工科院校人文精神与科学精神的融合

工科院校人文精神与科学精神的交融冯杨阳王浩朱大伟徐云龙摘要：加强大学生人文素质和科学精神教育是现代社会开展的客观要求，也是高等教育开展的必然趋势。人文精神和科学精神两者既各有其内涵特点又有着亲密的内在联络。因此在高等教育特别是工科高等教育中必须强调科学精神与人文精神的交融。关键词：人文精神；科学精神；交融；工科高等教育现代大学教育理念的核心是“以人为本〞，即在教育工作中坚持人文精神、科学素养、创新才能的统一，培养通专结合，具备创新才能，既有人文精神又有科学素养的综合型人才。针对中国高等教育的现状，高等教育安康开展需要人文精神的引领，但同样离不开科学方法论的指导和现代化的科学技术手段。因此，加强大学生的人文素质教育和科学精神教育是高校素质教育的一项根本要求。人文素质教育和科学精神教育互相浸透交融，在促进大学生的全面开展中起着极其重要的作用。一、人文精神和科学精神教育的内涵1.人文精神教育的内涵及其特点人文精神是人类通过长期的文化理论活动，在对自身的认识、开展、完善过程中形成的反映人的文化价值观念和主体性的社会意识。人文精神是整个人类文化所表达的最根本的精神，是人类文化生活的内在灵魂，其本质是人生意义和人的文化价值属性的肯定。人文精神的特点主要表现为：以人为尺度，尊重人的精神文化价值，追求人生的价值理想；以人自身的全面开展为目的；注重社会的精神支柱和文化繁荣的重要性；强调主体自我反思、自我抉择和自我负责的自律性和不断创造超越的自由创造性。人文教育的目的是“人性养成〞，其价值追求是培育健全的“人〞，是把人类优秀文化成果内化为学生的人格，教会学生如何做人，如何处理人与人、人与自然、人与社会的关系。在此根底上培养出来的学生应具有独立自由理性的人格和创新精神，具有强烈的使命感和社会责任感。有学识、智慧、热情、才能、修养、爱心和胆识。2.科学精神教育的内涵及其特点科学精神是人们在长期的科学理论中形成的认识自然、适应自然和变革自然活动的信念追求、价值准那么和行为标准的集中表达；是人类认识自然及其认识成果的精神升华，是对科学这一特殊社会存在在意识形态上的反响[1]，是彻底的唯物主义精神。科学精神作为人类文明的崇高精神，它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识，它具有丰富的内涵和多方面特征。追求认识的真理性，坚持认识的客观性和辩证性，是科学精神的首要特征；崇尚理性考虑，敢于批评，是科学精神的突出特点；其内在要求那么是以创新为灵魂，以理论为基矗二、加强工科院校人文教育和科学教育交融的重要性现代社会已进入知识经济时代。知识经济不仅要求经济的知识化，更重要的是人的知识化，因为知识经济时代所追求的不仅仅是经济的开展，它追求的是包括思想、道德、文化、观念等等在内的社会的全面进步。这里所说的知识是一个综合性的概念，它不仅包括了科学技术知识，还包括了人文社会科学知识。这就要求我们既重视科学文化知识的教育，更要重视人文和科学精神的教育交融统一。科学精神和人文精神二者是内在统一的。单独提升科学精神，必然会使科学主义泛滥起来，从而导致对人文主义的无视；反之单独提升人文精神，不用科学精神来限定人文精神的界限，人文精神就会吞没在神秘主义和信仰主义中。只有科学精神和人文精神的交融，才能共同推进社会的全面开展与进步。长期以来，中国工科高等教育存在着重科学教育轻人文教育的倾向，在教育教学工作中没有把人文教育摆在应有的重要位置。这种状况直接影响了高校的学科建立、专业设置和人才培养，也影响到在校生的学习与开展，无论是学校还是学生，都表现出明显的实用主义和急功近利倾向，重理工轻人文，重实用轻修养，从而难以形成人文教育的应有气氛。人文教育的薄弱及人文教育与科学教育的相脱离已经成为严重的现实问题，已引起教育界的警觉和忧虑。针对中国高等教育的现状、科学精神和人文精神的交融，是高等教育开展的应然取向。高等教育安康开展需要人文精神的引领，但同样离不开科学方法论的指导和现代化的科学技术手段。因此在高等教育特别是工科高等教育中必须强调科学精神与人文精神的交融。三、加强人文教育和科学教育交融的途径和措施1.树立人文和科学相结合的教育理念，增强学生的综合素质培养。中国高校长期单科性教育形成的重专业知识教育轻人文教育的气氛，从思维方式、价值观念到决策导向，都表达出与应有的科学精神和人文精神培养观念的间隔。要实现大学现代化及人文教育和科学教育的交融，必须重建现代大学教育理念，强调整体协调性，多学科综合解决问题，以培养科学精神与人文精神相结合、思想政治素质、文化素质、身体素质和心理素质充分开展、和谐结合的人才为核心。针对当前工科院校科学教育与人文教育处于别离缺失状态，必须形成关于工科大学生科学精神和人文精神培养教育的共识，充分认识加强培养综合素质教育的必要性和重要性[2]。加强人文科学研究和教育，注重学生综合素质培养，强调自然科学、技术科学和社会科学的继承与综合，在学科教学的同时注重介绍学科专业中涵合的人文知识和所学理论的社会价值。在教学理论中把专业教学和人文科学教学有机结合起来；把挖掘学生的创造潜能，培养学生的创造性、判断力、意志力，与学生独立人格的培养结合起来；把人文精神浸润在专业知识中。让学生从传统的思维定式中解放出来，进步学生的理解才能、想象才能，注重培养学生的创新才能。2.完善教学体制，优化课程设置，构建人文科学交融的平台。目前众多工科院校的文化素质教育大多停留在知识层面，在教学过程中学校明显忽略了人文精神的培养必须是依靠熏陶。为此高校必须打破原有的教育形式，改革教育体制，科学设置人才培养课程构造，有方案地进展学科整合，拓宽专业口径，扩大专业内涵，在课程设置上注重文理浸透。在原有人才培养方案中增设文、史、哲、社会学等核心课程。对学生实行通才教育，是学生全面理解人文科学、自然科学、社会科学和艺术等方面的主流思想。在学籍管理上努力推行弹性学分制，鼓励学生文理穿插学习，拓宽学生的知识面，培养学生解决复杂问题的综合知识和才能，塑造完善人格。3.注重老师在课程教育中的主导作用，充分发挥老师的示范作用。教育者要有人文素质教育的主导意识。现代教育的理念，不仅要关注学生的科学技术素质，而且更要关注学生的思想、生理、心理素质，培养学生创新思维、团队合作、终身学习、人际交往、自我认知等方面的才能。在教学过程中，老师要注意从专业中挖掘出丰富的科学与人文教育内容，重视激发学生学习的积极性和主动性，培养其独立学习、研究的才能和创新的意识；将传授理性知识、培养理性才能和关注学生非理性精神世界的完好性有机地统一起来。老师必须准确把握老师岗位和教育职业的时代特征，塑造新的师德，不断优化知识构造，除提升自己的专业程度之外，更要拓宽知识面，广泛涉猎其他相关学科特别是人文学科和穿插学科的知识，增强对自身教育教学反省的才能，不断进步教育教学的整体素质。4.加强校园文化建立，营造人文科学和谐开展的文化气氛[3]。校园文化是高等教育中的隐性课程，其中蕴涵着价值观、态度、理想、信念等意识形态内容。重视隐性课程的设计与对人才的教育作用。学校要以先进文化为切入点，充分发挥校园文化的教育导向、自我理论和自我完善功能，创造出有利于培养学生科学精神和人文精神的良好环境。校园文化建立首先要大力加强校风教风学风建立，培养学生的求真、求善、创新精神，在师生中形成高尚的道德情操、严谨的治学态度、民主的学术空气，这些都对大学生科学精神和人文精神的培养起着不可无视的作用。其次，要强化学生主体意识，让学生变被动为主动参与，让学生明白自己是校园文化建立的主体和受益的主体。大力开展安康向上、风格高雅、内容丰富的文化活动，在举办活动过程中尽可能考虑到学术并进、文理交融。再次要充分发挥言论的导向宣传教育作用。要注重加强校报、校园网、宣传橱窗、校内播送电视、论坛沙龙等宣传言论阵地的建立和管理，做到用科学的理论武装人，用正确的言论引导人，用高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人。从而引导学生从中获取丰富的精神价值，陶冶情操，铸造人格。总之，高等教育安康开展需要人文精神的引领，但同样离不开科学方法论的指导和现代化的科学技术手段。这就要求我们在教育培养学生过程中将进步人文修养和增强科学精神有机交融起来，努力搭建人文精神和科