呼吸系统疾病的中医护理共72张课件

呼吸系统疾病的中医护理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。呼吸系统疾病的中医护理呼吸系统疾病的中医护理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。呼吸系统疾病的中医护理呼吸系统口鼻左主支气管嘴喉小支气管下一细支气管终宋细气管呼吸性细支气警肺支气管.支气管肺泡管心脏一、我国现阶段中职体育教学中存在的问题（一）教学方式传统，学习氛围差到目前为止，还有很多中职院校采取传统的教学方法进行体育教学，以使学生掌握体育专业知识、学习专业技能为目的。采取统一教学方法，如理论和实践相结合，讲授完理论知识再进行实践训练，常年如一，教学安排没有进行过大幅调整和创新。中职教育在我国教育体系中的位置一直比较尴尬。学生的任务主要是掌握知识和专业技能。所以，学生对体育课程的看法也不同，他们觉得体育只是放松玩乐的机会，对此一点都不重视。这就是导致中职体育教学效率低的重要原因，要想改变这种状态，必须改变传统的教学模式，从根本上改变学生的思想。（二）教学形式古板，教学结构不科学在以往的体育教学过程中，教师的教学流程总是太多僵化，包括准备工作、讲授知识、结束教学这几部分。这种教学模式会让学生觉得课程教学毫无新意，从而对体育本身失去学习兴趣，降低教学效率。因而，有些教师为了提高学生学习兴趣，在教学过程中加入了情景教学法等，但是这种方法无法兼顾每个同学，没有充分考虑学生的差异性，应用效果仍然不是很理想。所以，由于教学结构和教学形式僵化而带来的教学效率不佳的问题一直存在。（三）课堂激励措施不足，学习主体不明确传统体育教学中，教师基本上都以学生技能的掌握情况作为评价学生好坏的标准，而不在意学生的想法和感受，这对其积极性给予了很大的打击。例如，在进行跑步锻炼时，女生的限时跑的极限为800m，跑800m学生就会出现呼吸不畅、腿酸无力等症状。因此，教师就不能不考虑学生的感受，让学生跑1200m，这会让学生产生反感。传统教训模式中，教师是课堂的主体，学生一直处于被动的学习状态，教师一味传授知识，而不与学生沟通，学生对学习的积极性不大，课堂效率低，体育教学无法有大的突破。二、中职体育分方向教学的应用（一）合理配置教学内容在中职院校的专业课程中，文科类专业的学生群体以女生居多，体育教师可以根据这些专业学生以后的工作环境以及工作状态来安排一些对颈椎、腰椎有利的体育项目，如：乒乓球、羽毛球、健美操等；理科类专业的学生以男生居多，所以在安排体育课程时，可以选择一些能够充分锻炼男生体能和一些相应的互动锻炼，例如，篮球、足球等。无论是男生还是女生，所有专业的课程安排和教学内容的配置都要结合学生未来身处职位的特点，优化教学内容，从而使中职体育教学更具科学性、合理性以及有效性。（二）增强师资力量由于中职教育的特殊性，在培养人才和学校发展上与高等院校有一定的差异，这样也使得中职院校的师资力量与高等院校相比略显薄弱。很多中职院校对体育课的重视程度不高，教师的理论知识水平有所欠缺，同时中职院校的专业学习存在男女失衡的现象。另外，中职教师缺少地区性的进修学习，课堂教学还是以传统教学模式为主，使得中职体育教学形式、教学方法以及教学内容过于落后，难以适应现代素质教育的基本要求。中职院校对全体学生实行“一刀切”的教学策略，这样不利于学生各方面能力和综合素质的提升，无法推动学生全面发展。对此，中职院校必须做出相应的调整，合理配置体育教师，摆脱男女教师比例失衡的情况；要合理安排每个体育项目的教师数量，以此满足分方向教学法的要求；还要对所有教师进行理论知识和专业知识技能的教育培训，彻底改变传统的中职体育教学模式，实现“寓教于乐、教学相长”的教学模式，充分调动学生的积极性和主动性，提高中职体育教学的趣味性和有效性。（三）实行人性化教学现代教育教学工作倡导人性化教学，一切以促进学生全面发展为主体，以教师为主导，以培养学生综合素质和能力为主要目标。在中职体育教学中实行人性化教学的宗旨就是实现“以人为本”的教学目的，根据每个学生的个性特征来实现人人提高、人人发展的教学目标。在实际教学中，借此充分挖掘学生的潜能，改善传统的教学方式，并落实到中职体育教学的各个环节，为学生创造一个公正、平等、和谐美好的人性化教学环境，以此活跃课堂教学的氛围。教师要充分考虑不同学生之间的身体素质和运动能力，按照学生自己的意愿来分配教学内容，充分给予学生自由、尊重，促进学生提高自身运动能力和各项素质的同时，不断挑战自己的极限，培养学生坚强勇敢的性格，使其不断完善和提高。教师还需要根据学生的个人兴趣，有效引导学生自主选择运动项目，并选择项目对应的体育教师，实现全面的自由选择、自由分配，为师生之间的友好互动和沟通创造条件。三、结语随着我国国力日益壮大，在世界上的影响力和地位越来越高，作为培养人的综合素质能力的重要学科，体育教育事业的发展在当前社会经济发展中占据着重要的地位。中职教育是我国培养技术应用型人才的基地，对中职体育教学必须引起高度重视，要提高中职体育教学质量，必须改革各种创新教学模式，寻求更加科学、合理的教学方法，在实际教学活动中不断提高中职体育教学质量，以求更好地服务于中职体育教学，促进中职学生更好的发展。随着新课改的推进，课堂教学的有效性是提高教学质量的一个关键因素。长期以来，我们习惯于让学生“静坐”在各自的位置上，步调一致地听讲或练习。新课程改革要求课堂教学既要实现四维的教学目标，又要呵护学生长久的学习愿望，还要培养学生具备一定的应对升学考试的能力和素质。如何提高课堂的有效度成为大家共同的关注点，为此，2012年3月，我区提出了“研学后教”的教学理念，推动新一轮的教学改革的车轮。为了走出“研学后教”理念指导下的历史课堂特色来，笔者进行了一些思考与尝试。笔者认为，要让历史课堂有自己的特色，让学生有兴趣学历史，关键是我们研学案中的研学问题。研学问题是否具有历史味道，是历史课堂教学能否形成学科特色的关键性因素。那么，什么是历史学科研学问题的历史味道？怎样去设计研学问题才能产生“历史味”呢？下面就近几年笔者在课堂教学实践中运用的一些质量相对比较好的研学问题加以说明。首先，研学问题是否有利于学生形成历史知识结构，并在此基础上形成新的历史知识建构？我们应该清楚，学生“认识的获得必须用一个将结构主义（Structurism）和建构主义（Constructivism）紧密地连结起来的理论来说明，也就是说，每一个结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较初级的结构转化为一个不那么初级的（或较复杂的）结构”。【1】也就是说，学生的认知是在原有的知识结构的基础上再建构，再形成新的知识结构的过程。什么是知识结构？美国著名心理学家布鲁纳认为，所谓知识结构就是指“学科知识的内部联系和规律”。而作为历史学科，其学科知识的内部联系和规律，学生是否通过“满堂放”就能解决了？答案是否定的。的确，学生是学习信息加工的主体、知识结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。作为历史教师，我们在编写研学案时必须考虑一个问题：我们的研学问题是否有利于学生认识历史学科知识的内部联系和规律并在此基础上进一步形成新的历史知识结构？“香港蕞尔一岛耳，固中国海滨之弃地也。丛莽恶石，盗所薮，兽所窟，和议既成，乃割畀英，始辟草莱，招徕民庶，数年间遂成市落。设官置吏，百事共举，彬彬然称治焉。遭值中国多故，避居者视为世外桃源。商出其市，贾安其境，财力之盛，几甲粤东。呜呼，地之盛衰何常，在人为之耳。故观其地之兴，即知其政治之善，因其政治之善，即想见其地官吏之贤。”――王韬《?|园文录外编?送政务司丹拿返国序》王韬，著名的洋务政论家、中国新闻业之父。1845年考取秀才。1849年应英国传教士麦都士之邀，到上海墨海书馆工作。清同治元年（1862年）因化名黄畹上书太平天国被发现，清廷下令逮捕，在英国驻沪领事帮助下逃亡香港。应邀协助英华书院院长理雅各将十三经译为英文。1867冬-1868年春漫游法英等国。因此他对西方现代文明了解比较深。问题1：香港岛是在什么历史背景下割让给英国的？问题2：英国人在香港是通过什么手段让香港的经济发展起来的？问题3：王韬认为香港发展的根本原因是什么？他的观点是否与当时的洋务派的主张一致？问题4：通过这则材料，你能说一说造成世界近代西方先?M，东方落后的根本因素是什么？这是笔者在复习八年级上册第二单元时所用的其中一个研学问题。首先，笔者为学生提供了一个真实的历史情境：著名的洋务政论家王韬的著作的思想主张和其生平。因为是复习课，学生已对西方的侵略和中国的抗争以及中国近代化的探索有所认识，因此在复习课时根据创设的情景提出问题1和问题3，这是对旧有历史知识结构的回炉，而问题2和问题4的提出其目的是为了帮助学生建构新的认知结构。其次，研学问题是否有利于学生学会思想，生成智慧？“读史使人明智”。历史课堂要让学生在“读史”的同时，懂得用思辨的眼睛和思想活跃的大脑去审视、思索，并从中感悟和生成一种具有历史深度的思维和眼光，以此关注现实。因此，历史教学还应当教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧。在课堂“百家争鸣”这个环节【我们历史新授课“学思四环建构模式”中的一个环节】中，笔者提出问题：“请观察张择端的《清明上河图》上的场景细节，你能看到北宋时的人们的生活是怎样的吗？”并指导学生分组观察《清明上河图》的细节，如算盘、商品广告、人物服饰、人物性别、建筑类别、交通工具等，然后各组分别表述，进一步了解和感受一下宋朝城市经济的繁荣。各小组当谈到感受时都对北宋的繁荣表示了赞叹。然而接着笔者抛出了另外一个问题：“如此繁荣的北宋王朝，为什么会亡国呢？张择端创作这幅画的目的纯粹是要反映北宋汴京的繁华吗？”学生陷入了沉思。笔者提醒学生注意研学案中张择端的简介：【张择端北宋画家。字正道，东武（今山东诸城）人。早年游学汴京（今开封），后习绘画，徽宗时在翰林图画院任职。善画风俗画，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭等。】“徽宗时在翰林图画院任职，这是否能给我们什么启示没有？”此时有几个学生提出：“宋徽宗是亡国之君，他跟儿子钦宗都做了金国的俘虏。”“张择端是徽宗时期的人。”“张择端是否想通过这画想提醒宋徽宗点什么？”“想提醒什么呢？”笔者问。可是没有学生能准确回答。教师最后小结：张择端作为一位优秀的知识分子，看到了北宋繁荣背后的隐忧，借这幅画提醒统治者要“居安思危”，结果北宋最后真的被金国所亡，宋徽宗也被俘。其三，研学问题不一定是教师全部自己预设的，它可以是课堂生成的，有时这样的研学问题才能碰撞出智慧的火花。“老师，毛主席是否因为觉得‘大权旁落’才发动文化大革命呢？”这是我13学年下学期，在9班上课时，一位对历史课非常感兴趣的学生提出的问题，问题有点“反动”，但引爆了课堂。课后我在想：帮助学生在课堂学习过程中发散求活，变角求新，探幽求奇，创新求异，学生才会有与众不同的体验，有自出机抒的发现，有独树一帜的见解，教学才会生机蓬勃。前几天偶尔打开电脑中的“教学日志”，其中一个教学情节记录再次引起我的思考：2010年10月27日周三上午的第一节课，我跟平常一样来到了初一（10）班的课室。说真的，只有在课堂面对学生上课，我才会感受到作为一名教师的价值（否则我早就转行了），每当走进教室我就会有一股激情，今天也不例外。今天上的课是七年级历史上册第9课《中华文化的勃兴（二）》，跟往常一样，学生听得很入神，也能在听课的过程中很好地概括孔子、老子的思想和百家争鸣各家的思想。然而在课堂的后段却发生一段小插曲：“今天的课即将结束，同学们有什么疑问需要提出的吗？”我一边问一边细心地观察着每个学生的反应。此时我发现第4组坐最后的许*斌同学欲言又止，我便问道：“*斌，你有问题提出吗？”“老师，您不觉得孔子的教育方法有问题吗？”他有点胆怯的说。据我所知提这样一个“幼稚”问题的第一个学生不是他，而是我。记得在1990年我读初一时就曾提出过这个问题，结果是被历史老师以“扰乱课堂罪”批斗了一个下午，当时我心中就恨老师不给我“百家争鸣”的机会。我突然间有一种与*斌产生共鸣的感觉，于是问他：“为什么？”“孔子弟子三千，成才（成名）的才72人，您不觉得他的教育方法有问题吗？”刹那间学生所有的目光都投向了我。“今天我们讲的课是春秋战国的百家争鸣，春秋战国是中国西周以后大分裂、大动荡的一个时期，礼崩乐坏的时期，也是思想大解放时期，各门各派纷纷提出自己的思想主张，形成了百家争鸣的局面。百家争鸣的学术氛围是我们应该提倡的，我很欣赏*斌同学能够学以致用，有根有据地提出自己的观点，这正是百家争鸣的精髓。但是，就*斌同学提出的依据，我请他，包括在座的同学思考一下，若这72人都是‘出将入相’的人物，我们是否还怀疑孔子的教育水平呢？”此时下课铃打破了同学们的沉思。而这一堂课却在我心中产生了剧烈的震荡：农村孩子是有能力接受教师的现代化教育思想和教学手段进行授课的，而问题在于我是否具备这一素质。作为一名中下生的*斌同学，他能提出?@样一个问题并不简单，我认为其至少具有以下几种能力：1、课堂的专注力，因为当时对“孔子弟子三千，成名72人”我只是轻言一句。2、论从史出的思维力和概括力。3、对权威的质疑力，学生不仅对我这老师提出质疑，而且还对孔老夫子提出了质疑。“吾爱吾师，吾更爱真理”。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”因此，在历史教学实践中，我们要以“问题”作为驱动教学的根本因素，有层次地提出问题，多角度地启发学生思维。然后，学生以学习小组为单位，围绕着问题，互相启发，相互补充，寻求答案。在这一过程中，不仅给学生提供了展现自己见解的机会，拓宽了学生的思维空间，提高了学生自主探究和解决问题的能力，而且培养了学生的合作态度和合作能力。开展研学问题的研究是实施“研学后教”内容研究的核心，也是“研学后教”的本质要求。教师要把学科的重点内容和难点知识设计成适合学生学习的研学问题，或根据学生在学习中存在的共同疑惑生成可供探究的研学问题，即通过合作探究活动建构出有意义和价值的答案的研学问题。研学问题一定是要有价值的问题，要能凸显“研学味”，不仅要引发学生对未知世界的好奇感，还要引发他们对研究的热情与兴趣；不仅能培养学生解决研学问题的能力，还要能培养他们发现和创造性解决研学问题的能力。这才是历史课堂的真正“味道”。呼吸系统疾病的中医护理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。呼吸系统疾病的中医护理呼吸系统疾病呼吸系统口鼻左主支气管嘴喉小支气管下一细支气管终宋细气管呼吸性细支气警肺支气管.支气管肺泡管心脏呼吸系统呼吸系统组成:呼吸道、肺鼻腔口腔上呼吸道咽喉鼻咽喉气管左主支气管右主支气管叶(左肺)下呼吸道气管各级支气管主要功能是进行气体交换下叶(左肺)呼吸系统(一)概述(二)主要生理机能主气司呼吸,主行水,朝百脉,主治节(三)生理特性(四)与形、窍、志、液、时的关系在体合皮其华在毛鼻悲‖涕秋忧(一)概述(一)概述一形态位置位于胸腔,与心同居横膈之上,位高近君,犹如宰辅,故称“相辅之官”。上连气道,与喉相通。肺在五脏六腑中位居最高,覆盖诸脏,故称“华盖”。(一)概述一形态位置L血解C率肺左右各一。共五叶,左二右三。肺呈白色,是一个质地疏松,内里含气的器官。“其虚如蜂窠”,“得水而浮”,故称“清虚之脏”。肺还与百脉相通。L血()主要生理机能诸气者,皆属于肺。《素问》1.主气司呼吸(1)主呼吸之气。(2)主一身之气。?2.主行水肺气的宣发和肃降通调水道?3.朝百脉,主治节()主要生理机能呼吸不畅,呼吸异常,咳肺主气司呼吸功能异常。嗽气喘,气虚、甚至呼吸停止生命告终。呼吸不畅,呼吸异常,咳《素问.经脉别论》:“饮入于胃,游溢精气,上输与脾脾气散精。上归于肺。通调水道。下输膀胱.。水精四布,五经并行。”失于宣散)无汗,皮肤水肿2.肺失宣降失于肃降川小便不利,水肿《素问.经脉别论》:“饮入于胃,游溢精气,上输与脾(三)生理特性?1.肺为华盖?2.肺为娇脏?3.肺气宣降(三)生理特性呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼吸系统疾病的中医护理共72张课件呼