高校“原理”课程隐性教育模式探讨

高校“原理〞课程隐性教育形式讨论[摘要]文章对高校“马克思主义根本原理概论〞课程隐性教育目前存在的问题进展了分析,并提出理解决问题的对策。针对高校“原理〞课程隐性教育存在的三大问题:无视显性教育中的隐性浸透、无视利用校园文化进展“原理〞隐性教育、缺乏自我管理和社会效劳,提出解决问题的三种形式:注重显性教育中的隐性浸透,构建浸透式教育形式;加强校园文化建立,构建陶冶式教育形式;完善自我管理和社会效劳,构建效劳式教育形式。[关键词]原理隐性教育形式一、高校“原理〞课程隐性教育存在的问题1.无视显性教育中的隐性浸透显性教育是高校“马克思主义根本原理概论〞(以下简称“原理〞)课程教育的主要形式,许多高校在“原理〞课程上显性教育与隐性教育相脱节,无视显性教育中的隐性浸透。将“原理〞课程显性教育仅仅表现为知识的传授过程,仅仅传授抽象的概念、范畴和原理。抽象性强,可操作性差。大学生为应付考试而死背理论条条,死记标准条文,结果是考完试,显性教育的理论内容便在大学生心目中划上了句号。2.无视利用校园文化进展“原理〞隐性教育校园文化是以学生为主体,以课外文化活动为主要内容,以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括:以青年学生为代表的文化观念以及有所标准的学生特有的思维特征、行为特征和方式;学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动,如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动,其中最能表达校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。许多学校认识到校园文化建立的重要性,但意识到利用校园文化进展“原理〞隐性教育的很少。3.缺乏自我管理和社会效劳随着社会主义市场经济的开展,学校、社会和学生的利益需求都会发生不同变化,青少年的社会效劳活动要不断向深度和广度拓展,让大学生自觉参与校园的管理和建立,参与各种消费劳动和社会效劳活动,以发挥主动性、培养责任感、进步公民道德素质,在理论活动中进展自我教育。社会是另一所大学,在大学生理论活动中,把显性教育与隐性教育有机结合起来,通过大学生自我参与和理论来认知、领悟、评价马克思主义根本原理,到达自我选择和自主教育的目的。二、解决“原理〞课程隐性教育形式存在问题的对策1.注重显性教育中的隐性浸透,构建浸透式教育形式针对“原理〞课程无视显性教育中的隐性浸透,我们尝试构建浸透式教育形式。浸透式教育既是隐性教育的一个重要特点,也是隐性教育和显性教育相结合的一条重要途径。它是指运用科学的方法将教育的功能目的以一定的载体浸透到人们可能接触到的一切事物和活动中,具有“润物无声〞、“滴水穿石〞的效果。现代教育应注重显性教育过程中的隐性浸透,在高校“原理〞课程教育中尤其要注重:第一,“原理〞课程显性教育中的浸透。把握好课堂教学内容的知识性、系统性、严谨性、前沿性,教学过程宽松、和谐、自然,引导学生在理性和感性的交汇中,承受老师传递的信息。我们在此方面主要进展了两方面的尝试。一方面,开展集体备课,进步“原理〞课程老师的思想理论程度。另一方面,制作精巧的多媒体课件,讨论如何使原理课生动有趣、深化浅出,充分调动学生的积极性、参与意识。我们有意识地利用“原理〞课程显性教育中浸透隐性教育,获得了很好的效果。第二,课外活动中的浸透。课外活动是课堂教学的一种重要补充形式。它由于具有参加者的自觉性、主讲者的权威性、研究问题的前沿性、研究内容的广泛性、研究方式的多样性、活动的开放性,特别容易受到学生的欢送,其隐含的理论意义更易为学生所承受。因此,有目的、有方案、有意识地用课外活动进展隐性浸透不失为一种好的方法。我们在此方面开展有关系列讲座、对经典电影进展哲学解读,有意识地利用课外活动进展“原理〞隐性教育,获得了很好的效果。第三,网络的浸透。学校应加快校园网络的建立,引入高性能的硬件设施,增加对“原理〞课程软件开发或网站、网页的投入,在网上建立“原理〞课程的新阵地,使校园网上能有马克思主义根本原理的精华。研究如何才能使校网页吸引大学生的眼球,自愿阅读校园网页规律,如网页设计优美,内容丰富多彩,开展网上辩论、网上调查、网上征文,并针对目前国内热点问题,聘请专家进展在线交流等,采取措施,使其在网络阅读中,入眼、入耳、入心,到达“随风潜入夜,润物细无声〞的隐性教育效果。网上要提供学生提意见的便捷渠道,如师生论坛,师生QQ群,老师博客等,并及时反应,建立“原理〞课程教学的“绿色通道〞。第四,文艺类音像文献的浸透。音像文献以形象的运动形式和人的内在想象力产生对应关系。使人产生丰富而微妙的审美感受和共鸣,从而激发人们创造性的思维和想象力。音像文献独特的心理塑造功能,决定了它具有很强的隐性教育效应。音像文献的隐性教育效应主要表如今审美效应、情感效应、暗示效应、进步综合学习才能的效应四个方面。音像文献作为一种文献载体,作为整个文献信息流中的一个正常支流,完全应该纳入常规的流通阅览渠道,供读者广泛使用,以充分发挥出特有的隐性教育效应。2.加强校园文化建立,构建陶冶式教育形式陶冶式教育是浸透式教育的一种,它主要指营造一个安康、明朗、乐观、向上的文化气氛和教育环境,开展各种喜闻乐见的文化艺术活动,使高校大学生在耳闻目染、潜移默化中受到教育的熏陶和浸透。简而言之,就是寓教于境、寓教于情、寓教于乐。这里的教育环境既包括有形的地理环境、自然景观、文化景点,也包括无形的校风等校园文化。陶冶式教育的突出特点是提升美的情感体验,是教育中的审美浸透。社会越开展,人的主体性越得到张扬,人就越渴望到达真、善、美的统一。美的事物、美的情境常常使人赏心悦目,身心愉快,并自觉约束自己不符合道德的行为。相反,肮脏的自然环境,恶劣的文化气氛,单调的社会生活那么易使人们懒散、放纵,对教育无动于衷。所以陶冶式教育成功与否的标志,主要不是理性说教的深化程度,而是情绪感染的强烈程度。“原理〞课程教育应擅长利用各种方式激起受教育者美的情感体验,以净化人的心灵,陶冶人的情操,开启人的智慧,促进人的全面开展。校园文化是陶冶式教育的重要载体,是显性教育与隐性结合的最好形式。它们是以校园内的价值观念为核心,并由承载这一价值体系的活动形式和物质形态表现出来的一种精神气氛,包括物质文化、制度文化和精神文化,并主要通过美化校园环境,开展丰富多彩的文化艺术活动和重视言论导向,加强校风建立等实现陶冶式教育。“生活即教育〞,“近墨者黑,近朱者赤〞,“原理〞课程教育者更应重视软环境的建立。首先是要重视校园的言论环境。社会言论对人的思想有着极为重要的影响,在这方面,“原理〞课程教育者可以利用学校的校报、播送台、宣传栏等宣传阵地来创造一个积极的正面的言论环境,通过言论导向来弘扬正气、扼制邪气、强化学生向上、向善的理想信念;其次是要重视校园的文化环境。文化环境主要包括学校的文化底蕴、办学理念、教风、学风等。它实际上是一种历史积淀,精神的存在。尽管它是无形的,但耳濡目染,会给学生以内心深处的震撼。安康的校园文化环境不仅会为学生的开展营造一个良好的空间,它的作用还会涉及到社会。第三是建立校园的自然环境。自然环境在一定程度上能对人的思想和精神产生影响。如今越来越多的高校注重建立校园的自然环境的建立,假如高校的建立者在建筑设计过程中别具匠心,使具有生命灵性的人文景观风景和自然风景和谐统一,那么身处这样的环境,不仅有利于陶冶情操、怡情养性,还可以启迪智慧,激发灵感。在思想政治工作中,要更好地整合广义上的教育条件,巧妙利用这些外在的环境作用于学生的心灵,使校园环境成为一块净化心灵的精神乐土。转贴于论文联盟.ll.我们通过“爱智学社〞、“邓研会〞等学生社团,有意识地利用校园文化进展“原理〞隐性教育,获得了很好的效果。3.完善自我管理和社会效劳,构建效劳式教育形式效劳式教育形式是一种理论活动形式,是指人们自觉参与社区的管理和建立,参与各种消费劳动和社会效劳活动,以发挥主动性、培养责任感、进步公民道德素质的自我教育形式。这个形式的显著特点是把显性教育与隐性教育有机结合起来,通过自我参与和理论来认知、领悟、评价道德标准,到达自我选择和自主教育的目的。在高校,“原理〞课程教育的对象主要是具有独立人格、情感丰富的大学生,“感人心者莫先乎情〞,情通那么理达。很多时候大学生在承受“原理〞教育时是伴有情感进展选择的。列宁说过,没有人的“情感〞,就从来没有也不可能有人对真理的追求。作为针对单个学生进展的隐性教育的一个长处就是易于和学生进展情感直接交流。如何和学生进展情感交流呢?首先,要注意情感交流的差异性。人都有情感,但个性不同,经历相异的人表现和承受情感的方式是有区别的。一个学生就是一个复杂的信息组合体,在他们身上可以折射出地域、家庭、性格等多种信息,在实际工作中必须考虑到学生的个性差异和层次差异。一定要详细问题详细分析。如有的学生易于承受含蓄的暗示,有的学生却要直接点明错误的原因。其次,情感交流的平等性,“原理〞课程教育是意识形态领域的工作,但它从来就不是空洞的工作,在学校,它主要表达在学生学习生活的每一件事情上,我们要注意尊重学生的人格,实在关爱学生的成长,做到处处平等交流,事事公平处理。当然,我们也要反对狭隘的、不讲原那么的情感交流。苏霍姆林斯基曾说:“思想不是它们被记住的时候就会成为神圣而不可破的,而是在它们生存于充满朝气的情感波澜之中……才成为神圣不可破的。〞作为“原理〞课程教育者在实际工作中一定要重视和学生的情感交流。工作理论告诉我们:没有情感的“原理〞课程教育是一杯水,而交融了人情味后,奔流的那么是鲜红的血液,它能拨动学生的心弦,引起情感的共鸣。隐性教育的教育过程,目的是内隐的,教育方法是间接的,它不是教育者向被教育者讲大道理,不是教育者向被教育者讲大道理,搞“一言堂〞,而是把教育的意向内隐在所开展的相关活动中,通过各种有意义的活动来到达思想政治教育的目的。如根据这一特点,可以组织学生开展班级、年级、寝室的各种评比,开展读书竞赛。组织学生参观重点建立工程,参加各种有益的社会理论活动。举行各种体育竞赛、文艺演出。从外表上看,这好似是一些纯粹的活动。但实际上,通过这些丰富多彩而有艺术感染力的活动不仅可以丰富学生的课余生活,而且对学生的精神境界的进步有着显著的影响。这种预先不告知教育目的教育意向的形式不易使学消费生抵触、反感的情绪,在不知不觉中,起到了“原理〞课程教育的作用。总之,隐性教育的施行不受时空的限制,可以做到因时制宜,因地制宜,因事制宜,具有较大的灵敏性。教育目的内隐,让学生在“习得〞中