模式，希望可以为新型教学模式提供一点浅薄的建议，为中职学校校企融合教学模式发展做出一点自己的贡献。一、文化课中融入企业文化1.明确教学目标中职学校培养学生应当做到教学目标明确，培养中职学生的企业素养，培养学生的职业素质，培养学生就业创业的能力，让中职生熟知企业文化。中职学校要将教学内容与学生人才培养相结合，奠定学生学习的基础知识、专业知识，培养学生自学能力和继续深造的能力，同时还要培养学生融入社会的能力、融入企业的能力，以及以后工作中所需要的综合职业能力。2.整合教学内容中职教师在文化课教学中，一定要结合企业的需求进行教学。注重企业文化、知识与能力的结合，开发学生素质教育的内容。多让学生感受社会事物、新鲜事物，通过对当代热点问题的了解和学习，感受企业需要。同时还要让学生多学习优秀企业形象，知名企业家的事迹，灌输知名企业的文化体系，让学生树立正确的人生观、职业观、价值观。做到企业文化教育与中职学校课程相结合，在教学中融入企业文化，将企业文化完美融入课堂教学，进一步丰富企业文化教育的内涵。3.丰富教学方法中职学校应当从企业的需求出发，可以采用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等多种教学方法进行教学。例如加强数学的企业、商务应用，注重与专业紧密联系，注重职业问题的解决。英语教学中也同样可以渗透企业知识，创设活动语境，增加企业英语的教学，围绕主题开展相关的实践活动。还可以通过开展征文、演讲、书法、数学企业文化趣味竞赛、数学企业文化速算逻辑竞赛等等多种方式，让学生了解企业发展，认识知名企业家，感悟企业文化，培养职业素养。二、实训课程的完善1.加强实训课程的设置实训课程是课堂内容衔接车间、连接市场，设计的实训课程。中职学校在给学生进行实操培训过程中应当设置企业模拟环境，如同让学生置身于企业生产第一线的位置，让学生身临其境，从而能够真切体会到投入工作的感觉。熟悉企业的规章制度、生产管理规定，学会综合运用所学知识到实际工作中。中职学校应当重视加强实训课程的设置，适当增加实训课程的课时，应当将重视实际操作放于理论学习之上，在实际操作中学习理论。2.联合企业开发实训项目校企合作共同创建校企融合的教学模式。企业需要专业性的人才，中职学校需要培养专业化的学生，因此将企业加入到中职学校教学中，加入到学校实训课程中，可以将企业的需求与教学的目标相统一，培养出企业需要的人才。中职学校实训课程应当注重实用工具操作、流程化作业、团队协同、沟通技巧、项目管理等多个角度的培养模式，通过让学生体验企业实际操作的流程，提升学生职业素养，了解企业需求，适应企业管理模式。这样，学生才能清楚了解自己的优势和劣势，在之后的学习中能够更有目的地发挥自己的长处，弥补自己的不足。同时还可以促进学生积累项目实践经验，真实体验项目角色，学校也应当将学生的实训课程纳入到整个课业评估体系中，以便促进学生更快地融入企业中，在实训中受到锻炼，使学生更加职业化。3.提高教师对实训课程的重视程度中职学校也重视实训课程，首先就要重视对教师在实训课程方面重视程度的培训。教师只有首先重视实训课程，之后才能够将实训课程融入教学，融入学生每天的学习中。实训课程虽然是一项单独的课程项目，但是也应当与理论知识紧密结合，在理论中加入实训的解说，在实训中贯穿理论的内容。此外，教师还应当对学生的实训课程进行追踪，发现学生在实训过程中出现的问题以及可能出现的问题，同时一定要告知学生如何解决问题，在以后出现此类问题时候应当采用什么样的分析办法予以解决，同时还要明确地告知学生如何避免问题的出现，从而让学生更加清楚以后职场中如何能够更好地提升自己，如何培养自己的职业化素质。中职校企融合教学模式的创新不是一朝一夕就可以完成的，它需要中职学校集中全体师生领导的力量才能做到，学校也要集思广益，征求每个学生的想法，力求从学生的角度对中职校企融合教学模式进行改革、创新，只有这样，中职校企融合的教学模式才能越走越远、越走越好。【产后母体的变化和恢复服从真理，就能征服一切事物产后母体的变化1产后母体的变您。与恢复产后2孕妇严后的变化子宫体的恢复子宫内膜的再生生殖系统的变化O宫颈的变化子宫韧带的变化腹壁的变化乳房的变化1、子宫的变化2、输卵管、卵巢的变化血液、循环、消化、3、外阴、阴道的变化泌尿、内分泌的变化4、盆底肌肉筋膜的变化孕妇严后的变化3●由于妊娠时腹壁肌肉长期受到妊娠子宫膨胀的影响,使肌纤维增生,腹部弹力纤维破裂,以致在分娩后腹壁呈松弛状,腹壁出现妊娠纹产后腹下区正中线的色素逐渐消退,紫红色妊娠纹变为白色。腹壁的紧张度可在产后6~8周恢复正常,部分产妇腹壁过度扩张,则可引起永久性的腹直肌分离。腹壁肌张力的恢复与后腹肌锻炼、产次及营养有关。腹直肌腱呈不同程度分离,因此产后过早从事体力劳动,营养不良,生育过多、过密,腹直肌腱分离愈明显。适当营养和产后运动可恢复或接近未孕前状态●由于妊娠时腹壁肌肉长期受到妊娠子宫膨胀的4●1循环系统的变化妊娠期间,胎儿的血液是由母体供应的,为此,母亲的血容量随着胎儿的长大而增加,产后一般需要3~6周,才能完全恢复到孕前水平。但是产后2~3天内,大量血液由子宫进入体循环,以及在孕期过多的组织间的血液重吸收,使血容量上升。特别是在产后24小时内,心脏负担加重,这对原来患有心脏疾病的产妇不利,一定要多加关照,加强护理和监测,以防意外。2消化系统的变化产后腹腔压力降低,横膈肌恢复原来状态。孕期主要为胸式呼吸,产后转为腹-胸式呼吸。产褥期内,胃、小肠、大肠从原被挤压状态,恢复至正常位置和功能;胆囊容易向十二指肠排岀胆汁,消化功能逐渐正常,但由于腹部压力降低,常有便秘现象●3.泌尿系统的变化怀孕时增大的子宫压迫了盆腔内的脏器,导致输尿管、肾盂积水般在产后4~6周才能恢复。这是产褥期容易发生泌尿道感染的重要内在因素。临产时胎儿先露部位对膀胱形成压迫,所以在临产前一定要将尿排除干净。但产程较长造成膀胱三角区充血、水肿及黏膜出血,严重者可阻塞尿道而形成尿潴留,虽然这种情况少见,但应引起重视。常见的是产后腹壁松弛,膀胱肌张力减低,对内部张力增加不敏感;再加上分娩时胎头先露部分的压迫,膀胱肌肉收缩功能受到障碍,或尿道、尿道外口、阴道、会阴创伤疼痛,会反射性地使膀胱括约肌痉挛等。这一切便增加了排尿困难,甚至不能自解,需要导尿。但是,导尿又增加了泌尿系统感染的机会妊娠期体内潴留的大量水分,均在产后数天内经肾脏、汗腺排出体外,因此产后会尿多、汗多。这都是正常的生理现象,不足为奇。●4.内分泌系统的变化分娩后产妇内分泌系统发生了相应变化,主要表现为体内雌激素孕激素迅速下降,到第七天时甚至可降到低于正常月经期水平。哺乳期女性可在46个月内恢复排卵;未哺乳的产妇平均10周左右即可恢复排卵,比哺乳产妇大大提前;●1循环系统的变化妊娠期间,胎儿的血液是由母体供应的,为此,5严前严后子宫的变化产后宫缩痛严前严后子宫的变化6子宫内膜的发育变化子宫胎盘创面包蜕膜fallopian真蜕膜foetusacetabloodvesselsumbilicalcervIxvagina子宫内膜的发育变化71.子宫:分娩结束6~8周后,子宫逐渐恢复至未孕状态,此过程称为子宫复旧。子宫复旧的过程包括子宫肌纤维的缩复、子宫颈的复原、子宫内膜的再生等变化。除了子宫体由大变小以外,子宫内膜也需要一定的时间恢复正常。子宫颈在分娩时发生最大限度的扩张,宫颈口可扩大到直径10厘米。大约在产后4周,子宫颈可完全恢复正常。1.子宫:分娩结束6~8周后,子宫逐渐恢8卵管、卵巢的变化卵巢由于受催乳素的影响抑制排卵,大多数妇女在哺乳早期无排卵,也无月经月经的恢复色素沉着般产后6个月±晡乳不来月经若不哺乳有的42天2个月±恢复排卵可出现月经卵管、卵巢的变化9产后的阴道产后的阴道10●2.阴道与外阴:阴道壁和阴道口在分娩时也发生极度扩张,黏膜皱褶消失。分娩后,阴道变为松弛的管道,阴道周围组织和阴道壁出现水肿,瘀血呈紫红色。在产褥期,阴道壁张力逐渐恢复,产后3周阴道皱褶重新出现。阴道逐渐缩小,但不能恢复到原有的程度。分娩时发生的裂伤或手术切口逐渐愈合。●2.阴道与外阴:阴道壁和阴道口在分娩时也发11产后母体的变化和恢复36张课件12产后母体的变化和恢复36张课件13产后母体的变化和恢复36张课件14产后母体的变化和恢复36张课件15产后母体的变化和恢复36张课件16产后母体的变化和恢复36张课件17产后母体的变化和恢复36张课件18产后母体的变化和恢复36张课件19产后母体的变化和恢复36张课件20产后母体的变化和恢复36张课件21产后母体的变化和恢复36张课件22产后母体的变化和恢复36张课件23产后母体的变化和恢复36张课件24产后母体的变化和恢复36张课件25产后母体的变化和恢复36张课件26产后母体的变化和恢复36张课件27产后母体的变化和恢复36张课件28产后母体的变化和恢复36张课件29产后母体的变化和恢复36张课件30产后母体的变化和恢复36张课件31产后母体的变化和恢复36张课件32产后母体的变化和恢复36张课件33产后母体的变化和恢复36张课件34产后母体的变化和恢复36张课件3536、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!36产后母体的变化和恢复服从真理，就能征服一切事物产后母体的变化和恢复产后母体的变化和恢复服从真理，就能征服一切事物产后母体的变您。与恢复孕妇严后的变化子宫体的恢复子宫内膜的再生生殖系统的变化O宫颈的变化子宫韧带的变化腹壁的变化乳房的变化1、子宫的变化2、输卵管、卵巢的变化血液、循环、消化、3、外阴、阴道的变化泌尿、内分泌的变化4、盆底肌肉筋膜的变化课堂教学是化学教学的基本形式，也是化学教师对学生进行素质教育的主要阵地，课堂教学情景的创设与调控如何，直接对化学教学的质量产生重大的影响，有效的课堂教学情景的创设是教学取得成功的关键。所谓有效的化学课堂教学情景是指教师运用不同的教学手段刻意营造一种课堂氛围，通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步；在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这种方法运用得好，往往能达到事半功倍的效果。我国广大教育工作者进行了积极的探索，在化学教学改革中积累了不少成功的经验。笔者在自己的教学过程中，对创设有效的化学课堂教学情景也进行了尝试，感觉收获颇多。一、创设趣味情景兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参与该活动、并具有积极情绪心理色彩的心理倾向。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”所以说我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，以调动学生学习的积极性。例如在苏教版高中化学必修2专题2第三单元《化学能与电能的转化》中化学能转化为电能的教学时，可以这样引入新课：打开音乐贺卡，音乐响起，取下音乐贺卡上的电池，然后在西红柿上分别插上铜棒和铁钉，用两根导线与音乐贺卡相连，音乐再次响起。这样的新课引入会引起学生极大的兴趣和学习的热情，特别是当音乐再次响起的时候，会引起学生一种急欲探究原因的愿望。因此，如果能够适当增加课堂教学的趣味性来激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就有利于增强课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，并在这一过程中培养和提高学生的综合素质，使学生学会主动求知、善于求知。但是如果为了片面追求课堂教学的趣味性，而不惜背离原来的教学目的和内容，这是不可取的。二、创设问题情景课堂教?W重在引导，而引导之法贵在善问。设计提问是用疑问的形式提出问题，引起学生思考。课堂设问是教学中重要而又常用的启发手段，是教学过程中的重要一环。运用好这种手段，既能把教师的主导作用与学生的自觉性、积极性的主体作用有机地结合起来，又能使课堂气氛活跃起来，更能及时了解学生对知识掌握的反馈信息，从而培养学生的兴趣，提高课堂的效率。教师在课堂教学中设置问题时，要从角度、难度、跨度、梯度、广度和密度等方面综合考虑，力求所设计的问题能够启迪学生思维，使学生的思维活动逐渐由已知走向未知，达到释疑、解惑的目的，实现知识的迁移和能力的提升。例如苏教版化学2专题3第二单元酯化反应机理的教学时可以设计这样的问题情景：①试分析乙醇与乙酸反应时脱水断键的可能位置；②现代科学用示踪原子的方法确定断键的位置，试想如何确定？③用反应速率和化学平衡理论研究分析酯化反应的条件，你认为浓硫酸在酯化反应中起到什么作用？④酯化反应与中和反应有什么区别？上述问题都是紧紧围绕着酯化反应的机理设置的，这些问题抓住了学生在思维过程中可能会出现的问题，注重了知识的纵向性和横向性。问题涉及的内容由易到难、问题设计的方式由封闭到开放，围绕着一个中心内容展开的多角度讨论，可以让每位学生从不同的侧面理解知识，同时也让不同学生找到自己能深入理解的角度，缩短与知识的距离，全面掌握知识。三、创设对比情景强烈、鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生的理解和记忆。所以笔者在平时的教学中比较注重对比情景的创设。对比有多种，如概念对比，过程对比，解题方法的对比，实验对比等。例如苏教版化学1专题4第一单元中讲浓硫酸的强氧化性时，教材只安排了Cu与浓H2SO4反应的实验，这里显得有点突兀，学生可能会产生思维障碍，或者可能产生疑问：“你为什么会想到安排这个实验呢？”所以在实际的教学过程中可以设计成对比实验：先演示Fe与稀、浓H2SO4的反应，从现象中可以得知浓硫酸具有与稀硫酸不一样的特性，到底有什么不一样的性质呢？带着学生的疑问再演示Fe、Cu分别与浓H2SO4在加热条件下的反应，使学生能更好地理解浓硫酸的强氧化性，课堂教学的逻辑性和严密性更强。这种对比情景的创设可使学生的思维处在活跃状态，课堂气氛生动活泼，也能够帮助学生更好地理解和掌握知识的异同点。四、创设类比情景类比，就是根据对象之间某些方面的相似或相同而推出它们在其它方面也可能相似或相同的逻辑方法。它是以比较为基础，通过对不同的对象进行比较，找出它们的相同点或相似点，然后以此为根据，将某些知识或结论迁移到另一对象中去。类比法具有两个特征。一是适用范围广，可以跨越各个种类进行不同类事物的类比。既可以比较本质的属性，又可以比较非本质的特征。二是具有较强的探索性和预测性，是各种逻辑推理中最富有创造性的一种。类比法应用于化学中，就是依据两个化学对象间已知的相似性，将一个已知对象的特征迁移到另一个化学对象中去从而获得另一个对象的知识。例如在学习元素化合物知识时，可以通过学习具体的元素及化合物的知识来推知整族元素及化合物可能具有的性质。为此，在化学教学中，根据教材特点，运用类比的方法，既可以提高课堂教学的效果，又有助于培养学生类比能力。在教学中，教师要恰如其分地创设类比情景，暴露教学的思维过程，把每一个层次和环节展现给学生，让学生观察和类比，参与探索发现知识的活动过程。又如下面这道题目：最近，科学家在实验室成功地在高压下将CO2转化为类似SiO2的原子晶体结构，下列关于CO2晶体的叙述中不正确的是（）。A.晶体中C、O原子个数比为1∶2B.该晶体的熔点、沸点高，硬度大C.晶体中C―O―C键角为180°D.晶体中C、O原子，最外层都满足8电子结构这道题目中若学生不能将CO2类比于SiO2原子晶体的性质，而陷于CO2是分子晶体这一习惯思维的话，将不能正确解答此题。因此，创设类比情景，使学生置身于知识形成的过程中，在学会知识的同时，进一步发展了学生的思维能力。当然，类比法，就其本质来讲是一种发现的方法，而非严格的推理，它在科学探索过程中走了捷径，学生容易接受和喜欢这种方法，自觉和不自觉地进行类比。教师要让学生知道由此得到的结论还要通过实验的论证，甚至通过类比得到的结论有些是错误的，比如在讲卤化氢的熔沸点高低时，根据分子晶体熔沸点的比较方法，得出HF的熔沸点最低的错误结论，所以要对学生中不正确的类比及时给予纠正，防止知识的负迁移，形成正确的知识体系。五、创设矛盾情景针对某一知识创设矛盾冲突，引导学生产生质疑，学生只有在“为什么”的情景中思维才开始启动，在“怎么办”的情景中思维才开始深化。因此，设矛盾情景既能激发学生的问题意识、好奇心理，以及锲而不舍的探求精神，又能使学生对所学知识的理解更加全面、准确、深刻、透彻。教师要善于创设新旧知识的矛盾情景，使新旧知识之间的矛盾冲突构成学生认知的内部矛盾，唤起学生的注意，让学生面临矛盾情景，发现问题的存在，从而培养学生形成问题意识。例如在探讨H2S的尾气吸收时，既可以用碱性溶液，也可以用CuSO4溶液，用前者与学生的认知相一致，用后者就与学生的认知――强酸制弱酸发生冲突和矛盾，这时教师可以演示H2S气体与CuSO4溶液的反应，根据实验现象来说明这里生成的CuS沉淀不溶于强酸是这个反应能发生的根本。又如我们在探讨HBr的实验室制法时，根据HCl的实验室制法可以推出用NaBr固体和浓H2SO4在加热条件下制取，而教师指出不能用浓H2SO4，应用浓H3PO4，理由是浓H2SO4有强氧化性，要发生反应：H2SO4+2HBr=Br2+SO2↑+2H2O，这时会有学生表示反对，说老师你错了，理由是：Br2+SO2+2H2O=H2SO4+2HBr，这不是互相矛盾吗？根据学生认知上的矛盾，教师再依据浓、稀硫酸性质上的差异来解释，课堂气氛会更加热烈，教学会更加有效。因此，学生在矛盾情景中形成问题意识，而问题意识可以直接转化为学生学习的动机和热情，实现教学过程中主体作用的发挥，从而提高课堂教学的有效性。创设有效的化学课堂教学情景，进行以学生为主体师生共同参与的探究性教学，不仅可以改变课堂教学机械沉闷的现状，让课堂充满生机，使师生双方处于平等、民主、自由、公正、宽容的氛围中，更重要的是师生之间能建立起互相鼓励和帮助的“伙伴”关系，双方互相接纳、互相敞开、互相理解，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义，真正摆正了教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果，从而提高课堂教学的有效性。中职学校应当结合自己的特点和教学内容、方式，研究和规划企业文化在教学中的具体方案和措施，将所研究的企业模式、企业文化融入课堂教学中，优化课程设置，改进课堂教学，最终培养出优秀合格的学生，为企业的发展做出贡献，为祖国的建设做出成绩。本文即是基于此，研究了创新型中职学校校企融合的教学模式，希望可以为新型教学模式提供一点浅薄的建议，为中职学校校企融合教学模式发展做出一点自己的贡献。一、文化课中融入企业文化1.明确教学目标中职学校培养学生应当做到教学目标明确，培养中职学生的企业素养，培养学生的职业素质，培养学生就业创业的能力，让中职生熟知企业文化。中职学校要将教学内容与学生人才培养相结合，奠定学生学习的基础知识、专业知识，培养学生自学能力和继续深造的能力，同时还要培养学生融入社会的能力、融入企业的能力，以及以后工作中所需要的综合职业能力。2.整合教学内容中职教师在文化课教学中，一定要结合企业的需求进行教学。注重企业文化、知识与能力的结合，开发学生素质教育的内容。多让学生感受社会事物、新鲜事物，通过对当代热点问题的了解和学习，感受企业需要。同时还要让学生多学习优秀企业形象，知名企业家的事迹，灌输知名企业的文化体系，让学生树立正确的人生观、职业观、价值观。做到企业文化教育与中职学校课程相结合，在教学中融入企业文化，将企业文化完美融入课堂教学，进一步丰富企业文化教育的内涵。3.丰富教学方法中职学校应当从企业的需求出发，可以采用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等多种教学方法进行教学。例如加强数学的企业、商务应用，注重与专业紧密联系，注重职业问题的解决。英语教学中也同样可以渗透企业知识，创设活动语境，增加企业英语的教学，围绕主题开展相关的实践活动。还可以通过开展征文、演讲、书法、数学企业文化趣味竞赛、数学企业文化速算逻辑竞赛等等多种方式，让学生了解企业发展，认识知名企业家，感悟企业文化，培养职业素养。二、实训课程的完善1.加强实训课程的设置实训课程是课堂内容衔接车间、连接市场，设计的实训课程。中职学校在给学生进行实操培训过程中应当设置企业模拟环境，如同让学生置身于企业生产第一线的位置，让学生身临其境，从而能够真切体会到投入工作的感觉。熟悉企业的规章制度、生产管理规定，学会综合运用所学知识到实际工作中。中职学校应当重视加强实训课程的设置，适当增加实训课程的课时，应当将重视实际操作放于理论学习之上，在实际操作中学习理论。2.联合企业开发实训项目校企合作共同创建校企融合的教学模式。企业需要专业性的人才，中职学校需要培养专业化的学生，因此将企业加入到中职学校教学中，加入到学校实训课程中，可以将企业的需求与教学的目标相统一，培养出企业需要的人才。中职学校实训课程应当注重实用工具操作、流程化作业、团队协同、沟通技巧、项目管理等多个角度的培养模式，通过让学生体验企业实际操作的流程，提升学生职业素养，了解企业需求，适应企业管理模式。这样，学生才能清楚了解自己的优势和劣势，在之后的学习中能够更有目的地发挥自己的长处，弥补自己的不足。同时还可以促进学生积累项目实践经验，真实体验项目角色，学校也应当将学生的实训课程纳入到整个课业评估体系中，以便促进学生更快地融入企业中，在实训中受到锻炼，使学生更加职业化。3.提高教师对实训课程的重视程度中职学校也重视实训课程，首先就要重视对教师在实训课程方面重视程度的培训。教师只有首先重视实训课程，之后才能够将实训课程融入教学，融入学生每天的学习中。实训课程虽然是一项单独的课程项目，但是也应当与理论知识紧密结合，在理论中加入实训的解说，在实训中贯穿理论的内容。此外，教师还应当对学生的实训课程进行追踪，发现学生在实训过程中出现的问题以及可能出现的问题，同时一定要告知学生如何解决问题，在以后出现此类问题时候应当采用什么样的分析办法予以解决，同时还要明确地告知学生如何避免问题的出现，从而让学生更加清楚以后职场中如何能够更好地提升自己，如何培养自己的职业化素质。中职校企融合教学模式的创新不是一朝一夕就可以完成的，它需要中职学校集中全体师生领导的力量才能做到，学校也要集思广益，征求每个学生的想法，力求从学生的角度对中职校企融合教学模式进行改革、创新，只有这样，中职校企融合的教学模式才能越走越远、越走越好。【产后母体的变化和恢复服从真理，就能征服一切事物产后母体的变化37产后母体的变您。与恢复产后38孕妇严后的变化子宫体的恢复子宫内膜的再生生殖系统的变化O宫颈的变化子宫韧带的变化腹壁的变化乳房的变化1、子宫的变化2、输卵管、卵巢的变化血液、循环、消化、3、外阴、阴道的变化泌尿、内分泌的变化4、盆底肌肉筋膜的变化孕妇严后的变化39●由于妊娠时腹壁肌肉长期受到妊娠子宫膨胀的影响,使肌纤维增生,腹部弹力纤维破裂,以致在分娩后腹壁呈松弛状,腹壁出现妊娠纹产后腹下区正中线的色素逐渐消退,紫红色妊娠纹变为白色。腹壁的紧张度可在产后6~8周恢复正常,部分产妇腹壁过度扩张,则可引起永久性的腹直肌分离。腹壁肌张力的恢复与后腹肌锻炼、产次及营养有关。腹直肌腱呈不同程度分离,因此产后过早从事体力劳动,营养不良,生育过多、过密,腹直肌腱分离愈明显。适当营养和产后运动可恢复或接近未孕前状态●由于妊娠时腹壁肌肉长期受到妊娠子宫膨胀的40●1循环系统的变化妊娠期间,胎儿的血液是由母体供应的,为此,母亲的血容量随着胎儿的长大而增加,产后一般需要3~6周,才能完全恢复到孕前水平。但是产后2~3天内,大量血液由子宫进入体循环,以及在孕期过多的组织间的血液重吸收,使血容量上升。特别是在产后24小时内,心脏负担加重,这对原来患有心脏疾病的产妇不利,一定要多加关照,加强护理和监测,以防意外。2消化系统的变化产后腹腔压力降低,横膈肌恢复原来状态。孕期主要为胸式呼吸,产后转为腹-胸式呼吸。产褥期内,胃、小肠、大肠从原被挤压状态,恢复至正常位置和功能;胆囊容易向十二指肠排岀胆汁,消化功能逐渐正常,但由于腹部压力降低,常有便秘现象●3.泌尿系统的变化怀孕时增大的子宫压迫了盆腔内的脏器,导致输尿管、肾盂积水般在产后4~6周才能恢复。这是产褥期容易发生泌尿道感染的重要内在因素。临产时胎儿先露部位对膀胱形成压迫,所以在临产前一定要将尿排除干净。但产程较长造成膀胱三角区充血、水肿及黏膜出血,严重者可阻塞尿道而形成尿潴留,