综合实践活动课程与学校发展8课件4

/hdedu2019年7月20日福州综合实践活动课程与学校发展

学而时习之，不亦乐乎。——孔子《论语》选择了一种教育，就选择了一种生活方式。——杜威《民本主义与教育》

不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。——江泽民《关于教育问题的谈话》学而时习之，不亦乐乎。

一、为什么要开设综合实践活动课程

1.新课程的核心价值追求——创新精神与实践能力●创新精神、探究意识与批判性思维●参与社会实践的能力●收集与处理信息的能力●自主获取知识的能力●分析与解决问题的能力●交流与合作的能力一、为什么要开设综合实践活动课程

2.克服我国中小学课程教学的局限性⑴教学目标的单一；⑵教学与生活脱离，学生感性经验的缺失；⑶过于依赖接受性学习；⑷教学时空较狭窄；⑸教材中心，学科分化；⑹教学资源不丰富。2.克服我国中小学课程教学的局限性

3.体现实践的课程观与教学发展的趋势●综合实践活动类课程的形式与价值——设计学习(designlearning,美、德)——自然与社会研究（studiesofscience,technologyandsociety,即STS）——应用学习(appliedlearning，美)——动手做（hands-on，美、法）——综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参与的体验性学习，日本）——综合活动学习（台湾）●共同趋势——实践的课程观；——丰富经验，增加学生实践体验；——核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的发展。3.体现实践的课程观与教学发展的趋势

二、综合实践活动课程的性质与目标

1.综合实践活动课程的性质●是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的3-9年级学生的一门必修课程。●课程性质——经验性课程；——实践性课程；——综合性课程；——三级管理的课程（国家规定、地方管理、校本开发）二、综合实践活动课程的性质与目标●与学科课程的区别

学科课程综合实践活动严密的知识逻辑体系生成的主题

课堂教学时空开放的时空间接学习实践学习预设性教材非预设性的资源“教”师“导”师同步为主个性需要●与学科课程的区别●具有以下特征的课程不是综合实践活动

——仅仅局限于课堂时空——以系统知识的获得为目的——以教师讲解为主——以书本为中心——以书面作业为主●具有以下特征的课程不是综合实践活动

2.综合实践活动课程的目标⑴国外综合实践活动的课程目标●美国应用学习标准的目标——五个领域

A1问题解决A2交流的手段与技巧A3信息手段与技巧A4学习与自我管理手段与技巧A5与他人合作的手段与技巧——九大能力

（1）收集、分析、整理信息（2）交流思想和信息（3）安排和组织资源（4）与他人共同工作和从事集体工作（5）解决问题（6）使用数学思想和技巧（7）使用技术（8）随时根据需求进行学与教（9）理解和设计（生产）系统2.综合实践活动课程的目标●日本广岛县制定的综合学习时间的目标——信息处理技术·能力●运用计算机的基本技术与能力●信息的收集与处理能力●分析和选用适当的信息●运用概念图式整理与表述信息——表现的技术与能力●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达●具有个性的表达●问题解决过程中合理地表述观点●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分——内容·思考·判断能力●自主地提出活动课题●论理的合理性●课题设计的明确性●内容的适切性●深入地分析课题的意义●学会运用问题解决的基本方法——兴趣、关心与态度●兴趣与意念的发展●活动的参与程度●参与活动的主动性●积极参与活动的评价●自主学习与自我反省，以及自信心的增强●日本广岛县制定的综合学习时间的目标⑵我国综合实践活动的总目标是

●获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；

案例：学生的感受第一次调查日记：失败加失落2019年10月12日星期四这是我们第一次调查。我们一行四人风风火火地来到河南省林业研究所。我们对工作人员提出问题后，他的回答却让我们大吃一惊。原来他们只负责科研工作，而我们提出的却都是数据问题，他对我们说：“你们的问题应该去问林业局。”得了!扑了个空我们都十分失望，毕竟出师不利乃兵家大忌呀！我说：“我们真像一只没头的苍蝇啊，太鲁莽了！”

第二次调查日记：喜悦加懊恼2019年12月16日星期一今天，我们通过114查到了林业局的电话。我们准备了五个问题。毕竟是林业局，我们的第一个问题得到了答案。我们很高兴。可是没想到，其他四个问题他们却不知道。哎，真是的，我们顿时又气又恼，各个像霜打的茄子一样。我们这可真叫“甜尽苦来”呀。⑵我国综合实践活动的总目标是●形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；案例：《我们一起走进首义园》目标①通过对首义园的经营现状及经营特色的研究，培养学生“我是社会大家庭中的一员”的意识，培养学生对社会责任感，从小争取做到“国事、家事、身边事，事事关心”。加深我与首义园的关系认识，认识自我与他人与社会的关系，培养合作、环保、社会责任意识。②通过了解首义园特色，弘扬首义文化，以首义园为荣，从而激发爱首义园的情感，由此升华到爱武汉爱祖国。（湖北省武汉市武昌区首义路小学实施，柏玉红、王小红、雷军、韩蓓、李欢、郝云军指导）●形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对●形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；案例：有一天下大雨，很多学生来到教室后，发现虽然打了伞，但裤脚仍然湿了。大家都开始埋怨起天气来。忽然一个同学说：“要是能发明…—种防雨裤多好。”顿时，教室里你一言我一语地议论开来。抓住这个话题，我又和学生谈到了最近国防科大五位研究生发明研制的蛇形机器人，通过这个很有价值的科研成果就源于生活的事例，让学生明白：创新源于生活。接着，我又引导学生去留心观察生活，在生活中发现问题，想办法解决，进行发明创造。通过一段时间的实践活动，“简易摘果器”、“防雨裤”、“吸尘黑板擦”、“节水器”等一件件颇具创意、制作考究的小发明作品就出现在大家面前。这样从生活中的需要和问题入手，学生不至于感到发明创造很难，无从下手。另外，通过自己的辛勤劳动，如果能解决生活中的实际问题，学生也会乐意去做，觉得他们的劳动有价值。在这一活动中，学生的创造力、动手能力得到了充分的锻炼，同时，关爱他人、团结协作、吃苦耐劳、坚持不懈、精益求精的意志品质也得到了培养。很多家长反映：孩子比以前似乎细心些了。潘虹辰的爷爷还找到我，激动地说：“老师，如果您不搞这个活动，我们还真不知道这个成天要人操心的孩子，还知道关心人呢!”因为，潘虹辰根据爷爷每次要爬梯子去摘石榴发明了“简易摘果器”，有了“高空摘果器”爷爷再也不用搭楼梯摘果子了。●形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；

●发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；●养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。案例：研究“植物的一生”的小组是这样分工的，一个学生负责查一种蔬菜的资料、一个孩子负责种子、两个负责挖地，一个负责播种，两个负责出版板，“田间管理”是轮流进行。作为一个有着共同目标的学习团体，分工后，每个人必须对自己的工作负责到底。分工之外还必须进行协作。协作首先要会取人之长补已之短，互相帮助。种植小组中负责挖地的两个学生，其中一个是从乡下转来的，挖地挺在行，另一个却是挖一锄踩一脚。便问我，“为什么他挖得又快又好”？我没有回答他的问题，而是说：“我也不明白，你可以问问他。”那个孩子便乐意地手把手地教他。种植小组的同学在进行“田间管理”时，发现有低年级的小朋友踩他们的菜，他们向我告状，我说：“你们几个一起商量，该怎样制止他们的行为”。最后决定写警示牌，可这两个学生又犯难啦，说他们的字写得不好，画也画得挺糟糕，我又问：“你们组谁擅长这些？”他们便推荐万琼。他们请来万琼写好了牌子，再插在菜地。协作还包括资源共享。这里所讲的资源包括人力、物力、财力等。种植小组负责出种植专刊的同学，要有相关内容才能出好。万琼为没资料而苦恼，我便要查找资料的同学把资料给他，在蔬菜展示交谈会上，能说会道的负责人，如果不知道这种蔬菜的生长过程又怎能把它的特点介绍清楚。进行田间管理的所有同学写的观察日记，无疑能使他滔滔不绝。协作还包括生活上的关心和彼此的激励。比如在挖地时，李晃威不小心摔了一跤，额角撞出了血，其他组员便扶他到医务室去包扎好伤口后，我又示意，谢拒送他回家。当某个组员有什么新的发现，获得点滴进步时，我又要他们互相祝贺。●发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；三、综合实践活动的内容与形式1.综合实践活动课程的内容综合实践活动的内容包括四个基本要素（指定领域和非指定领域）。

●研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。三、综合实践活动的内容与形式●社区服务与社会实践

是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性的、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。●劳动与技术教育

是学生在教育者引导下，综合运用已有知识和经验，亲身参与和经历劳动过程，进行劳动实践和技术实践，以获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。●信息技术教育●社区服务与社会实践

2.综合实践活动的形式

⑴活动形式●收集资料和信息●调查、访问、参观●研究、实验●设计、制作、劳动●服务、宣传●规划、表达、反思⑵组织形式●小组活动●班级活动2.综合实践活动的形式四、综合实践活动课程的开发与管理

⑴实施过程中的人员管理策略

●对学生的管理

——如何激发学生的主动性和积极性？——学生的学习小组如何构成？——如何对学生的校外活动进行管理？●对指导教师的管理——指导教师的从哪里来？——如何选派指导教师？——如何利用社会力量从事指导教师队伍？——如何协调指导教师，构成教师指导组？——如何评价教师的指导工作？——如何计算教师的工作量？——如何开展指导教师的校本培训？●学校管理部门（政教处、年级组、教导处、科教处）如何参与研究性学习的管理与指导工作？

四、综合实践活动课程的开发与管理

⑵对实施过程的管理●准备阶段的管理策略——提出活动主题有哪些策略？（如课题发布会如何组织？学生自主提出了哪些课题？师生如何共商确定课题？）——学生如何制定活动方案？（开题会、论证会等是如何有效组织的？）——如何指导学生进行必要的研究工具的准备？（我们是怎样指导学生制定调查问卷的？）●实施阶段的管理策略——如何指导学生收集资料？——如何有效地组织学生进入实际的研究情境？——如何争取校外有关部门的支持？——如何指导学生进行资料或信息的整理、管理与运用？——如何对学生的过程进行跟踪管理？——如何加强对学生的校外安全进行管理？——如何保证学生活动有一定的深度？⑵对实施过程的管理●总结交流阶段的管理策略——活动的结果通过哪些形式表现出来？——如何指导学生撰写研究报告、调查报告等？——如何组织学生对过程中的收获、情感价值观、遇到的问题及其处理方式等问题进行交流？（交流的形式有哪些？）——如何组织报告答辩会或论证会？（答辩委员如何构成？答辩或论证会对学生提出了哪些要求？答辩会是如何展开的？）●总结交流阶段的管理策略五、新课程与校本建设与发展

1.敢于建立新的学校文化，探索学校的适应性——重建学校文化，形成学校课程建设能力；——体现学校作为教育主体的价值；——提升教师的课程创生能力；——满足不同学校的需要，形成学校特色。五、新课程与校本建设与发展1.敢于建立新的2.走向“校本”的新学校——学校的主体性（如校本管理）——学校的生成性（如校本发展、校本培训）——学校的原创性（如校本研究、校本课程）

●生成性学校的显性表现——有生命力的教育活动体系标的时代性课程的多样化教学的丰富性评价的发展性学校活动的感染力2.走向“校本”的新学校

——创新性、有活力的制度体系课程制度教学制度评价制度教研制度高效率的组织（机构）体系

——创新性、有活力的制度体系——丰富的教育资源和良好的学校环境丰富多样的教育资源良好的学校自然环境和谐的人际关系——学校形象高社会认可度个性化的学生素质——丰富的教育资源和良好的学校环境●学校特色的隐性体征——鲜活的办学理念——清晰的学校发展规划——“作为研究者”的教师群体●学校特色的隐性体征3.学校文化重建与学校发展策略举偶1）关于办学理念

其根本问题涉及：——实施什么样的教育？——办一个什么样的学校？★为学生提供一种终身难忘的小学教育！★学校成为具有文化品味和精神感召力的场所！3.学校文化重建与学校发展策略举偶2）关于教师的教育观念

教师的能力在一定程度上直接影响着教师的能力。转变教师的教育观念必须：★将研究纳入日常教育活动★定期进行专题研讨（学生观、课程观、教材观、教学观等）★建立校本研究制度★开展教师反思活动2）关于教师的教育观念3）关于教育（教学）活动体系的特色

教育教学活动体系的特色体现在现代教育理念的具体化上，并成为教师群体的基本行为：★教师在教科书面前要“有所作为”★拓展教学时空（“课堂教学”不是主渠道）★学习方式的多样化（探究、体验、交往、实践、信息、生活积累）3）关于教育（教学）活动体系的特色4）关于组织机构与制度建设

——组织与机构★学校机构及其功能的调适★教师组织的建立★学生组织与班级功能拓展——制度建设★建立新常规★完善制度4）关于组织机构与制度建设5）关于教育资源建设

学校教育资源是丰富多样的，包括校内资源和校外资源、素材性资源和条件性资源、物质资源和人文资源等不同类别。★教材不是唯一的教育资源★教师是最重要的教育资源★有资源并不意味着有价值5）关于教育资源建设6）关于学校发展规划（《白皮书》）◆研究学校传统，分析现状，总结学校经验；◆明确办学理念和教育观念理念；◆研制学校发展目标和培养目标◆变革学校教育/管理制度和常规；◆加强校本教师发展，实现“教师作为研究者”；◆开发与重组教育资源。6）关于学校发展规划（《白皮书》）

谢谢大家！

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