中学生心理健康教育讲座(新上岗教师)课件

青少年心理健康与辅导（高中）喀旗教师进修学校汪莉瑛2014、5为什么要对青少年心理进行心理辅导？青少年意味着什么？具有怎样的特点维护青少年心理健康，我们需要做什么？

一、青少年阶段对于人生发展的重要性青少年是家国的希望：台湾著名作家张晓风曾经写过一篇题为《我交给世界一个孩子》的散文，文中这样表述：“想大声告诉全城的人，今天早晨我交给他们一个小男孩，他还不知道恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错？”世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出他可爱的男孩，而你们将还一个怎样的人呢？”文章充分表达了一位母亲对影响孩子成长的外部环境的担心、顾虑及期盼。一个人的成长是家庭、学校、自我、人际环境塑造而成。电影《阿甘正传》里一首歌曲《风中飘扬》非常忧伤婉转，表达了个体成长艰难与曲折。风中飘扬（《阿甘正传》主题曲）.doc案例说法：从马加爵到药家鑫，反思我们教育缺少了什么？.docx这些经历或许少年在成长中都有过……1.获得“全国奥林匹克物理竞赛的二等奖”、获得三好学生

2.在校园被欺负。

3.因为贫穷，穿戴寒酸4.因为喜欢某个人，自卑而不敢表达，静静地喜欢、默默地努力1、青少年阶段，是儿童至成年的中间阶段，在心理学理论中，一般认为青少年阶段是儿童产生急剧心理变化的年龄.2、青少年期是人生的一个重要阶段，这一阶段能否顺利度过，关系到青少年成年后的个人发展状况（如事业、婚姻、人格等）及其生命质量的高低（如满意度、幸福感等）。一个令人心酸的故事：《不该凋零的花朵》2014年5月7日《今日说法》栏目系列报道—瞬间消逝的生命》，介绍了两个案例，16岁少女怀孕，因为害怕，在婴儿出生后随即将之扔弃，一个从楼上摔下，一个扔在垃圾桶里。最终她们都因此受到了法律治裁。这样的学习场景,您还记得吗?如此的招聘现场会你经历过吗?教育是什么？仅仅是学历与知识吗？思考与讨论1、青少年期要回答的人生课题是什么？2、青少年如何健康成长？3、什么是真正的教育?4、在我们的职业生涯中你将如何影响学生的成长？5、“在教育大环境还无法改变的时候,我们能做些什么?”我们的教育期望阶段小结：青少年心理健康的意义讨论：你认为在高中阶段需要培养高中生哪些人格品质？1、播下幸福种子：自信、阳光、坚强、责任、悦已容人……2、在生活风雨中生芽、长叶……3、适应环境、抵抗风霜雨雪……4、帮助青少年完成这一季的成长任务：找到自我、认识自我、自我同一性（一）、从埃里克森心理学理论

看青少年心理发展特点

埃里克森(1902～1994)美籍德国儿童精神分析医生，当代精神分析心理学的最知名人物。

他提出了人格形成与发展的阶段理论：

阶段年龄段 心理冲突 人际交往范围

1 婴儿期信任对不信任 母亲

2 幼儿期 自主对羞怯怀疑 父母亲

3 儿童期 主动性对内疚 家庭

4 少年期 勤奋对自卑 邻居、学校

心理阶段心理冲突人际交往范围5青春期同一性对角色混乱同龄群体6青年期 亲密对孤独 朋友、配偶7中年期生育对自我关注同事及家庭成员老年期 自我调整对绝望 全体人类人的心理年龄划分.doc埃里克森的人格发展阶段理论的意义：1、为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容。2、任何年龄段的教育失误,都会给一个人的终生发展造成障碍。埃里克森心理发展阶段理论的意义3、它也告诉每个人，你为什么会成为现在这个样子,你的心理品质哪些是积极的,哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的,给你以反思的依据。青少年期的基本特征：矛盾动荡性青少年心理发展呈现出过渡性,矛盾性、动荡性,社会性进一步增加等特征.生理逐步成熟——自我意识发展寻求自主独立的需要对异性的渴慕需要社会规范与心理成熟水平的制约青少年心理发展主要特点1、独立性，不平衡性。

这体现在他们认知、情感与行为的发展与变化，错综复杂表现于中学生生活的各个方面，如学习、生活、人际交往。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，有了自己活动的空间。如做事情不愿意让家长参与，不愿意让家长进入自己的房间。这一阶段高中生智力发展已接近成熟，抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化，情感日益深厚、稳定、带有闭锁性。如不愿意与家长、老师表白自己的想法，而是将其隐藏在内心世界或记载到特殊的笔记本中。

在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对滞后于生理发展，他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打击，一回失败，一次考试成绩不理想，就不能正确面对，造成学习成绩直线下降，从而一发而不可收拾。2、逆反心理。青少年时期心态发展有一个很明显的倾向就是逆反心理。每个个体成长中程度不同存在这种心理现象。马克吐温的一段话：马克·吐温说：“当我7岁时，我感到我父亲是天底下最聪明的人；当我14岁时，我感到我父亲是天底下最不通情达理的人；当我21岁时，我忽然发现我父亲还是很聪明的。逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。展开讨论：如何应对青少年逆反心理？案例分析：你为什么要装做不好好学习？高二某班的李明说：“现在我虽然学习不好，但我有一种虚荣心，我想给同学留下一个贪玩的印象，所以接二连三地迟到早退。别人玩时我绝不学，而别人学时我不是说话就是睡觉，总之尽量在同学面前贪玩、不爱学习，但暗地里我却使劲地学习。我想让同学们都这样说：你看，他不怎么学习，成绩还么好，真聪明！”通过与高中老师交谈中得知，李某的这种心理在男生中并不少见。许多男生有一种“学习不努力”为荣的思想，至少要在表面上表现出这样。现象分析：现象列举：1、重理轻文，认为学理科是聪明有能力的表现，而文科只需要死记硬背，算不上什么本事。2、重难题轻基础，即专捡偏难怪的习题去做，不愿花时间打基础，老想在竞赛中出人头地，让人刮目相看。3、不把粗心大意当回事，以为自己都会，只是粗心大意出了错，这正是智力高的一种表现，甚至以粗心大意为荣。耽误学习，知识层断裂，后期很难赶上来，虚荣作祟。需要及早发现，尽早脚踏实地打好基础。（二）、青少年常见心理问题及辅导方法学习心理问题（学习动机缺乏、厌学、考试焦虑）人际交往问题（社交恐惧、人际孤独、人际冲突）自我意识问题（自卑、自负、任性、逆反）个性心理问题（偏执、强迫、依赖、回避个性）情绪障碍（焦虑症状、强迫症、抑郁症、神经衰弱）不良行为（偷窃、逃学、吸烟、上网成瘾）性问题（性意识、性行为、异性交往、早恋）环境适应（学校环境,家庭环境,教师教育风格,班级竞争适应不良）应激事件（考试及升学打击、失恋、患急重病、自杀）不良个性与人格问题：（不良个性对成长的影响：敏感、多疑、嫉妒、消极、依赖、漠视生命与规则）

正常状态（常态）不平衡状态（偏态）不健康状态（变态）生活事件他人疏导自我防御心理咨询心理治疗(扰乱个体正常生活,引起其焦虑、失望、不满等负面情绪的事件,如受批评、考试不及格等)反社会行为(攻击性,犯法,不道德行为)(酸葡萄\甜柠檬\代偿满足\反向行为\投射\合理化\升华等)异常行为(自杀,出走等)\生理疾病（个体没有大的困扰时,心理处于常态）

青少年几种不同的心理状态(个体处于挫折\压抑\焦虑\恐惧\担忧\矛盾\应激等状态)轻度变态重度变态

高中阶段是应试教育最后冲刺时期，也是个体成长多事之秋，围绕学习问题，诸如学习能力、学习方法、学科疑难、学习潜力、学习态度、动机等。1、学生普遍关注学习问题61.34%的同学把学习问题作为首选问题。在学生关注的前10个问题中，有一半以上是直接关于学习的问题，其中“怎样找到适合自己的学习方法，提高学习成绩”排在学生关注的第一位，关注率在29.25%。“上课注意力不集中怎么办”、“学习偏科怎么办”、“学习成绩总是提不上去，我很焦急”“怎样学会整体把握知识结构体系，将知识点前后贯通”等问题关注率都在15%以上。高中学生学业任务中，更加注重学习成绩，提高学习效率，渴望得到学习方法、学习策略指导。高中生存在学习、考试焦虑问题“学习总体不上去，很焦急”“一提到高考就开始焦虑”，“出现厌学情绪怎么办”，对未来自信心不足。高中生学习问题辅导学习方面问题的具体表现学习焦虑浙江省社科联一项最新调查显示：全省43％的小学生有不同程度的学习焦虑。在中考、高考的压力下，初高中学生普遍感受学习带来的压力。学习能力不足一部分学生注意力很难集中，不善于倾听，作业速度慢，漏做作业，对知识的理解肤浅而片面，初高中学生会出现不适应初中、高中学习，没找到适合自己的学习方法。学习疲劳据有些学生反映：他们经常一捧起书本就头疼、恶心，心情烦躁，坐立不安，注意力难以集中，思维混乱，夜间常有失眠发生，导致学习成绩下降。这种问题多是由学生长期处于过度紧张和疲劳状态造成的。案例解读案例介绍：杨某，女，16岁，尊敬师长，与同学团结友爱，学习勤奋努力，成绩中上，以诚实上进而获得师生的普遍好评。但却在月考中由于作弊而被监考老师抓住，因害怕被学校处分，导致几天茶饭不思，夜不能寐，并且好长一段时间精神状况极差，抑郁不安，她母亲反映，她回到家也不说话，总是把自己一个人关在房子里；同学反映，她在校也很少跟同学们谈笑了，多是一个人独自行动。案例分析：案例分析：该女生的行为是由于考试作弊被发现以后，害怕受处分，丢面子，导致心情非常地焦虑和紧张。既害怕父母知道后会责骂自己，又害怕更多的老师知道后会改变对自己一贯良好的评价，更怕同学知道后会指指点点，瞧不起自己，孤立自己。该女生考试作弊，有很复杂的原因，并不表示她品质不好，并不说明她变坏了，只是由于一时的心理偏差而做出了不恰当的行为。在处理这种问题时，切忌无限上纲上线，武断下结论或墨守陈规，简单做出处分。避免导致当事人在逆反心理和高度压力下，做出极端的行为，引发无可挽回的悲剧。辅导方法1、及时与杨某谈心，了解其行为的动机以及行为前后的心路历程2、召开同学座谈会，专门就“作弊心态种种”请同学们谈谈自身的经历和感受。

3、有意安排平时与杨某较要好的同学主动接近她，跟她玩在一起、学在一起，以消除其孤独心理，让她知道同学们仍然像以前一样待她。4、根据其学科特长，鼓励她报名担任科代表，要求她放下包袱，努力工作5、积极与家长联系，争取家长的配合。引导家长正确对待孩子的错误，帮助孩子走出恐惧、压抑、痛苦的阴影。

快乐驿站学会幽默：什么是幽默：互动交流：当你郁闷时你会如何化解？请向你的同桌支招。一组有趣的视频集锦：青少年同伴关系的类型及表现表现出许多亲社会行为表现攻击性和敌意行为胆怯害羞消极逃避受部分同学欢迎但被部分同学拒绝被接纳程度一般被拒绝受欢迎被忽略矛盾一般在人际交往中满足青少年社交需要、获得心理归属的重要源泉青少年认识自己、形成自我概念的必要条件青少年发展社会能力、提高社会适应力的前提或基础青少年人际交往的功能

影响青少年人际交往的原因1、认知因素：过于理想化或过于功利化

2、性格或人格因素：如自我中心、自尊过敏，心胸狭隘，自控力差等。3、技术因素：不善沟通，缺乏社交技能。对青少年人际交往的指导与教育教师作用引导学生正确处理合作与竞争为同伴交往创设有利条件交往态度和技能的指导以教师的接纳影响同伴的接纳

案例（1）2002年6月，北京蓝极速网吧纵火案，主犯是两名未满15岁的少年。他们均来自破碎的离异家庭，缺少关爱和理解，只因报复网吧老板，竟致使23多人葬身火海。这幅图片不是灯火阑珊的大厦，而是当年燃烧的网吧现场。这是火灾后的现场和

那个当年17岁的正在服刑的女孩这是2006年《三联生活周刊》的一篇报道蓝极速网吧纵火案背后故事:17岁案犯与破碎的家4月16日，一场少年教养所的报告会，让外界得以窥见当年蓝极速网吧纵火案背后不为人知的故事。今年21岁的陈晓丽从来没进过蓝极速网吧。2002年6月16日那个凌晨，蓝极速窗口蹿出火舌时，陈晓丽正在隔壁的晓蕾网吧等她两个一起玩的“弟弟”。几分钟前，他们在OICQ上说:“姐，我们去烧网吧了，等我们吧。”网名“女神候补生”的陈晓丽回了句:“小心点。”两个十三四岁的男孩，带着陈晓丽给的5块钱买的一升汽油，点燃了网吧门口的红地毯，结果，大火吞噬了25条年轻生命，半数以上是学院路上八大院校的在校生。。。。。找寻人生支持力量：幸福感与价值感这力量来自于家庭、教育——个人成长的力量案例解读案例介绍：刘某，男，16岁，成绩较好，中等智商，性格内向，中等身材。在课堂上不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，结结巴巴，总是担心回答不对大家会笑话。从小就胆小，独来独往，甚至与同桌都很少交流，人际关系欠佳，很少参加集体活动。案例分析：该生父母在外打工多年，很少回家，小学、初中时都主要和祖父母居住，但与祖父母之间的交流很少，放学后刘某经常一人独自呆在房间里。刘某缺乏大人的关心，很少参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不多理睬，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。辅导方法：1、鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈

2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法

3、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人

4、创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题青少年早恋问题早恋

处理方式：成绩下降采取对策成绩不降或进步继续观望讨论：在你工作中遇到学生早恋问题怎样处理？案例解读案例介绍：王某，女，17岁，住校。各科成绩较好，写得一手漂亮的字，喜欢画画、舞蹈、运动，有较好的艺术天赋，身材容貌较好，感情细腻，给人一种充满青春活力、漂亮文静的感觉。父亲在某公司任中层干部，母亲为一般工人，家庭条件不错。高一上学期半期考试过后不久，原来各方面不错的她，出现了迟到、旷课，甚至夜不归宿的现象，据观察，以及同学反映，王某中午、晚上、周末经常和别班某男生在一起，上街、上网、看电影，变得特别爱打扮。赵某的这一系列行为，成了同学们议论关注的焦点，任课老师对此也有了许多意见。后来，还从她的初中同班同学那里了解到她在初中时就曾经与男生交往甚密，被老师多次教育过。辅导方法：1、个别会谈2、争取家庭积极配合:发诱导家长，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通

3、利用班会进行心理辅导。进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育，树立远大理想，找好自己人生的坐标4、写日记。鼓励王某坚持写日记，锻炼自己的意志，最主要的是可以自省、自纠，不断完善自我，使自己不断成熟5、挖掘她个人潜能，给她各种表现机会6、用爱感化。青少年不良个性与行为问题童童，女，17岁，高二年级学生，曾任班长。童童学习成绩优秀，工作积极主动。但为人多疑、爱计较，同学关系极差，以致发展到班上没人理她，这次班长竞选因没人投她票而落选。童童认为她的落选是这次当选为班长的刘璐搞的鬼，于是装病请假回寝室，把刘璐的一条漂亮的白裙子扔到地上踩踏，仍觉不解气，随后又用剪刀把裙子剪成一条条的……这件事令许多同学和老师都感到震惊和不解，她学习成绩优秀、工作能力突出，怎么会做这样的事呢?案例解析与应对策略中学业压力增强，童童嫉妒、焦虑、敌对和猜疑童童学习总是一帆风顺，没有受到挫折，没有体味过失败的滋味，上高中后同时面对许多学习好的同学，她没有任何心理准备，内心产生了严重的焦虑和不安。但从小形成的思维定势使她不能正确认识同学和自己，对比她优秀的同学产生强烈的敌对情绪。嫉妒蒙蔽了她的理智，使她斤斤计较、胡乱猜疑，从而导致她和同学关系紧张，没有知心朋友，越发地与别人格格不入。童童因而产生了极重的心理负担。当她看到刘璐当选而自己落选时，产生了强烈的嫉妒情绪，就实施了疯狂的报复行为。学校教育评价的片面性助长了她的畸形心态童童聪明，智力发展水平较高，学习成绩优秀，在唯成绩论的应试教育评价下她就是“好孩子”。从小在老师的赞扬和同学的羡慕中长大，童童一直是优秀干部、三好学生。即使偶尔耍耍小脾气，也瑕不掩玉。所以，她形成了“我就是最好的，谁都不能比我强”的畸形心理。1.指出嫉妒的危害，矫正不良性格童童是在顺境中长大的学生，同时也是很聪明的女孩。直接揭其伤疤，触其痛处，恐怕会引起她的过激反应而拒绝辅导，因此，我对她的问题避而不谈，而是和她共同观看了一则“高中生马娟用硫酸泼同学致残被判死刑”的访谈节目。然后，我和她交流了对马娟的看法。“老师，你该不会认为我和马娟一样吧?”童童突然问了这样一句话。“不!你们俩不一样!”坚决地表明观点后，我又给她分析，“你学习成绩优秀，将来能考上名牌大学，此其一;其二，你是个聪明的孩子，聪明人绝对不会办糊涂事。”话音未落，童童低头接了一句：“可我已办了一件糊涂事。”辅导对策心理解析：当一个学生成绩不佳时，他必定要对自己的这一状态作出解释，这在心理学上称为归因。学习成绩差的学生，通常用两个原因来解释的学习状况，一是脑子笨，智商不高，其二是不用功，努力不够。心理学研究表明，在人群中智商分布为正态分布，高智商和低智商居于两端，比例较少。大多数人智力处于中等水平。智力水平并非天生不变的，智力中的许多元素会随后天学习与实践而改变提升。如观察力、思维能力。每个人都具有成就动机，希望获得尊重与认可、奖励。在小学或初中阶段许多孩子学习比较好，是因为老师经常表扬勤奋努力的孩子，他们学习认真，及时完成作业，成绩均优良