陕西省西安市中考化学 初中毕业学业考试说明解读课件

《陕西省2013年化学初中毕业学业考试说明》解读明确目标精心备考《陕西省2013年化学初中毕业学业考试说明》解读明确目标指导教师：制定中考复习的知识目标、内容目标、能力要求。准确把握复习的内容、层次要求、深度和广度。增强复习的针对性、有效性。《中考说明》是中考复习的依据。指导教师：《中考说明》是中考复习的依据。一、考试的性质

初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。其考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招录新生的重要依据之一。一、考试的性质初中毕业学业考试是义务教二、命题的指导思想和原则

1.命题的指导思想

2013年我省中考化学命题，将继续坚持“五个有利于”的指导思想。即有利于贯彻国家的教育方针，体现新课程的评价标准；有利于促进基础教育的均衡发展；有利于培养学生的创新精神与实践能力；有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动、活泼地学习；有利于高中阶段教育事业的健康发展。二、命题的指导思想和原则1.命题的指导思想2.命题原则

(1)试题坚持以学生发展为本的原则，着力体现对《化学课程标准》三维目标的考查和评价方式的落实，有利于教师教学方式和学生学习方式的转变，体现出对化学教学内容及教学方式积极的导向作用。2.命题原则(1)试题坚持以学生发展为本的原则，着力体现对(2)试题坚持把考查重点放在考查学生义务教育阶段必须掌握的，对其终身发展有重要影响的化学基础知识和基本技能的考核上，全面而有侧重地考查初中化学学科的主干知识。

(3)试题强调能力立意，合理提取真实的素材背景。在真实的情境中突出对观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力的考查；探索形式新颖、角度灵活的考查方式，拓展新的考查视角。

(2)试题坚持把考查重点放在考查学生义务教育阶段必须掌握的，(4)中考试题的考查内容以学生的学习、生活实际及生存环境和社会、科技发展等方面的化学问题为载体，体现出化学知识的实用性。杜绝偏题、怪题和人为编造的繁难试题。

(5)试题每年都贯彻一定的人文主题。

(4)中考试题的考查内容以学生的学习、生活实际及生存环境和社三、中考命题的依据

初中化学毕业学业考试以教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》为根本的命题依据。以“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”为命题的基本原则。参照我省使用的两种版本的教材，即：人教版《化学》（上、下册）和广教（科学）版《化学》（上、下册），以及《陕西省2013年初中毕业学业考试说明》。同时，紧密结合我省初中化学教学的实际状况和学生的认知水平。三、中考命题的依据初中化学毕业学业考四、考试范围

按《化学课程标准》的要求制定，考试范围涵盖《化学课程标准》中课程内容的五个一级主题，即：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展及这五个一级主题下属的十九个二级主题。试题背景资料的选取不受《课标》和教材的限制。四、考试范围按《化学课程标准》的要求制定五、考试内容与要求

1.以《化学课程标准》中涵盖的化学核心知识为命题的学科知识内容。贯彻初中化学课程的理念，落实三维教学目标。2.以提高学生的科学素养为主旨，选取对学生未来学习和终身发展有用的化学基础知识和基本技能作为考查重点。关注学生化学观念的形成与发展水平，以及化学核心知识在生产生活实际中的应用元素观、微粒观、分类观、守恒观、物质观、平衡观五、考试内容与要求1.以《化学课程标准》中涵盖的化学3.重视考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力、和创新能力。加强对科学探究能力的考查以及用所学化学知识分析解决简单实际问题的学科知识应用能力的考查。4.重视化学、技术、社会、环境的相互联系，知识内容的考查注重过程性和应用性，考查内容的载体和素材注重真实性、时代性和生动性，情境贴近学生生活和社会实际，适当体现开放性，体现科学精神与人文精神的有机融合。3.重视考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力5.试题适当体现开放性及初中各学科知识的有机渗透，增进对科学探究的理解，围绕发现和提出问题、猜想与假设、设计实验、分析实验现象、得出实验结论、反思与交流等环节考查科学探究能力，促进学生形成适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展。5.试题适当体现开放性及初中各学科知识的有机渗透，增进对科学六、试卷结构及试题量化指标1、试卷各部分知识比例（2009、2010年对比）内容主题科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展2009年2010年2009年2010年2009年2010年2009年2010年2009年2010年分值11分11分16分16分6分6分12分12分5分5分比率22％22％32％32％12％12％24％24％10％10％六、试卷结构及试题量化指标1、试卷各部分知识比例（2009、1、试卷各部分知识比例（2011、2012年对比）内容主题科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展2011年2012年2011年2012年2011年2012年2011年2012年2011年2012年分值11分11分16分16分6分6分12分12分5分5分比率22％22％32％32％12％12％24％24％10％10％1、试卷各部分知识比例（2011、2012年对比）内容主题科2、试卷题型及分布比例（2009、2010年对比）题型选择题填空及简答题实验及探究题计算与分析题2009年2010年2009年2010年2009年2010年2009年2010年题数7道7道5道5道2道2道1道1道分值14分14分19分19分12分12分5分5分比率28％28％38％38％24％24％10％10％2、试卷题型及分布比例（2009、2010年对比）题型选2、试卷题型及分布比例（2011、2012年对比）题型选择题填空及简答题实验及探究题计算与分析题2011年2012年2011年2012年2011年2012年2011年2012年题数7道7道5道5道2道2道1道1道分值14分14分19分19分12分12分5分5分比率28％28％38％38％24％24％10％10％保持稳定，没有变化。2、试卷题型及分布比例（2011、2012年对比）题型选

容易题:较易题：较难题：难题

0.90～0.750.74～0.600.59～0.450.44～0.202008年

3：4：2：12009年

3：3：3：12010年

4：3：2：12011年

4：3：2：12012年

4：3：2：12013年

4：3：2：1

3、试题的难度分布容易题：较易题：较难题：难题的分值比从2008年的3：4：2：1调整到2009年的3：3：3：1，2010年又调整为4：3：2：1一直至今，但总难度始终控制在0.65左右。稳容易题:较易题：七、陕西省中考化学试题的特点分析------凸显能力与基础并举的命题要求1.观察能力能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表，以及自然界、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的印象和感性知识。七、陕西省中考化学试题的特点分析------凸显能力[例1]2012-19题19.(4分)20℃

时，将等质量的甲、乙两种固体物质，分别加人到盛有100g水的烧杯中，充分搅拌后现象如图1，加热到50℃时现象如图2，甲、乙两种物质的溶解度曲线如图3。请结合图示回答下列问题：（1）图1中一定为饱和溶液的是甲。（2）图2中甲、乙两溶液中溶质质量分数的大小关系为相等或甲=乙。（3）图3中表示乙的溶解度曲线是

N；P点表示的含义是

30℃时，甲、乙两种固体物质的溶解度相等。

[例1]2012-19题[例2]（2008-17题）

17.以下是Na2CO3和NaHCO3的溶解度表和溶解度曲线。根据图表回答下列问题：

（1）Na2CO3的溶解度曲线应为

（填“a”或“b”）（2）欲使接近饱和的Na2CO3溶液变饱和，可采用的方法是

（只写一种）。（3）已知Na2CO3转化为NaHCO3的反应为：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3,根据以上信息，向20℃饱和Na2CO3溶液中通入足量CO2气体，可观察到的现象是

。

物质10℃20℃30℃40℃Na2CO312.5g21.5g39.7g49gNaHCO38.1g9.6g11.1g12.7g[例2]（2008-17题）物质10℃20℃30℃40℃N【例3】（2007-19题）右图为KNO3、NaNO2（亚硝酸钠）、19.NaCl的溶解度曲线，请分析图象回答下列问题：（1）60℃时，KNO3饱和溶液中溶质的质量分数

(填“大于”、“等于”或“小于”)NaNO2饱和溶液中溶质的质量分数。（2）NaNO2因外观与NaCl相似，经常会出现误食中毒的事件。20℃时，取这两种固体各50g，分别加入到100g水中充分搅拌后，没有溶解完的固体是

，固体完全溶解的溶液属于

（填“饱和”或“不饱和”）溶液。【例3】（2007-19题）右图为KNO3、NaNO2（亚[例4]2011-9题9.某同学做氧化铜与稀硫酸反应的实验，操作示意图如下，其中操作有错误的是【C】

[例4]2011-9题

[例5]

（2009-8题）下列实验操作正确的是[例5]（2009-8题）下列实验操作正确的是[例6]2008-10题

10.下列是我省某校四位学生在初中毕业化学实验操作考核时的特写，其中操作不正确的是（）[例6]2008-10题[例7]2011-13题13.某反应的微观示意图如下，下列说法正确的是【D】A.图中甲、乙、丙三种物质均是由分子构成的

B.图中甲、乙、丙三种物质中,甲、丙属于氧化物C.该反应前后分子种类、原子种类均没有改变

D.图中甲、乙、丙三种物质既有单质又有化合物[例7]2011-13题【例8】（2009-12题）

12.下图是某化学反应的微观示意图

下列说法正确的是

A.该反应中涉及到四种原子

B.该反应属于置换反应

C.示意图中虚线框内的原子应该是

D.该反应前后所有元素的化台价都没有变化【例8】（2009-12题）[例9］（2009-17题）

17.以下是从元素周期表中截取的三种元素的信息，请回答下列问题：（1）③中A处的元素符号是

。（2）①中元素的原子结构示意图为，其中x的数值为

。（3）②中元素的原子形成离子的符号是

。[例9］（2009-17题）2.实验能力

（1）识别常用仪器和较为典型的实验装置图的能力。（2）用正确的化学实验基本操作完成《课标》中规定实验的能力。（3）观察记录实验现象，分析实验过程和结果及处理简单实验数据，得出合理结论的能力（4）根据实验试题的目的要求，设计简单实验进行物质的制备、鉴别、分离和提纯操作的能力。设计简单的化学实验探究方案,对简单的实验方案做出正确评价的能力。2.实验能力（1）识别常用仪器和较为典型的实验装置图的[例10］（2012-15题）

15.下图为初中化学常见气体的发生与收集装置。有关这些装置的说法不正确的是【D】

A．装置Ⅰ可作为固体加热制取气体的发生装置B．装置Ⅱ中长颈漏斗可以用分液漏斗、医用注射器代替C．装置Ⅲ、Ⅳ可用于收集密度与空气密度差距较大，且不与空气中各成分反应的气体D．装置Ⅴ可以用于收集H2、O2，也可以用于实验室收集CO2[例10］（2012-15题）[例11]（2008-20题）

20.下图是实验室中几种常用的实验装置。（1）实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的化学方程式是

，用上述原理制取氧气时，应选择的气体发生装置是

，收集装置是

（填序号）。

[例11]（2008-20题）[例12］（2011-18题）18．(共4分)下图是实验室制取氧气的两种装置，请回答下列问题。（1）写出甲装置中发生反应的化学方程式

。（2）乙装置收集氧气时需要用带火星的木条来验满，这是利用了氧气的

性。甲、乙两种制取氧气的方法相比，乙方法的优点是

。

[例12］（2011-18题）（1）写出甲装置中发生反应的化【例13】（2009-20题）20.下图是实验室常用的实验仪器。请回答下列问题：(1)配制一定溶质质量分数的NaCl溶液时，要溶解已称好的NaCl固体，应选择的仪器是②⑤（填序号）。(2)进行过滤操作时，除选用上述有关仪器外，还缺少的一种实验用品是滤纸，仪器⑤所起的作用是引流。下列混合物的分离能直接用过滤的方法完成的是B（填字母序号）。

A.从酒精溶液中分离出酒精B.从浑浊的河水中分离出泥沙

C．从海水中分离出氯化镁(3)实验室用高锰酸钾制氧气时，应选择的实验仪器是①③⑥⑦或①③⑥（填序号）。【例13】（2009-20题）[例14］（2012-20题）

20.(5分)下图为某学习小组探究金属化学性质时所做的四个实验，仔细分析后回答下列问题：（1）描述A中的实验现象铜丝表面附着一层银白色固体,溶液变为蓝色。（2）写出C中反应的化学方程式

Zn+2HCl==ZnC12+H2↑。（3）要证明Cu、Fe、Ag的活动性顺序，至少要做的实验是

A、B(填序号)。（4）开始反应后D中溶液逐渐变为黄色，原因是铁钉未打磨有铁锈；或溶液中有Fe2(SO4)3生成。[例14］（2012-20题）（1）描述A中的实验现象铜【例15】（2006-20题）20.右图是李华同学设计的分解过氧化氢制取并收集氧气的装置图（①为分液漏斗，活塞可随时开关以控制液体滴加速度）。请回答下列问题：（1）仪器②的名称是

。（2）MnO2的作用是

；实验后回收MnO2的操作是

。（3）检验氧气是否收集满的方法是

。（4）用此装置还可以制取并收集的一种气体是

。【例15】（2006-20题）【例16】（2007-20题）下图是实验室用一氧化碳还原氧化铁的实验装置图试回答：（1）仪器③的名称是

。（2）实验过程中仪器①中的现象是

，仪器②中发生反应的化学方程式是

。（3）实验过程中的尾气不能直接排入大气中的原因是

。【例16】（2007-20题）下图是实验室用一氧化碳还【例17】（2012-21题）21.(5分)下图是某课外学习小组设计的气体制各与性质验证的组合实验，其中装置C的作用是将二氧化碳和炭粉在高温下转化为一氧化碳。请看图回答下列问题：（1）写出装置A中发生反应的化学方程式

CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑。（2）装置B中浓硫酸的作用是吸收CO2气体中的水分；或干燥CO2气体（3）装置D中玻璃管内的实验现象为红棕色固体变黑。（4）该套装置中有一个明显的不足之处，应在装置E后放置燃着的酒精灯处理尾气。这样做,的原因是使剩余的CO全部燃烧，防止污染空气；或CO有毒，防止污染空气。【例17】（2012-21题）（1）写出装置A中发生反应的【例18】（2011-21题）21．(5分)化学是一门以实验为基础的科学，下面是初中化学中几个重要的对比实验。（1）实验1中，观察到铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，可得出可燃物燃烧的一个条件为温度达到着火点。（2）实验2中，观察到A烧杯中的现象是溶液由无色变为红色，由此可验证分子的性质。（3）实验3中，对比铁钉表面的不同现象，可推知防止铁生锈的原理是隔绝氧气或隔绝水。（4）实验4中，对比两支试管内液面高低的不同，可说明氢氧化钠能与二氧化碳发生反应，该反应的化学方程式为

2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O。【例18】（2011-21题）（1）实验1中，观察到铜片上【例19】（2012-11题）11.氧气是与人类关系最密切的一种气体。下列与氧气有关的说法正确的是【例19】（2012-11题）【例20】（2011-15题）15．下列有关物质的检验、区分、分离、提纯所用的试剂或方法错误的是【B】选项实验目的所用试剂或方法A检验NH4NO3溶液和K2SO4溶液NaOH溶液或Ba(NO3)2溶液B除去生石灰中含有杂质石灰石水或稀盐酸C从H2O2溶液制氧气的残余物中分离出MnO2过滤或蒸发D区分失去标签的浓硫酸和稀硫酸水或小木条【例20】（2011-15题）实验目的所用试剂或方法A检验3.思维能力（1）对初中化学的主干知识，形成基本的知识网络。（2）能科学严谨地分析实际问题，能通过比较与判断，分析与综合，推理与迁移等思维活动，找出解答问题的方法。对学过的化学知识合理地进行重组、迁移、运用。（3）具备利用数学工具，解决化学中相关的简单分析与计算的能力。3.思维能力（1）对初中化学的主干知识，形成基本的知识网络。

(3)盐酸能与碱反应的实质是盐酸中的

(写离子符号)与碱中的0H‑反应生成H2O。

(4)用盐酸除铁锈(主要成分Fe2O3)的化学方程式是

(未配乎扣l分，化学式错误扣2分)。(2010陕西20)(共5分)构建知识网络，可以帮助我们理解知识间的内在联系。右图是盐酸与不同类别物质之间反应的知识网络。(1)图中M应为

类物质。

(2)写出一种能与盐酸反应的金属

(其他合理答案均可)。(3)盐酸能与碱反应的实质是盐酸中的14题14题【例21】（2012-14题）14.某密闭容器中有X、氧气和二氧化碳三种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表。根据表中信息，判断下列说法正确的是物质XO2CO2H2O反应前质量/g167010反应后质量/g0待测4536

A．该反应为置换反应B．X中一定含有碳、氢两种元素C．表中“待测”值为5

D．反应生成的CO2和H2O的质量比为45∶36【例21】（2012-14题）物质XO2CO2H2O反应前【例22】（2011-20题）20．(5分)下图中的几种物质是常见的盐，请回答下列问题。（1）在碳酸钠溶液中滴入氯化钙溶液，现象是产生白色沉淀。（2）碳酸钙、碳酸钠均能与稀盐酸反应生成CO2，是因为碳酸钙、碳酸钠中均含有

CO32-

(写离子符号)。（3）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液能发生反应，该反应的化学方程式为

CuSO4+2NaOH==Na2SO4+Cu(OH)2↓(未配平或无“↓”符号扣1分，化学式错误扣2分)

；硫酸铜溶液与氯化钠溶液不能反应，其理由是没有沉淀生成。【例22】（2011-20题）【例23】

（2008-19题）19.某学习小组的同学以盖房子的游戏来建立几种重要物质之间的联系图，游戏规则是上、下相邻的物质间均可发生反应。（1）根据规则从CaCO3、CuSO4、KNO3、Ca(OH)2中为右图①、②处选出合适的物质并填空。①是

，②是

。（2）写出图中有CuO参加的一个化学反应方程式

。Zn①H2SO4②CuOCO2C【例23】（2008-19题）Zn①H2SO4②碳和碳的化合物之间的关系CCOCO2CaCO3Ca(HCO3)2高温O2O2O2CuOCuO高温Ca(OH)2H2CO3HCl碳和碳的化合物之间的关系CCOCO2CaCO3Ca(HCO3【例24】（2008-22题）

22.为测定实验室中一瓶标签破损的稀硫酸溶液中溶质的质量分数，取该稀硫酸20g与足量锌粒完全反应，收集到0.08g氢气。（1）化学反应前后元素的种类和质量不变，据此可知，20g稀硫酸里溶质H2SO4中含有氢元素的质量是

g。（2）按要求用两种方法计算稀硫酸中溶质的质量分数。方法一：根据化学式进行计算。解：设20g稀硫酸中溶质H2SO4的质量为n。

n=0.08g÷m则m为

（用分数表示）。稀硫酸溶液中溶质的质量分数=

n/20g×100%方法二：根据化学方程式进行计算。解：

【例24】（2008-22题）【例25】（2006-16题）16.将一只小白鼠放在内壁涂有澄清石灰水的集气瓶中，并密封（如右图），发现小白鼠仍可存活一段时间，且瓶壁逐渐变模糊。请回答下列问题：（1）小白鼠能存活一段时间的原因是

。（2）瓶壁变模糊的原因是

（写化学方程式）。（3）烧杯中导管内液面高度的变化是

。（4）最后瓶内剩余气体的主要成分是

。【例25】（2006-16题）16.将一只小白鼠放在内壁涂有【例26】（2006-22题）22.下图所示稀盐酸滴入盛有10g氢氧化钠溶液（滴有2滴酚酞试液）的烧杯中，恰好完全反应时消耗稀盐酸的质量为5g。回答并计算：⑴恰好完全反应时的现象为

。⑵求此NaOH溶液中溶质的质量。⑶求所得溶液中溶质的质量分数（酚酞试液质量不计）。【例26】（2006-22题）4.科学探究能力

能依据题示情境和探究目的提出合理的猜想与假设，设计简单的探究方案，收集有效证据，分析实验现象，得出合理解释或结论，并进行反思、评价和正确的表述。4.科学探究能力能依据题示情境和探究目【例27】（2012-22题）22.(7分)某化学课堂围绕“酸碱中和反应”，将学生分成若干小组，在老师引导下开展探究活动。以下是教学片段，请你参与学习并帮助填写空格(包括表中空格)。【演示实验】将一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小烧杯中。【学生板演】该反应的化学方程式

H2SO4+2NaOH==Na2SO4+2H2O。【提出问题】实验中未观察到明显现象，部分同学产生了疑问：反应后溶液中溶质是什么呢?【假设猜想】针对疑问，太家纷纷提出猜想。甲组同学的猜想如下：猜想一：只有Na2SO4

猜想二：有Na2SO4和H2SO4猜想三：有Na2SO4和NaOH猜想四：有Na2SO4、H2SO4和NaOH乙组同学对以上猜想提出质疑，认为有一种猜想是不合理的。不合理的猜想是猜想四或四。【例27】（2012-22题）【实验探究】（1）丙组同学取烧杯中的溶液少量于试管中，滴加几滴CuSO4溶液，无明显变化，溶液中一定没有

NaOH或氢氧化钠。（2）为了验证其余猜想，各学习小组利用烧杯中的溶液，并选用老师提供的pH试纸、铜片、BaC12溶液、Na2CO3溶液，进行如下三个方案的探究。【实验探究】（1）丙组同学取烧杯中的溶液少量于试管中，滴加几【得出结论】通过探究，全班同学一致确定猜想二是正确的。【评价反思】老师对同学们能用多种方法进行探究，并且得出正确结论给予肯定。同时指出【实验探究】（2）中存在两处明显错误，请大家反思。同学们经过反思发现了这两处错误：（1）实验操作中的错误是

pH试纸浸入溶液中。（2）实验方案中也有一个是错误的，错误的原因是

BaC12与Na2SO4反应也会生成白色沉淀，不能证明一定有H2SO4存在(其他合理答案均可)。

【得出结论】通过探究，全班同学一致确定猜想二是正确的。请大家【讨论交流】为什么同一个实验得出了两种结论呢?同学们带着这个疑问查阅了相关资料，明白了铝丝在稀盐酸中短时间内无气泡，是因为铝表面致密的氧化膜会先与盐酸反应。【反思评价】做金属性质实验时需将金属进行打磨，打磨的目的是除去金属表面的氧化物(或污物)。【实验验证】为了进一步确认铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序，同学们又将两根粗细相同的、打磨过的铁丝分别插入硫酸铝溶液、硫酸铜溶液中：【讨论交流】为什么同一个实验得出了两种结论呢?同学们带着这个写出铁与硫酸铜溶液反应的化学方程式

Fe+CuSO4==FeSO4+Cu(化学式错误扣2分)。【拓展迁移】（1）若只有一支盛有少量稀盐酸的试管，只需合理安排金属丝的插人顺序(能与盐酸反应的要一次将盐酸消耗完)，也能证明铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序。金属丝的插入顺序为

CuFeAl(或铜铁铝)或FeCuAl(或铁铜铝)。（2）金属被人类大规模开发利用的大致年限也与金属活动性顺序有关，请写出铁、铝、铜三种金属材料被人类利用的先后顺序

CuFeAl(或铜铁铝)。写出铁与硫酸铜溶液反应的化学方程式Fe+CuSO4==F[例29]（2008-18题）

18.用下图A所示装置测定空气中氧气的含量。（1）实验时，取下橡胶塞，点燃红磷迅速伸进集气瓶中并塞紧橡胶塞，这时看到的现象是

。（2）小倩设计了如上图B所示的改进装置，其优点是

（只写一点）。从理论上分析，玻璃管内液面最终将上升至

处（填“1”、“2”、“3”、“4”），但实测结果液面往往偏低，其原因可能是

（只填一条）。

[例29]（2008-18题）[例30]（2009-21题）21.某实验小组的同学用碳酸钠粉末、粒状大理石、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸这几种药品，探究哪两种药品的反应适合在实验室制取CO2。请你参与下列的探究并回答问题。【提出问题】上述的酸和碳酸盐的反应是否适合在实验室制取CO2？【方案设计】大家经过讨论，一致认为浓盐酸不适合用于实验室制取CO2，你认为原因是

。讨论后大家设计了如下三个实验进行对比分析。

[例30]（2009-21题）【实验与结论】(1)请你填写下列实验报告中①、②处的内容。

（2）根据探究结论,实验室制取二氧化碳的反应原理为

（用化学方程式表示）。

【拓展与迁移】（1）由上述探究可知，在确定实验室制取气体的反应原理时，要考虑诸多因素，例如反应速率要适中，便于收集等。请你再写出一种需要考虑的因素：

。（2）右图是一种灭火器的工作原理示意图，其中用碳酸钠和浓盐酸反应来产生CO2的理由是

。实验实验现象实验结论A剧烈反应，迅速放出大量气泡反应速率过快，气体不便收集，不宜用于实验室制取二氧化碳B产生气泡，速率迅速减慢，反应几乎停止无法持续产生CO2，不能用于实验室制取二氧化碳C①

②

实验实验现象实验结论A剧烈反应，迅速放出大量气泡反应速率过【例31】（2005-22题）某初级中学学生为了探究实验室的一种黑色粉末和一瓶标签破损的无色溶液（如图）可能是什么物质，大胆猜想并设计实验进行验证。【发现问题】当把黑色粉末与无色溶液混合时，立即产生气泡。【查阅资料】初中化学实验室常见的黑色粉末有CuO、MnO2、FeO、铁粉、炭粉等。【提出假设】黑色粉末是

，无色溶液是

。（只写一种假设）【设计实验】①向盛有少许黑色粉末的试管中加入适量试剂瓶中的无色溶液；②用

法收集一试管气体；③检验气体（写出操作方法）

。【实验现象】

。【实验结论】此气体是

，原假设

。【例31】（2005-22题）某初级中学学生为了探究实验室的[例34]（2005-16题）

西北工业大学张立同院士获得了2004年国家技术发明一等奖，她与她的同事研制的碳化硅陶瓷基复合材料是一种新型热结构材料。它比铝还轻、比钢还强，比碳化硅陶瓷更耐高温、更抗氧化烧蚀，而且克服了陶瓷的脆性。

(1)在这种新型材料的上述性能中，涉及的物理性质有

；涉及的化学性质有

(各填一个)。

(2)在空气中，碳化硅能与熔融的氢氧化钠反应：

SiC+2NaOH+2O2═Na2SiO3+x+H2O．其中x的化学式为

，Na2SiO3中硅元素的化合价为

。高温[例34]（2005-16题）高温

七、考试层次要求1.认知性学习目标的水平层次如下：知道、记住、说出、列举、找到，即要求能再识或重现知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等。了解水平：七、考试层次要求知道、记住认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得等，即要求能够领会和掌握概念和原理的基本含义，把握内在的逻辑关系，能解释和说明一些简单的化学问题。理解水平：解释、说明、区分、判断、简单计算等，即要求能分析知识的联系和区别，在新的情境中能总和应用知识解决一些简单的化学问题。掌握（应用）水平：认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得等，即要求能够领会和掌握

掌握水平（应用水平）属于较高层次要求，一般用“理解、解释、说明、区分、判断”等行为动词描述（1）能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和氧化物、有机物和无机物2.1.2（2）能用微粒的观点解释某些常见的现象2.2.1（3）能用“化学变化过程中元素不变”的观点，说明简单的化学问题。2.3.4（4）认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。3.1.1掌握水平（应用水平）属于较高层次要求，一般用“（5）能用“在一定条件下物质是变化的”观点，解释简单的化学问题。3.1.4（6）初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，并能解释生活中的一些现象。3.2.1（7）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。3.2.2（8）认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系3.3.1（5）能用“在一定条件下物质是变化的”观点，解释简单的化学问2.技能性学习目标的水平层次如下：模仿操作、初步学习水平：独立操作、初步学会水平：

在示范和指导下完成操作，对学习对象进行模拟和修改。独立完成操作，进行调整和改进，尝试与已有技能建立联系。2.技能性学习目标的水平层次如下：模仿操作、初步学习水

“初步学会”为较高水平的要求，包括独立完成操作，进行调整和改进，尝试与已有技能建立联系如：（1）初步学会实验室制取氧气的的方法1.1.2（2）初步学会实验室制取二氧化碳的方法1.1.3（3）能配制一定溶质质量分数的溶液1.2.4（4）了解用酸碱指示剂（酚酞和石蕊）和pH试纸检验溶液的酸碱性的方法1.4.2“初步学会”为较高水平的要求，包括独立完成操作，进（5）能够进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。5.3.1（6）根据实验目的能选择实验药品和仪器5.3.2（7）初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。5.3.3（8）能用化学式表示某些常见物质的组成2.4.2（9）能用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。2.4.3（10）能正确书写常见的化学方程式并进行简单的计算。3.3.2（5）能够进行药品的取用、简单仪器的使用和经历水平：经历、体验、感受，要求能独立从事合作参与相关活动，建立感性认识反应水平：认同、意识、体会、认识、关注、遵守，要求能在经历的基础上表达感受、态度和进行价值判断，做出相应的反应。领悟水平：内化、初步形成、树立、保持、发展、增强等，要求具有相对稳定的态度，表现出持续行为，具有个性化的价值观等。3.体验性学习目标的水平经历水平：经历、体验、感受，要求能独立从事合作参与相关活动，

在体验性学习目标中，如（1）懂得选择对环境污染较小的燃料。

4.1.1（2）认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义4.4.3（3）认识废弃金属对环境的影响和回收金属重要性。1.3.4（4）认识有机物和对人类生活的重要作用。1.4.5

（5）认识资源综合利用和新能源开发的重要意义

4.1.3在体验性学习目标中，如Ⅴ.题型示例（一）选择题：计24小题（二）填空及简答题：计18小题（三）实验及探究题：计10小题（四）计算及分析题：计4小题

共计56小题，与2012年相同，基本是中考试题题量的5倍。涉及到五个一级主题，18个二级主题中60项知识内容。稳Ⅴ.题型示例（一）选择题：计24小题稳从题型示例中寻找不变的内涵变题型示例信息核心经典的知识点、题型。如：选择题：①物质的变化（实验图、语言叙述）②化学符号及意义③空气污染④元素周期表的认知⑤从微观示意图理解化学变化等⑥化学式、化学方程式的意义⑦物质的除杂（表格）⑧溶解度曲线、表、⑨实验现象与结论（氧气、碳、铁）从题型示例中寻找不变的内涵变题型示例信息核心经典的知识点、填空题①日产生活中的化学物质用途与性质②食品营养素③电解水与水的净化④能源简单有机物⑤物质分类⑥框图推断（知识网络）⑦质量守恒实验⑧一氧化碳还原氧化铁实验⑨溶液配制⑩酸碱盐溶解性与复分解反应破译题型示例信息填空题破译题型示例信息题型示例信息实验及探究题①氧气、二氧化碳的制法和性质实验②课标或教材的典型小实验（空气成分探究、分子运动、燃烧于灭火、铁生锈等）③铁、碳、合金、金属活动性顺序的探究、④常见酸碱盐的性质探究，相互反应探究题型示例信息实验及探究题题型示例信息计算题四道试题全部是图表与文字叙述结合的计算题，考查计算的同时，加大对图标信息的读取能力。涉及方程式为典型的氧气、二氧化碳制备、金属和酸、酸碱盐之间反应等。题型示例信息计算题使用策略经典知识与题型，分类击破。使用策略经典知识与题型，分类击破。

仍然本着“稳中求变，变中求新”的原则

从题型示例展望2013命题趋势从题型示例展望九、明确中考命题趋势，把握复习的方向性和针对性※《义务教育化学课程标准（2011年版）》中几个值得思考的变化﹡“课程目标”中再次强调“了解化学、技术、社会、环境的相互关系”。在“情感·态度·价值观”中新增了“增强安全意识和可持续发展”。将原来实验稿中“关注与化学有关的社会问题”修订为“关注与化学有关的社会热点问题”

。﹡“课程基本理念”中新增加“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互联系的学习情境”。将原来实验稿中“关注学生在情感态度与价值观方面的发展”修订为“重视考查学生在情感·态度·价值观方面的发展”。九、明确中考命题趋势，把握复习的方向性和针对性※《义务教育化﹡在“教材编写建议”中，增加了“根据课程标准选取核心知识，重视化学基本观念的形成”。﹡补充增加了大量的学习情景素材。﹡在“科学探究”主题下增加了“完成基础的学生实验”这个二级主题，新增加8项学生实验要求。同时在“学习基本的实验技能”二级主题中新增了“化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境”和“初步学会用酸碱指示剂（酚酞和石蕊）、pH试纸检验溶液的酸碱性”这两项内容。﹡在“教材编写建议”中，增加了“根据课程标准选取核心知识，重1.将化学基础知识的应用与基本技能的培养与生活实际、社会现实、生存环境、科技发展等紧密联系。

2013将会继续从生活中寻找“题眼”，关注学生的生活经验，聚焦社会热点，充分体现化学与社会、技术、环境的联系，让学生从多个视角认识化学与人类生活的密切联系，感受身边处处有化学。引导学生关注科技发展和社会进步，培养学生关心自然和关心社会的情感与价值观。

※考查角度转向学生的学习过程1.将化学基础知识的应用与基本技能的培养与生活实际、社会现[例35]（2012-10题）10.2012年“世界环境日”中国主题为“绿色消费，你行动了吗?”，这一主题旨在强调绿色消费，节约资源,保护生态环境。下面做法不符合这一主题的是【A】A.大量使用农药化肥，提高农作物产量B.工业废水处理达标后排放，防止水体污染C.限制使用塑料购物袋，减少白色污染D.推广利用太阳能、风能，缓解温室效应[例35]（2012-10题）[例36]（2012-13题）13.不含有害物质的明胶，可以在制药与食品工业中使用。明胶里含有多种蛋白质，其中某蛋白质在人体内水解产物之一为苯丙氨酸(化学式为C9H11O2N)。下列对相关物质的说法正确【C】A.苯丙氨酸由23个原子构成B.苯丙氨酸分子由碳、氢、氧、氮四种元素组成C.苯丙氨酸为有机物，明胶为混合物D.苯丙氨酸中氢元素的质量分数最大[例36]（2012-13题）2.以化学基础实验为依托切实培养学生的科学探究能力。让学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。体现“培养学生创新精神与实践能力”的新课程核心理念。2.以化学基础实验为依托切实培养学生的科学探究能力。[例48]（2008-21题）

21.小林和小明在实验室用右图装置做CaCO3受热分解的实验。加热一段时间后，两人对试管内剩余固体的成分进行探究。请你参与探究。[提出问题]加热CaCO3后残余的固体成分是什么？[作出猜想]猜想1：CaCO3

完全分解，固体成分为

；猜想2：CaCO3

未完全分解，固体成分为CaO、CaCO3;猜想3：CaCO3未分解，固体成分为CaCO3。

[例48]（2008-21题）[实验与事实]（1）小林取少量残留固体于试管中，加适量水振荡后静置，再滴几滴无色酚酞试液，溶液变红。（2）小明取少量残留固体于试管中，先加适量水振荡后静置，再滴几滴无色酚酞试液，溶液变红。接着加过量稀盐酸，有气泡产生，该反应的化学方程式是

。反应过程中固体逐渐消失，你认为还应该看到的现象是

。[结论与交流]小林认为猜想1成立，你分析他的结论是

（填“合理”或“不合理”）的。你认为猜想

成立。[实验与事实]（1）小林取少量残留固体于试管中，加适量水振[拓展与迁移]若给上图实验装置增加下列仪器中的

（填序号），就可以直接根据实验现象判断CaCO3是否分解。

[拓展与迁移]若给上图实验装置增加下列仪器中的3.倡导科学有效的学习方法。在复习教学中，基本知识的再现和深化是重要的，但是学生的学习意识习惯的养成和科学的学习方法的掌握及强化更是不可或缺的。也是提高课堂教学效率，提升教学质量的根本途径。3.倡导科学有效的学习方法。

[例49]

（2009-19题）19.整理和归纳是有效的学习方法。下面是某学习小组的同学对Mg、Fe、Cu、Hg、Ag五种金属相关知识的归纳复习，请你参与学习并回答问题：（1）从物理性质上看，每种金属都有自己的特性。你认为Hg与其他四种金属的不同之处是

。（2）从化学性质上看，与盐酸反应最剧烈的是

。这五种金属中，有一种金属的盐溶液能与其他四种金属发生反应，该金属是

，写出其中一个反应的化学方程式

。（3）性质决定用途，用途反映性质是重要的化学学科思想。用镁粉制作的烟花在夜空中发出耀眼的白光，这是利用了镁的

性。[例49]（2009-19题）[例50]

（2012-18题）18.（4分）分类归纳是化学学习的重要方法。下面是某同学对所学物质的分类归纳，请仔细分析并回答下列问题：（1）写出C组物质所属的类别

。（2）在分类所列举的物质中，有一种物质归类错误，这种物质是

。（3）选择分类物质中的一种，写出一个有单质生成的分解反应的化学方程式(条件所需物质不受所列物质限制)

。[例50]（2012-18题）（1）写出C组物质所属的类别4.适当进行灵活性和开放性的针对训练。4.适当进行灵活性和开放性的针对训练。5.坚决摒弃繁、难、偏、旧的知识内容。中考中的难题，多表现在知识载体与背景的新颖性、知识应用的过程性和灵活性，以及学科知识的综合与整合上，而不是知识内容自身的深奥与复杂上。尽可能将学习的时间和空间留给学生，去提高学习的能力，发展自身的智力和潜力。5.坚决摒弃繁、难、偏、旧的知识内容。近三年中考考查的化学方程式2009年：四个18题：澄清石灰水变混浊CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O

。19题：Mg、Fe、Cu、Hg、Ag五种金属中有一种金属的盐溶液能与其他四种金属发生反应，该金属是_____，写出其中一个反应的化学方程式_________。Cu＋2AgNO3=Cu(NO3)2＋2Ag21题：实验室制取二氧化碳的反应原理为______________(用化学方程式表示)。CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑

22题(计算题)：根据过氧化氢溶液制氧气的化学方程式计算制取氧气的质量。2H2O2

二氧化锰

2H2O+O2↑Ag近三年中考考查的化学方程式2009年：四个18题：澄清石灰水2010年：四个19题：CO燃烧的化学方程式2CO+O2

点燃

2CO2

20题：盐酸除铁锈(主要成分Fe2O3)的化学方程式

Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O21题：过氧化氢溶液制氧气2H2O2

二氧化锰

2H2O+O2↑22题：澄清石灰水变混浊CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O

2010年：四个19题：CO燃烧的化学方程式2CO+O2011年：五个18题：结合图像，高锰酸钾制氧气

2KMnO4

△K2MnO4+MnO2+O2↑

20题：硫酸铜与氢氧化钠溶液

CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2↓

21题：氢氧化钠与二氧化碳2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O22题：铁与硫酸铜溶液Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

23题（计算题）：盐酸与大理石

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑2011年：五个18题：结合图像，高锰酸钾制氧气20题：18.2H2O2

二氧化锰

2H2O+O2↑19.Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑21.CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑22.2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O23.NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO32011年：五个18.2H2O2二氧化锰2H2O+O2↑2011年

从这两年阅卷反馈来看，我们发现考生失分的原因主要集中在四个“弱”上，即：基础知识弱。化学用语不规范、语言表达不准确、错别字多、基本概念不清楚、计算题格式不正确审题能力弱。审不清题意，缺乏提取有效信息的办法。解题技巧弱。应变能力不足，思维广度不够，不能从多角度、多层面去考虑问题。字迹潦草知识迁移弱。思维不活跃，知识提取、重组、应用能力较差，不会联系自己的学习和生活实际。立足学生的弱点，对症下药复习建议：从这两年阅卷反馈来看，我们发现考生失分的原因主感谢您的聆听！敬请批评指正！感谢您的聆听！敬请批评指正！《陕西省2013年化学初中毕业学业考试说明》解读明确目标精心备考《陕西省2013年化学初中毕业学业考试说明》解读明确目标指导教师：制定中考复习的知识目标、内容目标、能力要求。准确把握复习的内容、层次要求、深度和广度。增强复习的针对性、有效性。《中考说明》是中考复习的依据。指导教师：《中考说明》是中考复习的依据。一、考试的性质

初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。其考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招录新生的重要依据之一。一、考试的性质初中毕业学业考试是义务教二、命题的指导思想和原则

1.命题的指导思想

2013年我省中考化学命题，将继续坚持“五个有利于”的指导思想。即有利于贯彻国家的教育方针，体现新课程的评价标准；有利于促进基础教育的均衡发展；有利于培养学生的创新精神与实践能力；有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动、活泼地学习；有利于高中阶段教育事业的健康发展。二、命题的指导思想和原则1.命题的指导思想2.命题原则

(1)试题坚持以学生发展为本的原则，着力体现对《化学课程标准》三维目标的考查和评价方式的落实，有利于教师教学方式和学生学习方式的转变，体现出对化学教学内容及教学方式积极的导向作用。2.命题原则(1)试题坚持以学生发展为本的原则，着力体现对(2)试题坚持把考查重点放在考查学生义务教育阶段必须掌握的，对其终身发展有重要影响的化学基础知识和基本技能的考核上，全面而有侧重地考查初中化学学科的主干知识。

(3)试题强调能力立意，合理提取真实的素材背景。在真实的情境中突出对观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力的考查；探索形式新颖、角度灵活的考查方式，拓展新的考查视角。

(2)试题坚持把考查重点放在考查学生义务教育阶段必须掌握的，(4)中考试题的考查内容以学生的学习、生活实际及生存环境和社会、科技发展等方面的化学问题为载体，体现出化学知识的实用性。杜绝偏题、怪题和人为编造的繁难试题。

(5)试题每年都贯彻一定的人文主题。

(4)中考试题的考查内容以学生的学习、生活实际及生存环境和社三、中考命题的依据

初中化学毕业学业考试以教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》为根本的命题依据。以“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”为命题的基本原则。参照我省使用的两种版本的教材，即：人教版《化学》（上、下册）和广教（科学）版《化学》（上、下册），以及《陕西省2013年初中毕业学业考试说明》。同时，紧密结合我省初中化学教学的实际状况和学生的认知水平。三、中考命题的依据初中化学毕业学业考四、考试范围

按《化学课程标准》的要求制定，考试范围涵盖《化学课程标准》中课程内容的五个一级主题，即：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展及这五个一级主题下属的十九个二级主题。试题背景资料的选取不受《课标》和教材的限制。四、考试范围按《化学课程标准》的要求制定五、考试内容与要求

1.以《化学课程标准》中涵盖的化学核心知识为命题的学科知识内容。贯彻初中化学课程的理念，落实三维教学目标。2.以提高学生的科学素养为主旨，选取对学生未来学习和终身发展有用的化学基础知识和基本技能作为考查重点。关注学生化学观念的形成与发展水平，以及化学核心知识在生产生活实际中的应用元素观、微粒观、分类观、守恒观、物质观、平衡观五、考试内容与要求1.以《化学课程标准》中涵盖的化学3.重视考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力、和创新能力。加强对科学探究能力的考查以及用所学化学知识分析解决简单实际问题的学科知识应用能力的考查。4.重视化学、技术、社会、环境的相互联系，知识内容的考查注重过程性和应用性，考查内容的载体和素材注重真实性、时代性和生动性，情境贴近学生生活和社会实际，适当体现开放性，体现科学精神与人文精神的有机融合。3.重视考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力5.试题适当体现开放性及初中各学科知识的有机渗透，增进对科学探究的理解，围绕发现和提出问题、猜想与假设、设计实验、分析实验现象、得出实验结论、反思与交流等环节考查科学探究能力，促进学生形成适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展。5.试题适当体现开放性及初中各学科知识的有机渗透，增进对科学六、试卷结构及试题量化指标1、试卷各部分知识比例（2009、2010年对比）内容主题科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展2009年2010年2009年2010年2009年2010年2009年2010年2009年2010年分值11分11分16分16分6分6分12分12分5分5分比率22％22％32％32％12％12％24％24％10％10％六、试卷结构及试题量化指标1、试卷各部分知识比例（2009、1、试卷各部分知识比例（2011、2012年对比）内容主题科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展2011年2012年2011年2012年2011年2012年2011年2012年2011年2012年分值11分11分16分16分6分6分12分12分5分5分比率22％22％32％32％12％12％24％24％10％10％1、试卷各部分知识比例（2011、2012年对比）内容主题科2、试卷题型及分布比例（2009、2010年对比）题型选择题填空及简答题实验及探究题计算与分析题2009年2010年2009年2010年2009年2010年2009年2010年题数7道7道5道5道2道2道1道1道分值14分14分19分19分12分12分5分5分比率28％28％38％38％24％24％10％10％2、试卷题型及分布比例（2009、2010年对比）题型选2、试卷题型及分布比例（2011、2012年对比）题型选择题填空及简答题实验及探究题计算与分析题2011年2012年2011年2012年2011年2012年2011年2012年题数7道7道5道5道2道2道1道1道分值14分14分19分19分12分12分5分5分比率28％28％38％38％24％24％10％10％保持稳定，没有变化。2、试卷题型及分布比例（2011、2012年对比）题型选

容易题:较易题：较难题：难题

0.90～0.750.74～0.600.59～0.450.44～0.202008年

3：4：2：12009年

3：3：3：12010年

4：3：2：12011年

4：3：2：12012年

4：3：2：12013年

4：3：2：1

3、试题的难度分布容易题：较易题：较难题：难题的分值比从2008年的3：4：2：1调整到2009年的3：3：3：1，2010年又调整为4：3：2：1一直至今，但总难度始终控制在0.65左右。稳容易题:较易题：七、陕西省中考化学试题的特点分析------凸显能力与基础并举的命题要求1.观察能力能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表，以及自然界、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的印象和感性知识。七、陕西省中考化学试题的特点分析------凸显能力[例1]2012-19题19.(4分)20℃

时，将等质量的甲、乙