智慧教育典型案例：同频共振“一拖多”城乡同步美术课堂实施案例

同频共振“一拖多”城乡同步美术课堂实施 案例

浙江省开化县北门小学江利中

一、缘起均衡

为全面贯彻落实全国及省市教育大会精神和县政府“教育质量提升年”的决策部署，按照省市政府民生实事工作要求，依托互联网信息技术优势，创新中小学校帮扶机制，促进优质教育资源共建共享，实现城乡结对帮扶学校管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补，努力办好每一所乡村学校，推动城乡义务教育优质均衡发展，助推乡村振兴。2019年，省市县教育主管部门先后下发了《“互联网+义务教育”1000所中小学校结对帮扶民生实事工作方案》、《衢州市“互联网+义务教育”中小学校结对帮扶民生实事工作方案》、开化县《“互联网+义务教育”中小学校结对帮扶民生实事工作方案》。2019年，开化县以教育共同体为单位，以共同体中的龙头学校与乡村小规模小学、乡村薄弱初中学校建立紧密型的城乡结对学校，全县14所薄弱学校与县内6所优质学校全部结对。开化县北门小学根据县结对帮扶工作方案的部署，迅速响应，承担与县域内的池淮镇张湾小学、长虹乡中心小学、池淮镇油溪口教学点、池淮镇下山教学点、苏庄镇茗川教学点五所薄弱小规模学校建立了结对帮扶工作。根据帮扶协议，建立按需帮扶机制。乡村小规模学校艺术类学科教师缺乏，艺术课程虽开齐开足，但因为没有专业教师，艺术课堂经常出现被挤占用于其它学科的教学，课表形同虚设，课堂效率低下，质量不高，城乡艺术教育均衡发展成了制约提升乡村学校教育质量的短板，学生艺术素养的发展得不到有效保障。在这样的需求下，北门小学成立帮扶工作领导小组，精选本校优秀艺术教师，与他们建立定向帮扶关系，实现五个共享，即共享优质师资、共享优质课堂、共享同频研修、共享在线资源、共享信息互通。促进乡村学校教师的专业成长、改进教学方法、提升课堂质量、促进素养提升。在帮扶项目选择上，北门小学美术教学工作要落实好两项任务，即城乡同步美术课堂和远程专递课堂。承担本次“互联网+义务教育”美术教育帮扶任务对于教师运用互联网技术能力和“一拖多”美术课堂教学驾驭能力提出了新的挑战，如何把好事办好办实，不流于形式，提升“一拖多”帮扶实效成为我们必须要思考和解决的课题。二、探索实践

（一）摸清底数，教学共商

北门小学“互联网+义务教育”美术学科结对帮扶工作的对象有三，即池淮镇下山教学点、池淮镇油溪口教学点和苏庄茗富教学点。它是“一拖多”形式的帮扶工作，“一拖多”它区别于其它学校一对一帮扶机制，对于主责教师而言是个巨大的挑战，他不仅要关注本校学生的教学，还要关注另外三所薄弱学校的发展。为顺利推动和开展该项帮扶工作，从学科特点出发，我们开展了前期的线上线下调研工作，实地走访了三所学校教师和学生，了解他们的真实需求、学情和教情，了解受援学校教师的意愿。线上我们则建立结对帮扶工作的钉钉交流群，为收集信息，反馈教学搭建互通平台，实现信息资源共建共享。（二）分类管理，统筹推进

城乡同步美术课堂和远程专递课堂作为本次帮扶的两项基础性工作，我们采用分类管理，统筹推进的方法展开。远程专递课堂在使用时间上具有较大的灵活空间，又是点对点的点播式授课，对它的的管理，我们了整合三所受援学校实际情况，结合主授教师的特长和建议，依据系统性、科学性、学科性、导向性、递进式的建设要求，综合提出需求课程资源清单，由主授教师根据清单进行系统化的视频资源的录制，贴近受援学校学生的发展实际，突出资源的课程理念导向，着力解决一批现实问题，拓展学生的审美视角，提升学生的技能能力和材料的运用表现能力。城乡同步美术课堂以“一拖多”的形式开展，从面上说，它快速“解决”了乡村薄弱学校美术学科发展不均衡的问题，完成了省市县下达的“全覆盖”帮扶任务，但实施起来却是困难重重，主授课教师压力山大。比如同屏实时画面偏小观察不清；同堂教学实时音频滞后；多点参与噪音干扰；交流互动涉及不足；辅助教师认识不高；作业展评缺乏实景；同步辅导关注不足等问题。如何有效地破解难题，加强“一拖多”同步课堂的管理是摆在我们不得不面对的现实问题。 通过“一拖多”同步美术课堂的试水教学，暴露出了一系列的课堂问题，老师精心设计的一些环节，饱满的热情一次次被现实打脸，看在眼里，痛在心里。我在想，方法总比问题多。一次次的试错，一点点的改进，加强对“一拖多”同步课堂的管理，提升课堂实效成了必须攻克的难点。我们的做法如下：

1.协调辅助教师，明确职责分工

多学校同堂同步教学，课堂纪律管理是保障减少噪音的人为条件。主授课教师对自己的学生管理相对较容易，但受援学校辅助教师在实施同步课堂问题上，思想认识存在差异，参与辅助管理的主动性存在偏颇，在专业提升需求上动能不足，容易步入“甩锅”的工作误区，进而将同步课堂完全交由主授老师负责。学生缺乏老师的管理，课堂自觉性是不够的。针对这一现象，我们及时将问题反馈给校区负责人，召开工作协调会，进一步明确职责分工，加大工作督查和考核力度，激发工作责任心，杜绝在同步课堂里，辅助教师“旁观”现象的出现。同时，辅助教师在课前工具的查验、课中作业展示环节、课后作业的线上提交反馈等工作都发挥了积极的辅助作用。 2.线下线上融合，作业互动反馈

线上同步课堂教学，学生和老师隔空见面，学生从心里层面弱化对授课教师的敬畏之心，作为视觉化的美术作业，更缺乏直观的感受和面批的基础，如何及时的将受援学校学生作业及时反馈给老师，老师批阅后及时反馈给学生，形成双向良性互动，这是保障课堂实效性的关键环节之一。主授课教师充分利用微信和钉钉等工具，建立作业数据库，通过辅助教师反馈给学生是非常必要的。不然就容易步入形式化的同步课堂。 3.着眼细节调整，化解课中难点

“一拖多”同步美术课堂受四格同屏显示的制约，实时动态视频显示较小，主授教师的课堂关注点被分散，一时难以准确掌握受援学生作业过程中的问题，主要原因是学生作业画幅偏小，学生使用的画笔显示不清导致的。为化解该难题，我们采用从细节处进行调整，优化同屏实时反馈效果，主要从以下几个方面进行处理。一是调整摄像头的对焦角度，将大场景的显示调整为局部显示，突出显示学生的作业过程显示。二是调整学生的座位位置关系，以突出显示学生为参照，把本来就不多的学生进行相对集中和靠近就座。三是调整受援学生画纸的尺寸要求，将原来的16开画纸调整为8开或4开大小，画幅变大，显示更加清晰直观。四是调整使用黑色记号笔座位辅助绘画工具，增加画面的色彩对比度，便于授课教师分析画面。五是调整受援学校学生作业的展示区，在学生座位的后排，设立移动式展示板，方便老师在展评环节的观察、展示与评价。（三）以情感人，缩小差距

乡村薄弱学校与城区优质学校在区域位置、教育资源、情感认同上存在现实的差距，他们对城区学校的优质教育充满期待。作为主授教师一定要在姿态上、情感上与乡村学生融合到一起，通过自身的努力，缩小课堂教学中，物质和精神上的距离，让乡村学生在心里上获得尊重和认可。1.组建城乡学生互助小组，助力共同成长

学校的帮扶结对不仅局限在优质师资和课堂的帮扶上，还可以进一步深化至学生的结对帮扶。在城区授课班级中，选拨一批有爱心、美术基础较好的学生与受援学校学生组建互助小组，携手共同成长。再同步课堂中，我们共有三个结对学校，将每一个教学点的1-2位同学和城区授课班级里的4位同学进行结对。并要求他们为自己的小组进行命名，然后再学期学习过程中进行互助式的比赛，评选优胜互助小组。积极鼓励城区学生利用假期和周末到受援学校组员的家庭中体验生活，增进感情和了解，并给予他们力所能及的物质上的帮助。2.发挥公益组织的力量，情暖乡村孩子

在我们前期的调研中，收集他们的家庭状况，学习状态，给孩子们建立个人档案。我们发现，受援学校孩子多数为留守儿童，父母长期不在身边，跟随长辈生活居多。他们不仅缺乏优质艺术教师，还在情感上缺乏关心和照顾。在实施美术课堂教学上，也缺乏常用的美术用品，这对开展高校同步课堂是一个障碍。我们的做法是主动联系公益团体，将孩子的情况和需求信息告诉他们，通过公益组织开展“情暖乡村教育，关爱留守儿童”的结对助学活动，邀请爱心人士、企业家担任他们的第二父母，为他们送去情感上的关爱和实实在在的物质支援。3.送教乡村学校的一线，增进师生情感

同区域开展“互联网+义务教育”结对帮扶工作，城区学校老师常常隔着屏幕展现在受援学校孩子面前，难免产生遥不可及的距离感，即使你的上课艺术再高超，都化解不了孩子近距离交流的期待。所以老师要放下身姿，积极创作条件开展送教送研活动，这对于增进师生间的情感有着积极的作用。为更好的开展此项工作，我们每学期以共同体教研的形式，制定送教方案，按照教研组开展送教送研活动，为孩子们送上线下的艺术课堂大餐，并与辅助教师面对面沟通，增进了解，破解难题。同时，学校将送教送研工作纳入教研组合教师个人工作考核，与“互联网+”线上的帮扶工作形成互补，相得益彰。三、成效

在受、支援学校师生的共同努力下，在社会爱心组织的帮助下，北门小学“一拖多”城乡同步美术课堂经过一学期的探索，双方教师运用现代信息技术的能力得到了明显提升，教育教学手段更加丰富，广大师生的思想观念也发生了根本性变化，适应了新常态。通过大数据分析等技术手段，大大提升了课堂评价效率。大大提升了广大受援学校学生的学习兴趣和艺术素养，丰富了他们的课程资源和校园艺术氛围。通过城乡结对帮扶，有效缓解了乡村艺术师资短缺的困境，使乡村学校与城区学校共享了优质教育资源，实现学科的同频共振，共同发展。为促进城乡教育均衡发展贡献了艺术学科的教学智慧和力量。通过课堂策略的优化，有效化解了“一拖多”同步课堂实施过程中的诸多难点和短板，提升了同步课堂的实效性，为下阶段顺利实施“一拖多”和一对一同步课堂提供了策略上的指引和支撑。通过规范化的探索实践，为今后开展城乡结对帮扶工作提供了制度上的保障，为教育行政部门更精准地制定政策提供了决策参考。通过媒体的宣传和报道，提升了全社会对教育均衡发展的关注度和参与热情。四、反思

高质量与全省同步实现教育现代化是广大人民群众的热切期盼。办好每一所乡村学校，推动城乡义务教育优质均衡发展，助推乡村振兴，是党和政府向人民群众提交的必答卷。“互联网+义务教育”中小学结对帮扶工作正是这样一件民生实事工程，是新时代赋予我们实现伟大的中国梦的新路径、新指引。在实施过程中仍存在着诸多新问题值得我们去探索和反思。比如：如何更好地运用技术手段