信息技术与教育创新的有效整合

信息技术与教育创新的有效整合信息技术与教育创新的有效整合信息技术与教育创新的有效整合xxx公司信息技术与教育创新的有效整合文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度信息技术与教育创新的有效整合河北省沧州市献县马本斋回族中学——赵万涛摘要：随着时代的发展,教学内容的更新和教改的不断深化,仅依靠传统的教学手段以满足不了时代的需要了。必须适当地改进教学手段,信息技术的引入极大的激发了学生学习兴趣,培养了学生的创新精神和实践能力,帮助教师突破教学重难点,从而达到优化课堂教学的目的。近年来，信息技术教育已在我国教育领域迅速发展，不但走进教室，还渗透到教育的方方面面。但即便如此，新兴技术在校园中利用率普遍落后于其他领域。随着社会的进步，人类要求处理的信息量越来越大，对处理信息的速度以及对信息传递的要求也越来越高。掌握信息技术与课程整合的基本方法，认识整合的重要性，是作好信息技术与课程整合的基础，信息技术与课程整合是提高教育教学质量的可靠保证，也是教育创新的一个有效途径。关键词：优化课堂教学信息技术教育课程整合教育创新《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并将教育信息化建设纳入国家信息化发展整体中。因此在新形势下，如何使信息技术发挥更大作用，从而对教育产生根本性的影响，是当前教育者面临的重要课题。如何建设高质量的校园信息环境，实现信息技术与教育创新的有机结合如何实现教育信息的优化配置，从而为教育教学服务已经成为我们现在必须面临和有待解决的一个重要问题。一、信息技术与学科课程整合随着社会的进步，人类要求处理的信息量越来越大，对处理信息的速度以及对信息传递的要求也越来越高。掌握信息技术与课程整合的基本方法，认识整合的重要性，是作好信息技术与课程整合的基础。信息技术与课程整合是提高教育教学质量的可靠保证。本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进学科学习方式，帮助学生理解知识本质和提高应用能力的有效途径。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。二、信息技术促进教师专业发展二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战：例如，幼儿园与社会界线的模糊，使教师工作范围扩大；信息化社会和网络的扩展，是对教师权威的冲击；社会对教师的专业化提出了更高的要求；在学习化的社会中，教师应成为终身学习的典范等。开展信息化技术园本培训，可以满足教师提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革的需要，是实现教育现代化的必由之路。1、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。因此组织教师开展现代化教育理论的学习，使大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。2、加强培训，提高教师的教育信息化水平以前我们常说，“要给学生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水”。在刚开始学习的时候，许多教师都有顾虑：（1）、对电脑的操作不够熟练；（2）、多媒体课件制作的程序复杂，认为无法掌握；（3）、学习后在教学中运用，将花费许多精力，从而增加工作难度。顾虑重重，影响了教师学习的积极性。为了鼓励教师参加学习，让教师观看一些多媒体课件，生动、形象、可爱的形象，鲜艳、美丽的画面，悦耳动听的音乐吸引了教师的目光，增加了学习的愿望。信息技术培训相对于其他学科的培训，更注重实际操作。通过从网上收集教学素材，在学习中激发教师的互动通过绘画、拍照、录音、录像等手段共同收集制作素材。在课件库中准备了很多优秀的课件作品供教师欣赏和参考，及时展示教师自己制作的课件进行交流，大大激发了教师对信息技术学习的兴趣和动力。三、优质教育资源的作用优质教育资源为基础教育的跨越式发展带来了机遇，多媒体、超媒体等技术使教学内容的呈现方式带来新的可能；优质教育资源的应用与教和学方式的结合赋予教学方式和学习方式新的特征；师生互动方式范围更广泛、方式更多样，为学生提供了新型而富有个性的学习工具，为学生创造了更加开放和平等的教育环境。现代教育新理念为优质教育资源与学科教学资源的整合提供理论指导。现代教育新理念，尤其以基础教育课程体系改革为宏观背景的各种教学观、课程观、教师观、学生观，使传统教育理念面临一场空前的洗礼。以人本主义、建构主义、创新性教学等为代表的现代教育理论，为这场教学变革提供了理论指导。1、优质教育资源的有效实施将不断缩小城乡教育的差距，有利于促进城乡教育的均衡发展，实现教育的公平。优质教育资源作为农村小学课程实施的支持系统，在与学习者互动的过程中，有利于彰显课程应有的教育价值和课程的意义，有利于改变农村教育资源匮乏、课堂教学效益低下的现状，有利于缓解农村教育薄弱学科师资不足的矛盾。2、优质教育资源在农村小学课堂教学中的科学应用将有利于促进农村小学优质教育的跨越式发展，丰富农村学校的课程资源，唤醒农村教师的资源意识，使广大农村教师能够和城市的优秀教师一起站在相同的平台上从事教育教学，从而提高农村教师自身的专业化水平，有利于构建新型的教学模式，让教师掌握现代教育技术，提高教师课程资源整合、课堂教学等综合素养。3、应用优质教育资源提升农村小学课堂教学效益的研究与实施，将促进资源的合理配置，有效提升课堂教学效益，让学生在学习过程中借助优质资源，学会积极主动地学习,学会与同伴相互合作，学会带着问题探究性学习。有利于激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式；有利于培养学生创新精神和适应新型社会的发展能力；有利于农村学生综合素养的全面提升。四、数字化校园的建设、应用与学校教育现代化数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。五、建立中小学校信息化平台一、以用促建，以建促教，以教促研学校现代化教育环境的建设是教学改革的前提和保证，资源建设是信息技术与学科整合的题中之义。有效利用和完善教育资源整合平台是学校信息化建设的基础工程。建立教育资源共享模式，导向引领和机制激励同步，通过学校的资源平台，将更多教师或校外的教育资源纳入学校的教育资源系统，解决资源分散问题，提高数字化资源的共享程度。资源是课堂教学的支柱，建为所用、立足应用是校园互动网络平台建设的根本。因此，进行资源建设的原则是：（1）应用性。能够直接为教师课堂教学服务。（2）综合性。这是教师备课、上课、辅导、教研、反思乃至开展课题研究的综合性服务平台。（3）互动性。教师之间、师生之间能够互动，解决生成性问题。（4）连续性。能够显示教师、学生的成长轨迹。二、建立导向机制，利用课题引领学校为促进教师利用信息技术整合教育教学的研究，逐步建立了一系列行之有效的研究机制。一是确立了以教育信息化应用为导向的评估机制。主要针对教师信息化应用情况进行考评，促使教师在教学中充分使用信息化手段，提高信息技术与学科教学整合的水平。二是制定了教师激励机制。通过教学软件评优、整合教学设计评优、整合课堂教学评优等多种途径对促进教育信息化应用的教师给予支持和激励。三是建立了专家介入引领机制。邀请各级专家指导学校信息化工作，并对教师进行有针对性的培训和讲座，通过外力促进整体效益的提高。校园信息环境的建设起着为学校教师和学生进行教学、科研、管理提供信息化的教学环境。校园信息环境的建成，将为全校的教学、科研、教务、人事、行政、财务、图书、管理等提供了一个高效高性能的工作环境，对提高全校的教学、科研、管理水平，进行对外交流，都会起到巨大的推动作用。六、数字化实验室的应用数字化实验室是一般由传感器、数据采集器、计算机及相关数据处理软件等构成的测量、采集、处理设备和与之配套的相应的实验仪器装备组成的实验室。数字化实验室是信息技术与传统实验课程整合的重要载体。基于传感器的计算机实时数据采集和基于计算机数据处理软件的计算机建模和图象分析等技术是开展中学探究教学的两大技术支撑，也是中学实验面向现代化，提升实验档次，加速实现中学教学向国际接轨的一条途径。

学生能否适应当今知识和信息爆炸的社会，是否具备完整的信息处理能力将尤为关键。而以传感器为主的数字化实验室仍以学生的真实实验为基础，很好地抓住了信息处理的三个重要环节（采集、处理和表达），从而有效实现了信息技术与理科学科的整合。数字化实验室对转变学生的学习方式、提高实践能力、培养创新精神等方面是值得肯定的。七、“校讯通”与“学校教育与家庭教育”校讯通是中国移动公司利用移动通信网、国际互联网资源，集成短信网络平台和现代教育信息技术，拟在教育系统内构建一个学校教育、社会教育、家庭教育三位一体的，不受时间、空间的限制，实时的，交互式的信息沟通平台——校讯通互动教育信息平台。“校讯通”在家长、学生和老师之间架起一座沟通的桥梁，大大地方便了学校与家庭，社区之间的沟通和交流。老师们只要在互联网上发送短信给家长，使学生家长及时了解到学校的教学管理和学生在校的各项情况，家长们通过手机即可收阅和回复相关内容，实现家校互动，让校园教育与家庭教育形成合力，使学生更健康的成长，也有利于加强学生日常管理和学校管理，不断提升教育、教学水平。八、基础教育信息化的发展基础教育信息化是指在基础教育系统的各个领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革和教育发展,培养教师和学生的信息技术应用能力,促进基础教育的现代化进程。基础教育信息化作为教育信息化的重要组成部分,在教育信息化的整体推进中起着基础性、全局性和先导性的重要作用。然而,在基础教育信息化的过程中,如何克服信息技术应用的表面现象,实现真正的应用普及与提高;如何找出制约基础教育信息化发展的关键因素,提出解决问题的对策,提高应用效益,从而引导、监督和推动教育信息化的持续发展,这些都已经成为教育信息化研究的核心问题。九、信息技术促进义务教育均衡发展和实现教育公平信息技术由于无时空和主体限制,是实现资源共享、促进教育均衡发展、实现教育公平的理想选择。然而从现实来看,教育信息化在致力于促进教育公平的同时又在制造新的教育不公平问题,教育信息化基础设施、教育教学资源以及教师应用能力等方面的不均衡性进一步扩大了区域、城乡教育的差距。随着教育改革力度不断加大,促进义务教育均衡发展、实现教育公平成为我国教育改革与发展的核心任务。总之，信息技术与教育创新的整合是教育面向