《小学思想政治代课老师实习报告》3500字

小学思想政治代课老师实习报告1实习基本情况1.1实习时间20221.2实习学校枣庄市市中区A民主小学为公办学校。为了实现“高质量、现代化、出特色、创名校”的目标，它以“人文教育”为办学方向，坚持实行“人本化”的培养、管理模式；同时提出“自律、务实、高效、协调、统一”的干部准则、“树正气、讲团结、增才干、做主人”的教职工行为准则，逐步造就出务实高效的领导干部队伍和师德高尚、能力突出的教师队伍。1.3实习岗位与班级小学思想政治代课老师：小学一年级（1）班2实习体会与经验2.1教学认识小学生处于启蒙阶段，处于教育发展的起步期和黄金期，小学思政课不仅是知识传授的载体，更是对儿童进行价值引领的主渠道和主阵地，直接影响着学生当下及未来的理想抱负、价值选择和道德认知。扣好学生价值观教育的第一枚纽扣，小学思政课和思政教育发挥着至关重要的作用。从大中小一体化思政课建设的角度来看，小学思政课程处于前端，是整个课程体系大厦的第一块砖，其重要性不言而喻。因此，要培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人，既要坚持长远和大局思维来看待小学思政教育的重要性；又要从儿童出发，以儿童视角增强小学思政课对学生的价值教育的感召力和影响力，为儿童的发展注入精神力量。2.2教学方式小学思政课承担着为儿童形成正确价值观进行奠基的重要使命，其突出的价值塑造功能直接影响着儿童未来的正确思想观念、价值取向的形成。讲好小学思政课，让社会主义核心价值观教育入脑入心，必须关注教学对象，尊重新时代儿童的主体地位。以儿童的视角来思考和实践，才能走进儿童的内心。爱因斯坦曾提出，你能发现什么，关键是在于你以什么方式去发现。熟识的东西，一旦改变观察角度，就有新的体会。视角的改变，会让我们从司空见惯的常态中发现问题，就会改变小学思政课僵硬和呆板的冷面孔，以儿童喜闻乐见的方式开展，在守正与创新相统一中，增强小学思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。《义务教育品德与生活课程标准》（２０１１版）指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”可见，无论基于课程标准的要求，还是基于人们随着时代进步不断发展中的儿童观，都要求教师在思政课教学中坚持儿童视角，理解儿童是不断发展的人。运用儿童视角，有利于作为成人的教师打破自我中心的思维惯性，视角转换中接近儿童内心的真实世界。当以儿童眼光来看待所处的外部环境，内容和方式也就会更有利于观照儿童成长与发展。“我们必须站在儿童的立场上，以儿童为教育的出发点。决定学习的质和量的是儿童而非教材。”这为教师们立足课堂、充分激发儿童的道德情感、进行有效的价值引导，打开了一扇门。从这扇门进入，思政课就能主动与儿童的生活接轨，解惑或回应生活中的真问题，不仅是把儿童面临的问题作为教学的起点，也让儿童的经验成为教学的资源，这样，儿童在学习的过程中便更有参与感和带入感以及在场感。小学思政教育中坚持儿童视角，是尊重儿童作为小学思政教育的主体的要求。坚持儿童视角，不是迁就和简单顺从，而是在尊重规律的基础上，努力构建与儿童学习、生活、情感互动生成的思政教育教学活动，达成小学思政教育的价值塑造育人使命。通过对新时代儿童的特征分析，帮助儿童从小树立与祖国、民族命运休戚与共的远大理想，使其成为有本领、有理想、有担当的时代新人。2.3教学内容设计案例坚持儿童视角，小学思政课教学首先就会从学生的实际问题出发。“为了落实尊重儿童的理念，本教材力求呈现一个儿童的生活世界，建构一种儿童文化，让教材富有童心和童趣。”通读统编版《道德与法治》教材，能够发现，其鲜明的特色是强化学习内容与儿童生活的链接，显著的价值导向就是通过学习帮助学生养成良好的品德与行为习惯。正如康德说：“人是目的，不是手段。”只有以符合儿童心智发展规律的传递方式拓展他们的道德生活视野，才能很好地促进儿童的发展和道德自主性，才更有教育意义和价值。以一年级统编《道德与法治》（上册）教材中第四单元“吃饭有讲究”一课为例，本节课以学生在家玩玩具、吃饭为场景，展示学生自己洗手的问题。纵观整课，除一张配图，只有三句话和一首儿歌：“干干净净吃饭好。”“怎样洗手才干净？”“吃饭时还要注意哪些卫生习惯？”小手是个宝，做事不能少。饭前要洗手，千万别忘掉。如果只是从教材本身出发，似乎无法开展教学。坚持儿童视角，让教材成为对话依据和生长起始点。首先，情境导入从儿童日常的生活场景还原开始，从学生的自身经验出发，把教学内容复归到具体生活情境之中的真问题，让学生深刻感受到“干干净净吃饭好”的卫生意识和习惯的培养，从自己的日常生活中来。“学习情境和应用情境越相似，知识就越能成功地转化为行为”。学生纷纷发表看法：“洗手要自觉，不要靠爸爸妈妈的提醒”，“洗手要认真，不能随便在衣服上蹭，会有很多细菌”，等等。情境展示从学生的生活情境出发，容易引发学生的共鸣。从情境导入后再回到学生自身，迅速链接自己生活经验，避免学生只会对别人提要求而不知道反躬自省。在学生回答的基础上，教师接着问：“看似干净的小手，是不是不用洗呢？”向学生日常生活经验提出挑战，引导学生深入思考，全面、深入看待洗手这件事。教学过程中，利用教材提供的话题“干干净净吃饭好”，教师采用视频、音频、图片等多种丰富资源和多种形式激发学生的学习兴趣，充分调动了学生已有的生活经验。“生活经验，其中包括道德生活的经验，既不是主体的，也不是客体的。它是在主体之间、主客体之间交互作用的过程和结果之中产生的。在经验中主体与主体、主体与客体之间融为一体。为此，生活经验的学习过程，与知识学习的过程不同，它不是一个单向的转授和接受过程，而是一个主体之间、主客体之间交互作用的过程，是他们之间相互交融的过程。”在教师与学生民主平等的气氛中，一方面学生将新生成的认知与原有生活经验进行链接，促进学生自身素养的进一步提升；一方面教师与儿童在相互学习与讨论中，成为相互影响、相互提升的学习共同体。“好的教育本身一定包含着价值教育，社会主义核心价值观教育融入中小学教育，就是要把这些价值观贯穿于教和学的全过程，贯穿于学校治理的全过程。”［１６］儿童视角会让教育者非常敏感和自觉，会思考教学内容的设计是否更适合儿童，教学形式怎样才能更有效。小学思政课尤其需要形式和内容兼备，让学生在自然的学习过程中不仅接受知识，更浸润在价值熏陶中。3实习总结小学思政教育工作本质上促进儿童成为有理想、有本领、有担当的时代新人。以儿童视角辩证地开展课程，不论是思政课，还是思政教育活动，始终围绕学生之问、回应学生之需、引导学生之志。不仅立足当下解决儿童成长中的道德难题，也着眼于儿童的完整发展，把立德树人的根本任务贯穿全过程，发挥关键课程的关键作用，推动实现小学思政教育改革创新，为大中小一体化课程建设打牢坚实的基础。本次实习达到了预先的实习目的，完成了实习任务，对枣庄市市中区A民主小学生有了一个感性认识。在这段实习期间我第一次置身于社会活动中，与不同的枣庄市市中区A民主小学生打交道。和每一个枣庄市市中区A民主小学生好关系，让他们对我又爱又怕。所谓爱就是让小学生都喜欢你，喜欢你组织的活动，怕，就是枣庄市市中区A民主小学生听你的要求，和你一起活动一起游戏。还记得在第一次接触对思想政治教学的工作，我既新奇又繁忙。和枣庄市市中区A民主小学生在一起是开心的，他们的聪明可爱深深的感染了我，内心对这份工作的热爱越来越强烈，时也感到了沉沉的责任。在接触枣庄市市中区A民主小学生之前，我的脑海里的枣庄市市中区A民主小学生，就是老师带领着小朋友一起做游戏，学习简单的知识的场所。可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。思想政治教学是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段，对思想政治教师的工作是：实施文化教育和素质教育相结合的原则，对枣庄市市中区A民主小学生实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。这是枣庄市市中区A民主小学对思想政治教育工作的要求，也是枣庄市市中区A民主小学全部的出发点和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目标，大大丰富和满足了小学生身心的需要，真正使学生在思想政治学习中得到快乐，得到发