班主任工作体会也需要一些“偏心”

Word——3—班主任工作体会-也需要一些“偏心”我们常说要敬重、关爱每一位同学，要公平对待每一位同学。而我认为，作为一名老师，特殊是班主任，在工作中有时也需要一些“偏心”。在敬重、关爱每一位同学的同时，对于那些潜能生多一些偏心。

潜能生有与一般同学不同的特点：自卑感强，由于他们受到父母的训斥、怒骂，同学的称赞、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，由于别人的瞧不起，他们的言行比较反常。例如：认为违反纪律是“英勇”，向老师反映状况是“出卖伴侣”。潜能生的形成，与家庭、社会、同学有关，与老师的教育思想、教育态度和方法有更加直接的关系。

我认为潜能生的形成主要有以下这些缘由：

1．老师言表的威武。平常老师在同学面前总是严厉的表情，让同学感到一种难以接近的威武，这样，一些成果中等或偏差的同学往往不知所措，内心感到

焦虑担心，生怕自己的言行会冒犯老师，于是对老师敬而远之。久而久之，老师对这些同学也慢慢忘却，使他们成为可有可无的个体。

2．老师教学上的偏差。有时老师为了完成教学任务，或为追求“公开课”的效果，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的同学，而把学习基础差、听课吃力的同学视为累赘，认为请他们发言是铺张时间。同学对这种不公正的现象耿耿于怀，使他们心里蒙上了一层阴影，久而久之，他们就习以为常，反正举了手也轮不到我，还不如不举手。

3．老师批判上的失误。我们常常能听到这样的批判：“怎么又忘了？讲了几遍还不懂！你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但没有考虑到这种指责，最简单破坏同学的心情，打击他们的学习乐观性，让他们觉得自己的确“笨”。

一个班级，同学总有好有差。作为一名班主任，既要关怀优等生，更要多一点关怀潜能生。一些潜能生，不仅学习差，在生活习惯、个人性格等方面都有与众不同之处，班主任要了解他们方方面面的状况后，才能“对症下药”。要抛开成见，转变“朽木不行雕”的思想，动之以情，晓之以理，特殊关注潜能生的成长。在平常的工作中，我是这样做的：

1．爱字当头

班主任真诚的爱是一种巨大的力气，同学一旦感悟到这阳光雨露的滋润，就会提高自尊心，增加自信念，就能与班主任疏通感情上的渠道，师生之间，将心心相印。无论是优生还是潜能生，我们都要满腔热忱地去教育他们，特殊是潜能生，更要“偏爱”他们，由于他们更需要阳光雨露，更需要班主任用爱心去浇灌他们健康成长。

如本班的一名同学，是个共性很强的孩子，刚转入我班时，性格孤僻，几乎不与同学、老师沟通，平常也几乎没见到过他的笑容，而且还常常不完成作业，学习成果不抱负。我发觉这些状况后，准时与家长取得联系，了解到他的家长由于忙于工作，让他几乎处于一种无人管的状态，他有什么事情也没人沟通，作业不会做也没人教。所以，我首先从生活上关怀他，常常找他谈心，放学抽一些时间帮他解决学习上的难题，鼓舞他参与一些集体活动，让他感觉到在这个集体里，每个同学都是他的好伴侣，老师也是他的好伴侣。慢慢的，我发觉他与同学关系融洽了，他的脸上也常常露出快乐的笑脸。他的学习成果也有了很大进步，上学期期末检测，语文还达到了优秀。这个学期，他的进步更加明显。作业几乎没有缺交或少做的现象，在和同学、老师沟通的时候可以常常看到它绚烂的笑脸，他有什么话也情愿跟老师来说，我还推举他参与了学校“我是金子，我会发光”俱乐部，在俱乐部中他乐观参与各项活动，坦诚的和老师谈心，在一次活动反馈中他这样写道：“‘我是金子，我会发光’俱乐部