小学年级数学下册《认识小数》练习课教案

小学年级数学下册《认识小数》练习课教案苏教版小学三年级数学下册《认识小数》练习课教案教学目标：1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。教学准备：小黑板。教学过程：一、揭示课题提出要求今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的'实际问题，能正确迅速地进行相关计算。二、分层练习内化提升（一）基本练习1．完成第106页练习十第1题。（1）出示图，学生独立涂色完成。（2）指名口答，重点说说是怎么想的。（3）师生共同归纳小结：先看平均分成了几份，再看涂了几份。2．完成第106页练习十第2题。（1）独立在课本上填写合适的小数。（2）集体反馈，重点说说是怎么想的。（3）小结。3．完成第106页练习十第3题。（1）出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角？（2）比较，集体反馈，重点说说是怎么比的。（3）小结。4．完成第106页练习十第4题。（1）引导看懂数轴，理解题意。新课标第一网（2）独立完成，思考哪个数最接近0.5，哪个最接近2？（3）全班交流反馈。（二）综合练习1．填空。（1）1元的6/10是（）元，写成小数是（）元；3角是1元的（），是（）元，写成小数是（）元。（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()厘米。（3）零点八写作（），2.6读作()。（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角2．在○里填上>、<或=。0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.83．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按从小到大的顺序排列起来。4．在跳远比赛中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小军跳了4米，()跳得远。在100米比赛中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小军跑了16.9秒，()跑得快。独立在作业纸上完成。小组校对、交流。全班交流，重点说说有疑问的题目。5．作业：练习十第5题（前四个）独立完成后全班校对。比较每组中上下两题，你发现了什么？把你的发现在小组里说一说。三、反馈评价总结升华你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？人教版小学六年级数学下册第三单元《圆锥的认识》教案教学内容：教科书P23－26的内容，P24做一做，完成练习四的第1、2题。教学目标：1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。3、养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。教学重点：掌握圆锥的特征。教学难点：正确理解圆锥的组成。教具准备：每人一个圆锥，师准备一个大的圆锥模型。教学过程：一、复习1、圆柱体积的计算公式是什么？2、圆柱的特征是什么？二、新课1、圆锥的认识（直观感受观察讨论汇报）（1）让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心O）（3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）（4）让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。（沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高）2、小结圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．3、测量圆锥的高（组织学生分组进行测量）由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。（1）先把圆锥的底面放平；（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。4、教学圆锥侧面的展开图（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。三、课堂练习1、做第24页做一做的题目。让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径．教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。2、练习四的第1题。（1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的'都可以指出。（2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。3．完成练习四的第2题。补充习题1出示一组图形，辨认指出哪些是圆锥。2出示一组图形，指出哪个是圆锥的高。3出示一组组合图形，指出是由哪些图形组成的。四、总结关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？教学反思：观察、感知中认识并掌握圆锥的特点，经历探究测量圆锥高的方法的过程，加深了对圆锥高的认识。在旋转，对比圆柱和圆锥的过程中，加深对圆锥特点的认识，发展学生的思维。

《面积和面积单位》教案(一)教学目标1.1.知识与技能：(1)初步理解面积的含义，体会统一面积单位的必要性。(2)认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。(3)能选择恰当的面积单位，计量大小不同的物体的面积。1.2过程和方法：通过观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小，通过看一看、比一比等实践活动，从实际生活中初步认识面积单位。1.3情感与价值观：培养学生的实践能力和参与意识，使学生加强对抽象概念的把握。教学重难点教学重点:认识面积单位，正确建立面积单位概念。教学难点:正确建立面积单位概念，区分长度单位和面积单位。教学工具计算机、教学课件教学过程一、引入(一)复习导入1.说一说，你知道哪些长度单位?(毫米、厘米、分米、米、千米)2.一个长方形的长2厘米，宽1厘米，它的周长是多少?(2+1)×2=6(厘米)(二)引出新课师：我们已经认识了长度和长度单位，今天我们在这基础上学习新本领吧!板书课题：面积和面积单位。二、学习例1课件出题例1的插图。(一)认识表面教师：我们教室里有哪些物体，请同学们说一说?(黑板、门窗、桌椅等)指名回答。教师指出黑板、电视机、红旗、门等物体的面，告诉学生这些物体的面叫做物体的表面。教师：小朋友们，任何物体都有表面，观察一下教室里每一个物体，看看它们的表面都是怎样的，用手摸一摸，感受一下。(二)通过比较，了解面积的含义1.教师出示黑板图和红旗图。师：请同学们认真观察，比较那个表面大。学生会很容易判断它们的大小。(黑板表面大)2.教师：同学们还知道哪些物体的表面，知道物体的表面大小在数学上叫什么吗?(教师指出：物体表面的大小就是物体的面积)3.教师出示以前学过的几种平面图形问：老师展示的这些图形，大家都认识吗?说一说这些图形的名称?(长方形、圆、平行四边形、梯形、三角形、正方形)教师：我们学过的这些平面图形，它们的大小，也是这些图形的面积。4.教师出示一些较特殊的图形问：观察这些平面图形，它们有什么特点，它们都有面积吗?学生小组讨论，让学生试着回答：这些图形有的没有封闭，不是一个面，应该没有面积，下面几个虽然特殊，但都有表面，应该有面积。让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。指出：只有封闭的图形才有面积。5.讨论总结面积的定义。教师：同学们，我们来总结面积的定义吧，谁来说一说。生甲：物体的表面的大小叫做物体的面积。生乙：封闭的平面图形的大小，叫做它的面积。(适时引导封闭图形又叫做围成的平面图形)教师总结：物体的表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积。三、学习例2问：我们知道什么是面积了，给我们两个图形，我们会比较它们的面积大小吗?学生讨论并回答：有的图形一看就能看出哪个大哪个小。(指出这种方法叫观察法，教师并用课件演示)有的学生可能回答：有的图形一下看不出来，可以叠放在一起进行比较大小。(指出这种方法叫重叠法，教师用课件演示)问：还有什么方法吗?(适时引导学生回忆以前在格子图中比较图形的大小，这叫数方格法。)教师：有些图形用重叠法和观察法都解决不了，那该怎么办呢?我们是不是可以选用一种图形作为单位来测量一下呢?出示例2比较下面两个图形，哪个面积大?问：那我们用什么图形来测量呢?学生提议用正三角，用圆形，用小正方形来测量。教师课件演示，并提问：同学们观察一下，你们所提议的方法能测量出这两个图形的大小吗?比较一下哪个图形作单位测量的比较准确?小组讨论并回答：三角形和圆做单位测量时，都会留下剩余部分，小正方形测量没有剩余部分，小正方形测量最准确。问：小正方形做单位测量，跟我们以前学过的哪种比较图形的大小的方法相同?(数方格法)四、学习例3教师：通过上面图形面积的比较，我们知道了必须用统一的标准来测量物体或图形的面积。下面我们来学习几种常用的面积单位吧!(平方厘米、平方分米、平方米)(1)认识平方厘米。教师：我们大拇指指甲的面积大约是1平方厘米。让生拿出1平方厘米的图形，量一量它的边长，告诉学生：边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米，平方厘米用字母表示是cm2。问题：找一找我们身边有哪些物体的一个面的面积大约是1平方厘米。并让学生说一说周围有哪些物体的表面面积接近1平方厘米。用1平方厘米的正方形测量物体的面积。让生测量长3厘米、宽2厘米的长方形。并让生说一说测量的方法。(2)认识平方分米。(方法同认识平方厘米)教师指出，边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米字母表示为dm2..问：你能自己用手比画比画吗?看一看，再想一想，我们身边哪些物体一个面的面积大约是1平方分米。让生用1平方分米的正方形测量课桌的面积。(3)认识平方米。教师指出，边长是1米的正方形，面积是1平方米，平方米用字母表示为m2让学生展开手臂，比划一下1米有多长，然后让四名学生合作，比划1平方米有多大。让生观察教室周围有哪些物体的面积接近1平方米。并引导学生测量教室的地面面积。五、课堂练习1.下面图形中哪个面积大?答案：一样大。身高128()地面的面积约50()面积约2()面积约6()答案：厘米平方米平方米平方厘米六、拓展提升1.用四个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。它们的面积各是多少?它们的周长呢?答案：面积：4平方厘米面积：4平方厘米面积：4平方厘米周长：8厘米周长：8厘米周长：8厘米2.哪个图形面积大答案：左边图形面积大课后小结师：今天这节课你收获的多吗?有什么收获和同学老师说说吧。师生总结：今天学习了面积和面积单位，知道了物体的(表面)或(围成的平面图形)的大小，就是它们的面积。还知道了常用的面积单位有(平方厘米)、(平方分米)、(平方米)。板书面积和面积单位物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做面积。平方厘米——cm2平方分米——dm2平方米——m2

《面积和面积单位》教案(二)教学目标1、通过摸一摸、比一比、叠一叠等活动知道什么是平面图形、什么是封闭图形，认识面积的含义。2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。3、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。4、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重难点【教学重点】认识面积的含义【教学难点】通过操作得到比较面积大小的方法，体验比较策略的多样性，并会运用教学工具ppt课件教学过程一、游戏导入1、猜手掌面小活动老师带了一个盆来做个小游戏，需要请一名同学帮助，其他同学闭上眼睛，趴在桌子上。师生两人分别把手浸没在盛水的脸盆里，在黑板上印上一个手掌印，标上序号，请同学回位，其他同学抬头睁开眼，猜猜几号是老师的手掌印，几号是学生的手掌印?生：……师：为什么?生：老师的手掌大，学生的手掌小。师：准确的说法是老师的手掌面大，学生的手掌面小展示手掌面板书：面请同学来验证下(师生手掌相合)2、引出物体表面师拿出数学课本：手有手掌面，且有大有小，教室里很多物体都有面(课件演示o黑板面，课桌面，电视面，学习园地面)。板书：物体表面教室里还有什么物体有表面?数学课本也有面，这是数学书的封面，我们称它课本面，拿出你的数学书，和老师一起摸一摸课本的封面。(手要贴着封面，按一定的顺序，慢慢的摸,摸课本封面的全部)比较一下：课本面和你自己的手掌面，哪一个面大?哪一个面小?生：数学书封面大你会摸出课桌面么?课本面大还是课桌面大?黑板面大还是课桌面大?3、引出面积我们发现物体表面有的大,有的小.，物体表面的大小叫做它的(停顿一会)——面积。板书：物体表面的大小叫做它的面积生齐读.今天我们就来认识面积。贴出标题：认识面积。二，认识面积(一)、物体表面的面积例如说:课本面的大小是课本面的面积.————课件出示本句生齐读那手掌面的大小是……?谁能连起来说一说什么是手掌面的面积?什么是练习本封面的面积?什么是课桌面的面积?(同上)那你知道教室地面的面积指的是什么呢?你还能自己举个例子来说一说什么是物体表面的面积吗?(4-5名学生)大家说得真好。(二)、封闭图形的面积1、封闭图形师：课本面是一个什么图形?生：长方形。师：把它画在黑板上。像长方形这样的平面图形也称为平面封闭图形，简称封闭图形。(板书：封闭图形)我们原来学过的圆形、正方形也是封闭图形。板书：封闭图形这两个封闭图形一样大吗?生：不一样师：看来封闭图形都有面，也就有大、有小。课件出示不封闭图形，问：这几个图形有没有面?生：没有面师：有没有大小?生：没有师：这几个图形是不封闭的图形，没有面，没有大小2、封闭图形的面积像长方形，圆形这样的封闭图形的大小也是它们的———(停顿一下)面积。例如说：长方形的大小是长方形的面积。师：圆形的面积谁会说?圆形的大小是圆形的面积这两个图形的面积又怎么说?(三角形、正方形)(三角形的大小是……)(正方形的面积是指……)3、用手摸面积，指名生摸出物体表面的面积和封闭图形的面积看看摸对了么?4、区分周长与面积拿出学案，做题四边形的一周是它的周长么?四边形一周的(长度)是它的周长四边形的(大小)是它的面积能分清周长和面积了么?谁能说说课本面的周长和面积，向你的同桌展示一下。三、比较图形面积的大小1、第一组:大小差异大的两个图形，一眼就能看出大小的。比较这两个图形的面积,(数学课本，练习本)哪一个大?哪一个小?你是怎样发现的?(是通过我们的眼睛看得)确实是这样,用眼睛观察就能比较出谁的面积大?谁的面积小?我们把用眼睛看的方法叫做观察法。板书：观察法小结:两个图形大小差别很大的时候我们可以直接用观察的方法进行图形的大小比较.2、第二组:7*6的长方形和6.5*6的长方形，一眼看不出大小的。对于这两个长方形，课件出示，一眼能看出哪个大同学的举手?生1：看不出来，生2：一样大生3：1号大生4：2号大师：看来仅凭观察来比较大小不大合适了，你能用手中的学具比较一下么?生：把它们合起来比较一下。(重叠一下)师：这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。板书：重叠法我们比较手掌面和课本面的时候用的什么方法?小结:当图形的大小比较接近时，仅凭观察已经难以比较他们大小,我们可以用重叠的方法进行比较.3、第三组:比较2*7长方形纸片(3号)和3*5长方形纸片(4号)(一眼看不出且重叠也难以比较大小的图形)(1)师：这儿还有两个图形，你能用观察法比较他们面积的大小么?生：不能师：那用重叠法试试生：也不能，蓝色长方形比粉色多一块，粉色的也比蓝色的多一块还能比较出他们的大小吗?生：先剪下再重叠师：不错，是个方法。现在老师不让你破坏长方形纸片，拿出面积测量器有什么特点?生：绿色，透明，有方格,同桌合作操作比较上两个图形面积的大小比较出来的就坐好哪个小组愿意把你们的方法和大家交流一下?你是怎样比较的?你的结论是什么?生：(投影展示)用塑料片去量长方形，粉色长方形号占14个格子，蓝色长方形占15个格子，所以蓝色长方形大师：像这位同学比较的方法叫做数格子法。板书：数格子课件展示数格子法(2)标准一致老师还有一些方法来比较面积大小，大家一起来看看课件展示圆形、三