建筑CAD课程体系课件

精品资源共享课程建设思考精品资源共享课程建设思考2.精品资源共享课的建设3.建设思考

1.精品资源共享课的内涵目录2.精品资源共享课的建设3.建设思考1.精品资源共享课的精品资源共享课程精品资源共享课起源

《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》

教高[2011]6号

《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》

教高[2011]8号《教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知》教高厅[2012]2号

精品资源共享课程精品资源共享课起源建筑CAD课程体系课件建筑CAD课程体系课件精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。

精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课以政府主导，高等学校自主建设，专家、高校师生和社会力量参与评价遴选为建设模式，创新机制，以原国家精品课程为基础，优化结构、转型升级、多级联动、共建共享。“十二五”期间，计划建设5000门国家级精品资源共享课

精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课程精品资源共享课的特点由服务教师向服务师生和社会学习者的转变

由网络有限开放到充分开放的转变突出社会力量建设与评价

整合课程资源，强调资源的全面性、原创性

精品资源共享课程精品资源共享课的特点精品资源共享课程国家级精品资源共享课现状2911门2013.04.27教育部办公厅关于公布教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程名单的通知（教师厅函[2013]2号）教师教育课程200门2013.10.29关于公布第二批国家级精品资源共享课立项项目名单及有关事项的通知（教高司函[2013]115号）

本科675门高职336门网络课程80门2013.12.20关于公布第三批国家级精品资源共享课立项项目名单及有关事项的通知（教高司函[2013]132号）本科1100门高职440门2014.01.06关于公布第四批国家级精品资源共享课（网络教育课程）立项项目名单及有关事项的函（教高司函[2014]1号）网络课程80门

精品资源共享课程国家级精品资源共享课现状292.精品资源共享课的建设3.建设思考

1.什么是精品资源共享课程目录2.精品资源共享课的建设3.建设思考1.什么是精品资源共享精品资源共享课的建设

申报课程须已在学校连续开设3年以上，在长期教学实践中形成了独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家，以及社会学习者、行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。精品资源共享课的建设申报课程须已在学校连续开设3年以上，精品资源共享课的建设

——团队要求。

国家级精品资源共享课应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有高级专业技术职务的教师主持建设，建设团队结构合理，应包括专业教师和教育技术骨干。高等职业教育精品资源共享课中的专业课建设团队还应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点。精品资源共享课的建设——团队要求。

国家精品资源共享课的建设教育技术专业

本专业培养教育信息化的建设者、管理者、研究者，培养能够在新技术教育领域从事教学资源、教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括中小学信息技术教师、数字化校园和校园信息化的设计者、建设者、管理者，各级电教馆和普教的教育技术人员。精品资源共享课的建设教育技术专业

本专业培养教精品资源共享课的建设“双师型”教学团队

《建筑CAD》课程建设中我们保留了原国家精品课程中的团队成员，适当调整了团队后面的老教师成员，增加了具有“双师”素质的年轻教师，吸收企业成员参与进来。精品资源共享课的建设“双师型”教学团队

《建筑建筑CAD课程体系课件精品资源共享课的建设

——内容要求

课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。精品资源共享课的建设——内容要求

课程内容能够涵盖课精品资源共享课的建设1、重构《建筑CAD》课程体系

贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的思想，以企业对岗位的能力素质要求为依据，以职业成长规律和学生认知规律为基础，以工作过程为导向设计课程。突出学生学习主体地位，设计教、学、做合一的教学过程，实施理论实践一体化的教学模式。突出工学结合人才培养模式的特点，校企合作共同开发课程，共同实施教学。精品资源共享课的建设1、重构《建筑CAD》课程体系

贯彻精品资源共享课的建设（1）教学目标：就业导向高职教育是以就业为导向的职业教育，计算机融合课程是以计算机作为职业操作平台构建的专业技术课程，该类课程应该同时具有专业技术和计算机技术两个层面的内容，因此构建《建筑CAD》课程时以计算机技术的应用服从于专业技术，课程强调专业技术的主体性和计算机技术的工具性。精品资源共享课的建设（1）教学目标：就业导向精品资源共享课的建设（2）教学内容：工作导向

高职教育的教学模式是工学结合，计算机融合课程构建的核心是职业工作过程情境的再现。按照职业的工作过程展开的学习过程也必须尽可能真实地再现真实的职业活动情境。该类课程的结构应该是一种有目标的活动，特定职业的岗位人才规格就是高职教育培养目标的人才标准，特定岗位的工作过程，就是人才培养的学习内容。因此构建《建筑CAD》课程时，我们以专业技术的应用脉络去搭建课程体系，以专业领域的标准和规范去要求软件的功能选择，以专业技术的操作规程及操作的方法和步骤去约束软件的应用取舍，融计算机技术于工作过程之中，汇专业技术操作方法于计算机操作的步骤中去。精品资源共享课的建设（2）教学内容：工作导向精品资源共享课的建设（3）教学方法：行动导向

《建筑CAD》课程是以工作过程取向设计课程培养方案和划分章节的。高职教育用“反推法”来构建课程体系与教学内容。即根据岗位要求推出人才规格，由人才规格拟定教学内容。高职教育的教学方法也同样主张由做法推出学法，由学法推出教法，这些高等职业教育由工作过程决定学习过程的特点决定了高职计算机融合课程的教学方法为行动导向教学范式。因此在《建筑CAD》课程的教学构建中要注重学生的学习自主性和教学实践性的设计，让学生在职业工作过程这一“有目标的活动中”，以学生为中心，在教师的组织协调下，遵循“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整过程为行动回路，让学生在自己动手的上机操作实践中，掌握专业技能，习得职业知识，熟悉计算机操作，从而构建属于自己的操作经验和知识技能体系。精品资源共享课的建设（3）教学方法：行动导向精品资源共享课的建设（4）教学评价：能力导向

《建筑CAD》课程是融专业技术于计算机操作过程中，并以计算机为操作平台，在职业活动中形成关键能力的课程。所以必须通过职业岗位能力分析，构建课程体系框架，制定操作能力主线，对于课程体系衡量的标准不应只是知道、理解，而是会干、会用。对于《建筑CAD》课程来说，计算机只是工具，软件仅是平台，不应把它作为理论课程来学习，而应当作为一种应用技能来掌握。不必事事处处都要求知其然也知其所以然，更重要的是培养学生的实践操作能力和分析问题、解决问题的能力。精品资源共享课的建设（4）教学评价：能力导向精品资源共享课的建设2、强化课程内容的针对性

针对建筑绘图员职业岗位所需知识、职业技能、职业素质要求，选取教学内容。注：设计者部门内容时一定要考虑课程对专业建设与发展的定位与作用精品资源共享课的建设2、强化课程内容的针对性

针对建筑绘建筑CAD课程体系课件精品资源共享课的建设

——资源要求

应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。

基本资源

基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。精品资源共享课的建设——资源要求

应结合实际教学需要精品资源共享课的建设

拓展资源

拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。精品资源共享课的建设拓展资源

拓展资源指反资源特色资源特色爱课程网站/爱课程网站2.精品资源共享课的建设3.建设思考

1.什么是精品资源共享课程目录2.精品资源共享课的建设3.建设思考1.什么是精品资源共享建设思考团队成员的组建至关重要

人的因素永远是第一位的课程建设中要有统筹规划

课程负责人或者最主要的参与者，必须对课程非常熟悉，并且能统筹规划课程的建设与发展。

（知识点技能点整理）建设思考团队成员的组建至关重要建设思考课程资源必须具有创新性

原创性资源必须丰富。课程建设中要求原创性资源比例较高，引用非原创性资源，除指明作品的名称和作者的姓名（名称）外，均已获得许可使用的授权，知识产权清晰，符合技术标准。课程后续建设要适应自媒体的发展

是否所有课程都适合建设资源课程建设思考课程资源必须具有创新性建设思考如何调动教师的积极性

关于印发《国家级精品资源共享课项目管理办法》的通知（教高司函〔2013〕129号）文件中没有具体到课程经费如何使用，课程上网后的维护与更新如何保证？

每学年课程更新不少于一次，向爱课程网提交的课程资源更新比例不得低于10%。

建设思考如何调动教师的积极性建筑CAD课程体系课件精品资源共享课程建设思考精品资源共享课程建设思考2.精品资源共享课的建设3.建设思考

1.精品资源共享课的内涵目录2.精品资源共享课的建设3.建设思考1.精品资源共享课的精品资源共享课程精品资源共享课起源

《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》

教高[2011]6号

《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》

教高[2011]8号《教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知》教高厅[2012]2号

精品资源共享课程精品资源共享课起源建筑CAD课程体系课件建筑CAD课程体系课件精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。

精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课以政府主导，高等学校自主建设，专家、高校师生和社会力量参与评价遴选为建设模式，创新机制，以原国家精品课程为基础，优化结构、转型升级、多级联动、共建共享。“十二五”期间，计划建设5000门国家级精品资源共享课

精品资源共享课程精品资源共享课精品资源共享课程精品资源共享课的特点由服务教师向服务师生和社会学习者的转变

由网络有限开放到充分开放的转变突出社会力量建设与评价

整合课程资源，强调资源的全面性、原创性

精品资源共享课程精品资源共享课的特点精品资源共享课程国家级精品资源共享课现状2911门2013.04.27教育部办公厅关于公布教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程名单的通知（教师厅函[2013]2号）教师教育课程200门2013.10.29关于公布第二批国家级精品资源共享课立项项目名单及有关事项的通知（教高司函[2013]115号）

本科675门高职336门网络课程80门2013.12.20关于公布第三批国家级精品资源共享课立项项目名单及有关事项的通知（教高司函[2013]132号）本科1100门高职440门2014.01.06关于公布第四批国家级精品资源共享课（网络教育课程）立项项目名单及有关事项的函（教高司函[2014]1号）网络课程80门

精品资源共享课程国家级精品资源共享课现状292.精品资源共享课的建设3.建设思考

1.什么是精品资源共享课程目录2.精品资源共享课的建设3.建设思考1.什么是精品资源共享精品资源共享课的建设

申报课程须已在学校连续开设3年以上，在长期教学实践中形成了独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家，以及社会学习者、行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。精品资源共享课的建设申报课程须已在学校连续开设3年以上，精品资源共享课的建设

——团队要求。

国家级精品资源共享课应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有高级专业技术职务的教师主持建设，建设团队结构合理，应包括专业教师和教育技术骨干。高等职业教育精品资源共享课中的专业课建设团队还应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点。精品资源共享课的建设——团队要求。

国家精品资源共享课的建设教育技术专业

本专业培养教育信息化的建设者、管理者、研究者，培养能够在新技术教育领域从事教学资源、教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括中小学信息技术教师、数字化校园和校园信息化的设计者、建设者、管理者，各级电教馆和普教的教育技术人员。精品资源共享课的建设教育技术专业

本专业培养教精品资源共享课的建设“双师型”教学团队

《建筑CAD》课程建设中我们保留了原国家精品课程中的团队成员，适当调整了团队后面的老教师成员，增加了具有“双师”素质的年轻教师，吸收企业成员参与进来。精品资源共享课的建设“双师型”教学团队

《建筑建筑CAD课程体系课件精品资源共享课的建设

——内容要求

课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。精品资源共享课的建设——内容要求

课程内容能够涵盖课精品资源共享课的建设1、重构《建筑CAD》课程体系

贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的思想，以企业对岗位的能力素质要求为依据，以职业成长规律和学生认知规律为基础，以工作过程为导向设计课程。突出学生学习主体地位，设计教、学、做合一的教学过程，实施理论实践一体化的教学模式。突出工学结合人才培养模式的特点，校企合作共同开发课程，共同实施教学。精品资源共享课的建设1、重构《建筑CAD》课程体系

贯彻精品资源共享课的建设（1）教学目标：就业导向高职教育是以就业为导向的职业教育，计算机融合课程是以计算机作为职业操作平台构建的专业技术课程，该类课程应该同时具有专业技术和计算机技术两个层面的内容，因此构建《建筑CAD》课程时以计算机技术的应用服从于专业技术，课程强调专业技术的主体性和计算机技术的工具性。精品资源共享课的建设（1）教学目标：就业导向精品资源共享课的建设（2）教学内容：工作导向

高职教育的教学模式是工学结合，计算机融合课程构建的核心是职业工作过程情境的再现。按照职业的工作过程展开的学习过程也必须尽可能真实地再现真实的职业活动情境。该类课程的结构应该是一种有目标的活动，特定职业的岗位人才规格就是高职教育培养目标的人才标准，特定岗位的工作过程，就是人才培养的学习内容。因此构建《建筑CAD》课程时，我们以专业技术的应用脉络去搭建课程体系，以专业领域的标准和规范去要求软件的功能选择，以专业技术的操作规程及操作的方法和步骤去约束软件的应用取舍，融计算机技术于工作过程之中，汇专业技术操作方法于计算机操作的步骤中去。精品资源共享课的建设（2）教学内容：工作导向精品资源共享课的建设（3）教学方法：行动导向

《建筑CAD》课程是以工作过程取向设计课程培养方案和划分章节的。高职教育用“反推法”来构建课程体系与教学内容。即根据岗位要求推出人才规格，由人才规格拟定教学内容。高职教育的教学方法也同样主张由做法推出学法，由学法推出教法，这些高等职业教育由工作过程决定学习过程的特点决定了高职计算机融合课程的教学方法为行动导向教学范式。因此在《建筑CAD》课程的教学构建中要注重学生的学习自主性和教学实践性的设计，让学生在职业工作过程这一“有目标的活动中”，以学生为中心，在教师的组织协调下，遵循“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整过程为行动回路，让学生在自己动手的上机操作实践中，掌握专业技能，习得职业知识，熟悉计算机操作，从而构建属于自己的操作经验和知识技能体系。精品资源共享课的建设（3）教学方法：行动导向精品资源共享课的建设（4）教学评价：能力导向

《建筑CAD》课程是融专业技术于计算机操作过程中，并以计算机为操作平台，在职业活动中形成关键能力的课程。所以必须通过职业岗位能力分析，构建课程体系框架，制定操作能力主线，对于课程体系衡量的标准不应只是知道、理解，而是会干、会用。对于《建筑CAD》课程来说，计算机只是工具，软件仅是平台，不应把它作为理论课程来学习，而应当作为一种应用技能来掌握。不必事事处处都要求知其然也知其所以然，更重要的是培养学生的实践操作能力和分析问题、解决问题的能力。精品资源共享课的建设（4）教学评价：能力导向精品资源共享课的建设2、强化课程内容的针对性

针对建筑绘图员职业岗位所需知识、职业技能、职业素质要求，选取教学内容。注：设计者部门内容时一定要考虑课程对专业建设与发展的定位与作用精品资源共享课的建设2、强化课程内容的针对性

针对建筑绘建筑CAD课程体系课件精品资源共享课的建设

——资源要求

应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程