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文档简介

Word——3—班主任工作体会-也需要一些“偏心”我们常说要敬重、关爱每一位同学,要公平对待每一位同学。而我认为,作为一名老师,特殊是班主任,在工作中有时也需要一些“偏心”。在敬重、关爱每一位同学的同时,对于那些潜能生多一些偏心。

潜能生有与一般同学不同的特点:自卑感强,由于他们受到父母的训斥、怒骂,同学的称赞、瞧不起,老师的冷落,使他们感到很自卑。逆反心理强,由于别人的瞧不起,他们的言行比较反常。例如:认为违反纪律是“英勇”,向老师反映状况是“出卖伴侣”。潜能生的形成,与家庭、社会、同学有关,与老师的教育思想、教育态度和方法有更加直接的关系。

我认为潜能生的形成主要有以下这些缘由:

1.老师言表的威武。平常老师在同学面前总是严厉的表情,让同学感到一种难以接近的威武,这样,一些成果中等或偏差的同学往往不知所措,内心感到

焦虑担心,生怕自己的言行会冒犯老师,于是对老师敬而远之。久而久之,老师对这些同学也慢慢忘却,使他们成为可有可无的个体。

2.老师教学上的偏差。有时老师为了完成教学任务,或为追求“公开课”的效果,眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的同学,而把学习基础差、听课吃力的同学视为累赘,认为请他们发言是铺张时间。同学对这种不公正的现象耿耿于怀,使他们心里蒙上了一层阴影,久而久之,他们就习以为常,反正举了手也轮不到我,还不如不举手。

3.老师批判上的失误。我们常常能听到这样的批判:“怎么又忘了?讲了几遍还不懂!你是怎么听课的?”老师的愿望是好的,但没有考虑到这种指责,最简单破坏同学的心情,打击他们的学习乐观性,让他们觉得自己的确“笨”。

一个班级,同学总有好有差。作为一名班主任,既要关怀优等生,更要多一点关怀潜能生。一些潜能生,不仅学习差,在生活习惯、个人性格等方面都有与众不同之处,班主任要了解他们方方面面的状况后,才能“对症下药”。要抛开成见,转变“朽木不行雕”的思想,动之以情,晓之以理,特殊关注潜能生的成长。在平常的工作中,我是这样做的:

1.爱字当头

班主任真诚的爱是一种巨大的力气,同学一旦感悟到这阳光雨露的滋润,就会提高自尊心,增加自信念,就能与班主任疏通感情上的渠道,师生之间,将心心相印。无论是优生还是潜能生,我们都要满腔热忱地去教育他们,特殊是潜能生,更要“偏爱”他们,由于他们更需要阳光雨露,更需要班主任用爱心去浇灌他们健康成长。

如本班的一名同学,是个共性很强的孩子,刚转入我班时,性格孤僻,几乎不与同学、老师沟通,平常也几乎没见到过他的笑容,而且还常常不完成作业,学习成果不抱负。我发觉这些状况后,准时与家长取得联系,了解到他的家长由于忙于工作,让他几乎处于一种无人管的状态,他有什么事情也没人沟通,作业不会做也没人教。所以,我首先从生活上关怀他,常常找他谈心,放学抽一些时间帮他解决学习上的难题,鼓舞他参与一些集体活动,让他感觉到在这个集体里,每个同学都是他的好伴侣,老师也是他的好伴侣。慢慢的,我发觉他与同学关系融洽了,他的脸上也常常露出快乐的笑脸。他的学习成果也有了很大进步,上学期期末检测,语文还达到了优秀。这个学期,他的进步更加明显。作业几乎没有缺交或少做的现象,在和同学、老师沟通的时候可以常常看到它绚烂的笑脸,他有什么话也情愿跟老师来说,我还推举他参与了学校“我是金子,我会发光”俱乐部,在俱乐部中他乐观参与各项活动,坦诚的和老师谈心,在一次活动反馈中他这样写道:“‘我是金子,我会发光’俱乐部

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