教师招聘简答题

-.z.简答题：1.简述教育对个体发展的促进功能。【参考答案】学校教育(教育)对人身心发展的促进作用表现为：促进个体个性化与个体社会化两方面，也有人把这种促进作用概括为加速人的发展、发掘人的潜能、提升人的价值、健全人的个性。(1)教育的个体个性化发展功能主要体现在三个方面，即教育能促进人的主体意识、个体特征的发展以及人的个体价值的实现。(2)教育的个体社会化的功能主要体现在三个方面：①教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化；②教育通过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化；③教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色，培养个体的职业角色意识。2.教师提高学生元认知能力的教学策略有哪些？【参考答案】(1)自我提问法，即通过提供一系列关于学生自我观察、自我监控、自我评价的问题，不断促进学生自我反省，从而提高问题解决的能力。(2)相互提问法，即将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上述自我提问的问题表，要求学生在解决问题的同时根据问题表相互提问并作出回答。(3)知识传授法，主要是通过传授学习理论的有关知识，特别是关于元认知的知识，使学生通过学习，认识到元认知在学习中的重要性，自觉地将元认知运用到学习中，形成适当的学习策略，提高学习效果。以上几种元认知训练的方法，都能一定程度地提高学生的元认知水平，特别是对复杂、困难的问题，元认知的训练就更为有效。3.简述依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。【参考答案】(1)依靠积极因素、克服消极因素的原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。（2）贯彻这一原则的要求包括：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。4.简述合理组织复习的方法。【参考答案】(1)复习时机要得当：①及时复习；②合理分配复习时间。(2)复习方法要合理：①分散复习与集中复习相结合；②复习方法多样化；③运用多种感官参与复习；④尝试回忆与反复识记相结合。(3)复习次数要适宜：要掌握复习的量。①复习内容的数量要适当；②提倡适当的过度学习。1.简述布卢姆的教学目标分类。【参考答案】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级；情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五级；动作技能目标包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。2.教学过程中的基本规律有哪些？【参考答案】(1)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)；(3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)；(4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。3.简述维果斯基的最近发展区理论。【参考答案】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。4.除了普通公民的权利，作为教师还有哪些特有的权利？【参考答案】根据《中华人民共和国教师法》第二章第七条规定，教师享有以下六方面的权利：(1)教育教学权；(2)科学研究权；(3)管理学生权；(4)获得报酬权；(5)民主管理权；(6)进修培训权。一.简述程序教学所遵循的主要原则有哪些？【参考答案】程序教学的原则：(1)小步子原则；(2)积极反应原则；(3)自定步调原则；(4)及时反馈原则；(5)低错误率原则。二.简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求？【参考答案】创设问题情境的原则有：(1)问题要小而精；(2)与学生实际生活经验相关；(3)要有适当的难度；(4)要富有启发性。

三.小学阶段课程的性质是什么"【参考答案】(1)我国小学阶段的课程设置，应体现普及性、基础性和发展性。(2)小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。四.我国小学课程改革的发展趋势是什么"【参考答案】(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由"双基”到"四基”)；(3)加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；(4)加强课程综合化；(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；(6)课程法制化。五.《中华人民共和国义务教育法》的立法宗旨是什么"【参考答案】《中华人民共和国义务教育法》第一条规定："为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”这规定了《中华人民共和国义务教育法》的立法宗旨主要有三个方面：(1)发展基础教育。基础教育一般指普通中小学教育，它是一个奠定身心健康发展的基础。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。(2)促进社会主义物质文明建设。(3)促进社会主义精神文明建设。第一节教学概述1、什么是教学概念"教学的含义有哪些"定义：教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。包括：(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动;(2)教学是师生双方的共同活动;(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。2、教学与教育、智育有什么联系和区别"(一)、教学与教育：教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生教育。复习重点*1、简述教师职业道德的教育功能。参考答案：①教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；②教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用；③教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；④教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。*2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。参考答案：（答出6个习惯即可）①热情主动——教师走向成功必备的第一心态；②端正大方——教师形象塑造的基本要求；③规范得体——教师礼仪修养的基本要求；④宽容公正——教师对待学生的核心原则；⑤沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；⑥双赢思维——教师之间协作的首要原则；⑦关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；⑧不断更新——教师走向终身发展的基本原则。*3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？参考答案：①仪表：主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外表形态；②举止：包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等，是教师与学生交往中的"人体信号”；③语言：规范纯洁、准确鲜明、生动幽默、情绪合理等，是教师在教育活动中使用的最主要的手段；④礼仪：包括称谓、交谈、聆听、服饰、介绍等，是人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。*4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。参考答案：①对因村施教有正确恰当的理解；②公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；③有教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；④辩证地看待学生的优缺点，不绝对化；⑤不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。*5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？参考答案：①谦虚和蔼。教师与家长是平等的，在交往时，应该谦虚和蔼、讲究礼貌，营造和蔼氛围，这样才能缩短双方的距离，家长才会敝开心扉。②尊重理解。不论家长的年龄大小、地位卑尊、文化高低，都尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。决不能摆出教训人的架势。③一视同仁。对社会经济地比较低、家庭困难、有残疾的家长要富有同情心，对社会政治、经济地位比较高的家长不要阿谀奉承，更不能提出无理要求。6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。参考答案：①学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受；②多用商量的口吻，而不是用命令的口吻与学生交流；③不为了维护教师的"威信”而压制学生的意见；④积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已作出的决定；⑤能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束自己的言行；⑥善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自觉地控制、调节自己的行为。7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？（写六条即可）参考答案：①理解别人；②注意小节；③信守诺言；④阐明期望；⑤诚恳正直；⑥勇于道歉。8、简述教师形象塑造的几个维度。（同第3小题）*9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。参考答案：①能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会职责和使命，确立坚定的职业信念；②能促进教师改善劳动态度，敬业爱生，形成良好的教风；③能提高教师的行为选择能力和心理素质；④能促使教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质*10、简述教师道德教育的主要内容和体系。参考答案：教师道德教育具有丰富的内容和体系：①从横向看，教师道德教育包括教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风和教师职业人格等内容；②从纵向看，教师道德教育包括教师职业原则、教师道德规范和教师道德范畴的规范体系。*11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？参考答案：教师职业作风，就是指教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。人民教师应该树立以下优良职业作风：①实事求是、坚持真理；②工作积极，认真负责；③忠诚坦白，平等待人；④发扬民主、团结互助。*12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？参考答案：①从事教育工作的使命感；②稳定而持久的职业动力；③对工作的事业心与上进心；④获取成就的动机与欲望；⑤求知的欲望与兴趣；⑥对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。*13、简述教师自我更新的主要内容。参考答案：①身体：适当运动和营养保持健康；②精神：荡涤心灵尘埃；③心智：不要停止自我教育；④社会情感：历练待人处事之道。14、什么是教师德性？它有哪些表现？参考答案：教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚力的品质。教师德性体现在以下三个方面：①能使教师个人担负起其教师角色的品质；②道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；③在教师对为师之道体验基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。*15、简述教师职业道德的基本构成。参考答案：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成。*16、教师与家长的合作存在哪些误区？参考答案：①利用家长；②排斥家长；③教师一言堂；④动辄向家长告状；⑤向家长推卸责任。*17、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）参考答案：①站在学生的立场，理解学生的心态；②让全班学生共同讨论决定班级的活动；③选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；④尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；⑤在课堂上，允许学生提出不同的见解；⑥鼓励学生大胆发表不同的见解；⑦给学生机会，给教师替意见；⑧重视来自学生的反馈意见，多与学生沟通。*18、什么是教学姿态？它有哪些要求？参考答案：教学姿态就是指教师在教学中的表情、手势和身姿。教态的一般要求：①站态要有安定感和力度；②要有优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；③面部表情要丰富，但不能做作；④要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅，抑扬顿挫。*19、优秀教师有哪些主要特征？①表现出热情。②了解并跟上你专业领域的变化。③搞好组织工作。④积极地讲授。⑤展现一种好的态度。⑥建立一种有效地班级管理模式。⑦制定好教学步骤。⑧保持良好的人际关系。⑨有效地提问能力。20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）参考答案：①拒绝帮助同事；②在办公室比家里还懒；③热衷于探听家事、隐私；④只"进”不"出”；⑤越级"控诉”（喜欢打小报告）；⑥有好事儿不通报；⑦进出不互相告知；⑧常和一人"咬耳朵”。21、简述教师职业专业化的现实意义。参考答案：①可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇；②可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念；③可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，提高教师的社会地位和物质待遇；④可以吸引更多的素质较高的、有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业。22、简述教师职业道德的内涵。参考答案：教师职业道德的内涵从发下三个方面来理解：①从教师职业特点来看，教师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间、教师之间、教师与学校领导之间，都是人与人的关系，必然有道德；②同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可以分为技术规范和道德规范两种；③从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织的一起的，教师的"做事”与"做人”、教书与育人是联系在一起的。23、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？（同第1小题）24.教师与同事相处要注意哪些细节？参考答案：①自我欣赏要有限度；②孤独的人，不能满足于管好自己的"三分三”③真实地对待别人；④让体态和眼神说出你的秘密；⑤要有包容和宽容的心态。25、教师与学生人格平等体现在哪里？参考答案：①不要用高高在上的眼光看待学生；②和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等；③要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上；④不发个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；⑤理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。*26、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？参考答案：①在课堂教学中语言生动，有幽默感；②在讲课过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；③会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；④及时发现学生出现的问题，积极想办法去帮助解决；⑤学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？参考答案：①正确选择目光投放点：把目光中心放在倒数二三排的位置上，并兼顾其他；②加强目光巡视，消除"教学死角”；③用目光给予信号，控制学生的分心；④提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；⑤用目光制止学生的嬉笑打闹。28、看名片的要点有哪些？参考答案：①名片是否经过涂改；②名片是否印有住宅电话；③名片是否头衔林立；④名片上的座机号是否印有国家和地区代码。*29、列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。参考答案：①昂首走路；②恰到好处地有力握手；③坐姿要不失身份；④运用手势表现你的进取精神；⑤声音做到诚挚自然，饱含信心与精力；⑥坦然的目光会增加你的信心；⑦坐在前排；⑧将你的步伐加快四分之一；⑨该认真时就全身心投入，该快乐时就开怀大笑；⑩积极主动地承担起自己的责任，会说：这是我的错！*30、与人交往握手要注意那些细节？①在上下级之间，应上级先伸出手后，下级才能接握。②在长幼之间，应长辈先伸出手后，晚辈才能接握。③在男女之间，应女方先伸出手后，男方才能接握。*31、简述教师的职业纪律？教师纪律就是教师从事教育劳动过程中应遵守的规章制度、条例、守则。主要做到：①要有教师意识并不断强化意识。②认真学习教师职业纪律的有关规定。③在教育劳动中恪守教师职业纪律。④从一点一滴做起。⑤虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。(二)、教学与智育：智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实践，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。3、教学的意义有哪些"(1)是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式;(2)是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径;(3)是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。4、中学教学的任务有哪些"(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;(2)发展学生智力，培养学生的创造能力;(3)发展学生体力，提高学生的健康水平;(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。第二节教学过程1、什么是教学过程"历史上关于教学过程的观点有哪些"教学过程：是根据一定的社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。2、历史上教学观点"(1)孔子"学”"思”"行”;(2)孟子"博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行子”;(3)赫尔巴特"预备、提示、联想、系统、方法”五段教学法;(4)杜威"困难、问题、假设、验证、结论”五步教学法。3、如何认识教学过程的本质"教学过程是：一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。(1)主要是一种认识过程;(2)是一种特殊的认识过程。特殊性：1间接性和简捷性;2交往性与实践;3教育性与发展性;4引导性与指导性。4、试分析教学过程的基本规律"(1)直接经验与间接经验相结合：1学生认识的主要任务就是掌握简接经验;2学生学习间接经验以直接经验为主。(2)掌握知识与发展智力相结合：1掌握知识是发展智力的基础;2智力发展是掌握知识的重要条件。(要求：在教学中正确处理掌握知识与发展智力的关系，既要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，又要探索掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。)(3)掌握知识与形成思想品德相结合：1学生思想品德的形成以掌握知识为基础;2学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。(要求：在教学中正确处理掌握知识与形成思想品德的关系，既要避免单纯传授知识、忽视思想教育的偏向，又要避免脱离知识的传授而另搞一大套思想教育的偏向。);(4)教师主导作用与学生主动作用相结合：1教师在教学中具有主导作用;(一教师主导着学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用;二教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥;三教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成)。2学生具有主动作用。5、简述教学过程的结构"(1)引发学习动机;(2)领会知识;(3)巩固知识;(4)运用知识;(5)检查知识。第三节教学原则与教学方法1、什么是教学原则"教学原则：是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求2、我国中学常用的教学原则有哪些"(一)直观性原则：基本要求：1正确选择直观教具和现代化教学手段;2直观要与讲解相结合;3重视运用语言直观。(二)启发性原则：基本要求：1调到学生学习的主动性;2启发学生独立思考，形成思维能力;3鼓励学生将知识创造性地用于实际。(三)巩固性原则：基本要求：1在理解的基础上巩固;2重视组织复习;3在扩充、改组和运用知识中积极巩固。(四)循序渐进原则：基本要求：1按教材的系统性进行教学;2注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学;3由潜入深，由易到难，由简到繁。(五)因材施教原则：基本要求：1针对学生的特点进行有区别的教学;2采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥。(六)理论联系实际原则：基本要求：1书本知识的教学要注重理论联系实际;2重视培养学生运用知识的能力;3正确处理知识教学与技能训练的关系。4、什么是教学方法"选择和运用教学方法的基本依据有哪些"含义：教学方法是为完成教学任务而采用的办法。依据：(1)教学目的和任务的要求;(2)课程性质和教材特点;(3)学生年龄特征;(4)教学时间、设备、条件;(5)教师业务水平，实际经验及个性特点。5、我国中学常用的教学方法有哪些"运用这些方法的基本要求是什么"(1)讲授法(1注意启发诱导;2认真组织教学内容;3讲究语言艺术;4要组织学生听课)。(2)谈话法(1做好提问准备;2善于启发诱导;3做好归纳小结)。(3)讨论法(1充分准备;2对生启发引导;3结束做好小结)。(4)读书指导法(1明确目的、要求和思考题;2给生读书方法;3加强评价和辅导;4组织交流读书心得)。(5)演示法(1做好准备;2明确目的、要求与过程;3讲究演示方法;)。(6)参观法(1做参观前准备;2参观时及时具体指导;3参观后及时总结)。(7)练习法(1精心设计实践活动;2及时指导学生的练习;3调动学生的积极性;4秩序渐进逐步提高)。(8)实验法(1做好前准备;2做好实验组织和指导;3做好小结)。(9)实习法(1做好实习准备;2做好实习指导;3做好实习总结)。第四节教学的组织形式与基本环节1、什么是教学组织形式"较有影响的教学组织形式有哪些"简述各自的优缺点"教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。组织形式：(1)个别教学制：优点：教师根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力;(2)班级授课制：优点：教学效率高，能同时教几十个学生，适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用;(3)分组教学制：优点：比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养;缺点是不利于学生团队精神的形成;(4)道尔顿制：优点：调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能：缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高;(5)特朗普制。2、教学基本组织形式什么是班级授课制"其优缺点分别是什么"含义：它把一定数量的学生按照年龄或掌握知识能力发展的程度编成固定的班级，根据周表课和作息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课。优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;(2)有利于大面积培养人才;(3)能够充分发挥教师的主导作用;(4)有利于发挥集体教育的作用。不足：(1)难以因材施教;(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;(3)缺乏灵活性。3、班级授课制的特殊形式和辅助形式是什么"特殊形式：复式教学。辅助形式：现场教学和个别教学4、教学工作的基本环节有哪些"每个环节的基本要求是什么"(一)备课：充分备课是上好课的前提。要求：(1)做好三方面的工作：1钻研教材;2了解学生;3设计教法。(2)写好三种计划：1学期(学年)教学进度计划;2单元计划;3课时计划，即教案。(二)上课：上课是教学的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键要求：(1)目标准确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)组织有效;(5)体验积极。(三)课外作业的布置和批改：(1)课外作业的形式;(2)布置课外作业的要求;(3)及时批改课外作业。(四)课外辅导：要求：(1)从实际出发，具体问题具体分析，做的因材施教;(2)有目的明确，采用启发式，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习的主人;(3)注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问;(4)加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。(五)教学评价：分为：诊断性、形成性、总结性评价。5、什么是教学评价"教学评价有哪些类型"各自的含义是什么"含义：教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。类型：(1)根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价;(2)根据评价对象，可分为教师教学评价和学生学习评价;(3)根据评价所用的方法和标准，分为相对性评价(常模参照性评价)和绝对性评价(目标参照性评价)。6、什么是学生学业成绩评价"学生学业成绩评价有哪些基本方法和方式"含义：学习学业成绩评价是教学评价中的基本内容，它是以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、技能等发展水平进行价值判断的活动。方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。方式：考查和考试第一节教师1、简述教师职业的性质"(1)教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。(2)教育职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。2、简述教师的作用"(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。(3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。3、教师的一般角色有哪些"教师在新课程条件下有哪些角色"一般角色：(1)传道者;(2)授业解惑者;(3)榜样;(4)管理者;(5)朋友。新课程下角色：(1)学生学习的促进者;(一表现在学生学习的能力的培养者，二表现在是学生的引路人。)(2)教育教学的研究者;(以研究者心态置身于教育教学情境之中，用研究者的眼光审视和分析教育教学跌各种问题并对自身的行为进行反思。)(3)课程资源的建设者和开发者。(一具有强烈的课程开发意识;二了解掌握各个层次的课程内容及其关系;三提高增强课程建设能力;四锻炼并形成课程开发的能力。(4)社区型的开放教师4、简述教师劳动的特点"(1)复杂性和创造性;(2)示范性;(3)系统性;(4)长期性和周期性;(5)时间上的延续性和空间上的广延性.5、教师职业道德素养的主要内容是什么"(一)忠诚于人民的教育事业。(1)依法执教，严谨治教;(2)爱岗敬业，廉洁从教;(二)热爱学生：(1)全面关心学生;(2)尊重和信任学生;(3)严格要求学生;(4)理解和宽容学生;(5)解放和放飞学生;(三)具有团结协作的精神:(1)善于与同事合作;(2)善于与家长和社会合作;(四)以身作则，为人师表：(1)加强修炼(2)言行一致。6、一名合格的教师应具备哪些专业知识素养"(1)广博的科学文化知识;(2)精深的学科知识;(3)宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识。7、教师应具备哪些专业能力素养"(1)对学生的发展进行分析、预测和指导能力;(2)驾驭教材和组织教学的能力;(3)精湛的语言表达能力;(4)运用现代教育技术手段的能力;(5)较强的组织管理能力;(6)较高的教育机智;(7)教育科研能力。8、实现教师专业化的条件有哪些"从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持;从主观上来看，需要教师的个人努力。9、国家和政府对教师专业化的促进与保障"(1)加强教师教育;(2)制定法律法规;(3)提供经济保障10、教师个人为实现专业化应做的主观努力"(1)善于学习;(2)恒于研究;(3)勤于反思;(4)勇于实践第二节学生1、试分析学生的本质属性"(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人：(1)学生是人：一、学生是具有能动性的个体;二、学生是具有思想情感的个体;三、学生具有独特的创造性。(2)学生是具有发展的可能性和发展需要的人：一、学生是发展中的人;二、学生具有发展的可能性与可塑性;三、学生是具有发展需要的人(二)学生既是教育的对象，也是自我教育的主体：(1)学生是教育的对象;(2)学生是自我教育和发展的主体;(3)学生是学习与发展的主体。2、试分析学生学习的特殊性"(1)学生以学习为主要任务;(2)学生在教师指导下学习;(3)学生所参加的是一种规范化的学习3、学生的社会地位、权利与义务"(一)学生的社会地位及其保障：(1)青少年是权利的主体;(2)学生的身份法律地位：第一是国家公民;第二是国家和社会未成年的公民;第三是接受教育的未成年公民。(二)学生的合法权利：(1)受教育权;(2)人身权。(三)学生的义务：《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：(1)遵守法律、法规;遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;(2)努力学习，完成规定的学习任务;(3)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。4、《儿童权利公约》的基本原则有哪些"儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。5、为保障学生的人身权，学校和教师应履行的职责是什么"特殊的保护责任：(1)学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。(2)严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。(3)教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。(4)学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。7、试分析独生子女的心理特点"(一)积极因素：(1)智力发展水平较高;(2)进取心较强;(3)求知欲强，兴趣广泛;(4)思想活跃;(二)消极因素：(1)自我中心;(2)依赖性强;(3)心理承受能力差;(4)娇气十足。第三节教师与学生的关系1.试分析教师中心论与儿童中心论"教师中心论：赫尔巴特观点：学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师是教育教学过程中起主宰作用;儿童中心论：杜威观点：教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。两者不足：教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学生的实际，以致难以到达预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。2、试述教师与学生的关系"(一)教学上的授受关系：(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者;(2)学生主体的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件;(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。(二)人格上的平等关系：(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的;(2)真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。(三)社会道德上的相互促进关系：(1)师生关系从本质上讲是一种"人-人”关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格感化的社会互助关系;(2)教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。教育目的一、概念：是指教育要达到的预期结果，是根据一定的社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。二、意义与作用(一)教育目的的意义a.是教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。b.教育的最高理想是通过教育目的体现的。(二)教育目的的作用1.教育目的对教育工作具有导向作用;2.教育目的对教育方针具有激励作用;3.教育目的是对教育效果进行评价的重要标准;4教育目的具有调控作用;三、教育目的的层次结构教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。(一)教育目的：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。(二)培养目标：是教育目的的具体化，是根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求。(三)教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成*一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。关系：教育目的和培养目标是普遍与特殊的关系。教学目标和教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。区别在于，教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求。联系在于，培养目标是教育目的的具体化。教学目标是更为具体的概念，微观到每堂课、每个知识内容。教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学目标日积月累的得以实现就会渐次达到培养目标，以致教育目的。四、确立教育目的的依据(一)特定的社会政治、经济、文化背景;(二)人的身心发展特点和需要;(三)人们的教育理想;(四)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说：1.人的全面发展：指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展人的本性的充分发展。2.旧式分共造成了人的片面发展。3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的根本途径，也是唯一方法。五、有关教育目的确立的理论(一)个体本位论：确立教育目的的根本依据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为了*个社会集团或者阶级服务。代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特。(自然主义和人文主义)(二)社会本位论：确立教育目的的根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以可以用社会发展的各种指标来评价。代表人物：荀子、赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。(三)个人本位和社会本为具体的、历史的统一。六、我国的教育目的(一)现阶段我国教育目的及其基本精神现阶段我国的教育目的：教育要"以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”现阶段我国教育目的的基本精神：(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;(2)要求学生在德智体方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求，强调学生个性发展，重点是培养学生的创新能力和实践能力;(4)注重提高全民素质。(二)素质教育1.概念：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。”2.意义(为什么开展素质教育)a.有利于提高中华民族的整体素质，提高综合国力;b.是克服应试教育的弊端，深化教改的必然趋势;c.助于受教育者全面发展的落实。3.素质教育的内涵、特征(1)素质教育是面向全体学生的教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。(3)素质教育是个性发展的教育。(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。(能否培养学生的创新精神和能力是应试教育和素质教育的本质区别。)4.实施素质教育的措施(1)改变教育观念;(2)转变学生观;(3)加大教育改革的力度;(4)建立素质教育的保障机制;(5)建立素质教育的运行机制;(6)营造良好的校园文化氛围。强化练习题1.培养劳动者是(A)。A.社会主义教育目的的总要求B.对人才培养规格的具体要求C.我国教育目的的根本特点D.学校的教育质量标准2.马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是(C)。A.学校教育与社会教育相结合B.德、智、体全面发展C.教育与生产劳动相结合D.坚持教育的正确方向3."君子欲化民成俗，其必由学乎”、"古之王者，建国君民，教学为先”体现了(B)的教育目的观。A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论4.教育目的要回答的根本问题是(D)。A.教育是为谁服务B.谁掌握教育的领导权C.什么人应接受教育D.教育要培养什么样的人5.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于(D)的认识。A.精神本位论B.社会本位论C.神学本位论D.个人本位论6.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的(A)作出规定。A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格7.社会本位教育目的论的代表人物是(A)。A.涂儿干B.卢梭C.赞可夫D.福禄贝尔8.素质教育是以培养(D)为重点的教育。A.实践能力B.健康的体魄C.高尚的道德D.创新精神9.素质教育是促进(A)的教育。A.个性发展B.认识发展C.情感发展D.意志发展10.培养学生的(D)是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。A.主体意识的实践能力B.主体意识和操作能力C.创新意识和动手能力D.创新意识和实践能力第一节教育与社会的发展一、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育的性质

1.政治经济制度决定教育的领导权

2.政治经济制度决定教育的受教育权

3.政治经济制度决定教育的教育目的

4.政治经济制度决定着教育内容的取舍

5.政治经济制度决定教育体制

6.教育相对独立于政治经济制度（二）教育对政治经济制度的制约影响1.教育对政治经济制度培养所需要的人才

2.教育是一种影响政治经济的舆论力量

3.教育可以促进民主化，但对政治制度不起决定作用单项选择：决定教育领导权的是（A）

A.政治经济制度B.生产力C.传统文化D.科学技术不定项选择：教育对政治经济制度的影响表现在（ABC）

A.教育为政治经济制度培养所需要的人才

B.教育是一种影响政治经济的舆论力量

C.教育可以促进社会的民主进程

D.有时可以改变政治经济制度

二、教育与生产力水平（一）生产力对教育的决定作用（或制约）1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化

3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段

4.生产力发展水平制约着学校的专业设置

5.教育相对独立于生产力的发展水平

（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）1.教育再生产劳动力

2.教育再生产科学知识

（补充）人力资本理论

20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。它是相对于物质资本而言的，是人的资本形态。单选：教育和经济的关系，总的来说是（A）

A.经济决定教育，教育反作用于经济

B.教育决定经济，经济反作用于教育

C.经济决定教育，教育对经济没有影响

D.教育决定经济，经济对教育没有影响判断题：教育目的和内容最终取决于社会政治制度。（×）三、教育与科学技术（一）科学技术对教育的影响科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用

1.科学技术能够改变教育者的观念

2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

3.科学技术能够影响教育的内容、方法和手段

4.科学技术影响教育技术

（二）教育对科学技术的影响（教育的科技功能）1.教育能完成科学知识再生产

2.教育推进科学的体制化

3.教育具有科学研究的功能

4.教育促进科研成果的开发利用

单项选择科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（B）

A.规范作用B.动力作用C.引导作用D.爆发作用

四、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的确立

2.文化影响教育内容的选择

3.文化影响着教育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

2.教育具有传播和交流文化的作用

3.教育具有选择、提升文化的作用

4.教育具有更新和创造文化的作用

（三）学校文化1.学校文化的概念

学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

2.学校文化的特征

（1）学校文化是一种组织文化

（2）学校文化是一种整合性较强的文化

（3）学校文化以传递文化传统为己任

（4）校园文化是学校文化的缩影①校园文化的概念

所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。

②校园文化的内容

校园文化包括校园物质文化、校园精神文化（核心）和校园组织与制度文化。

③校园文化的特征

互动性、渗透性、传承性单选题校规、校纪等属于校园文化中的（B）

A.物质文化B.制度文化C.教师文化D.学生文化校园文化的核心是（B）

A.校园物质文化B.校园精神文化C.校园组织文化D.校园制度文化

五、教育的相对独立性1.教育自身的历史继承性

2.教育与社会发展的不平衡性

3.教育与其他社会意识形式的平行性单项选择：

教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（D）

A.能动性B.可控性C.超前性D.相对独立性判断：教育的相对独立性主要表现在可以超越历史而存在。（×）第二章：教育与人的发展一、个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。

就内容而言，个体身心发展包括身体和心理两方面的发展。

二、个体身心发展的动因

（一）内发论（遗传决定论）1.内发论的内涵

内发论强调内在因素，如"需要”"成熟”，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。

2.内发论的主要代表人物及其观点

孟子：我国古代内发论的代表。

弗洛伊德：性本能是最基本的自然本能。

威尔逊："基因复制”

高尔顿：遗传决定论的"鼻祖”。

格赛尔：成熟机制

霍尔："一两的遗传胜过一吨的教育”（二）外铄论（环境决定论）

1.外铄论的内涵

外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。

2.外铄论的主要代表人物及其观点

荀子：性恶论

洛克："白板说”

华生："给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷各种类型的人。”（三）多因素相互作用论（共同作用论）辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境因素在个体活动中相互作用的结果。单选题：从个体身心发展动因角度来看，"树大自然直”的说法反映了（C）

A.多因素作用论B.白板说C.内发论D.外铄论判断：洛克的"白板说”强调了外在环境在教育中的重要作用（√）单项选择：下列持"外铄论”观点的是（C）

A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子"一两的遗传胜过一吨的教育”的观点属于（B）

A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论

三、影响个体身心发展的主要因素总体来看，影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等。

（一）遗传遗传，也叫遗传素质，是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、结构以及器官和神经系统的特征等。

遗传素质是人的身心发展的前提。1.遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展（《伤仲永》）

2.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一

3.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段（格赛尔的"成熟势力说”）

（二）环境

环境包括自然环境和社会环境两大部分，教育学中所说的环境一般指社会环境。1.社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。

（"近朱者赤，近墨者黑”"蓬生麻中，不扶则直”"孟母三迁”）

2.环境是推动人身心发展的动力。

3.环境不决定人的发展（"出淤泥而不染”）

4.人对环境的反应是能动的

（三）教育（学校教育）1.学校教育在人身心发展中起主导作用的原因

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；

（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

2.学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；

（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

3.实现学校教育在