北师大版小学二年级语文(下册)小英雄 歌声-教案教学设计

北师大版小学二年级语文（下册）小英雄歌声本文是关于北师大版小学二年级语文（下册）小英雄歌声，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。教学设计学科名称《歌声》所在班级情况，学生特点分析二年级学生对文本的解读有一定的局限性，而教材挖掘深，第一课时便一下子进入阅读理解，在没有对文本读熟读通的情况下，学生对重点词、句的理解存在一定的难度。很多学生没看过电视，没出过大山，没见过大河，更没见过大海、轮船，对海难本身没有痛彻心扉的感受，难以感受文中人物的处境，对文中的一些词：触礁、雾气笼罩、隐隐约约、激昂等也不能理解到位。针对这些情况，我将教学设计进行了调整。首先，将课调整成两课时。第一课时，熟读课文，解决生字词，理解文章大意。提前到任教班级进行教学，为第二课时打好基础。教学内容分析《歌声》是北师大版二年级地十四单元的一篇主题课文，讲述了在轮船沉没后，一位不满十岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇难人们求生的勇气，引来救生船终于获救的动人故事。我教的是第一课时，教学重点是识字、写字，培养学生的识字、写字能力。教学目标综合运用各种识字方法，自主探究认识13个生字，正确地书写9个字。激发学生主动识字、写字的兴趣，培养学生独立识字写字的能力。能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气，感受小姑娘的无畏和乐观。教学难点分析：引导学生体会小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入：同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！二、听录音：《歌声》三、问：听了这个故事，你有什么感受？四、初读课文：边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。五、组内相互交流（相互质疑、相互解答）。六、组内的问题在全班交流（师生相互答疑）。七、看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。八、测读生字：1、开火车读：（遇到不认识的字，请小老师帮助解决）2、“你指我读”游戏：为全对的同学击掌鼓励。3、抢读比赛。九、多音字：zhd（挣扎）zha（扎根）扎花扎实扎针（十）指名生分别读课文十、指导写字：1、生观察指出易错字2、重点指导：幸：下面是“羊”字少一横昂：与“迎”比较聚：第十笔是“丨”注意下面部分的写法拢：与“扰”区别添：注意右下的写法3、学生读读写写十一、作业：1、生字、词2、读课文第二课时课前互动：播放《两只老虎》1．好听吗？谁愿意给我们唱唱这首歌？唱得怎么样啊？（婉转动听、清脆悦耳、甜美、响亮）歌声不仅让唱的人心情愉快，听的人也会受到感染，变得快乐起来，谢谢你。2．在生活中，你们还听到过怎样的歌声？3．用我们最动听的歌声来齐唱一首歌，好吗？师：清脆悦耳的歌声让我听了还想听。不过上课时间到了，还是让我们走进课堂，继续去聆听文中的——《歌声》吧！（课前板书）一、导入：1．这节课我们继续来学习第22课（读题），通过上节课的学习知道课文写了什么？（指名说）现在就让我们一起来目睹这令人触目惊心的一幕吧！（《泰坦尼克号》影片剪辑）2．观看海难录像师：看完短片，你有什么想说的吗？（惨、恐惧、害怕）三、品读课文（一）马金纳听到歌声前后的不同表现1．面对突如其来的海难，人们的表现是怎样的？请你为大家读一读。2．重点写了谁？（一指读）读得怎么样？师：读了这句话，我们可以看到此时的马金纳已经——筋疲力尽了。什么情况下会筋疲力尽？而马金纳为什么会筋疲力尽？从这里可以看出马金纳在海水中与死亡作较量啊！师：马金纳不仅筋疲力尽，更是怎样？（绝望）什么是“绝望”？（断绝希望）马金纳想死吗？（可是，已经时间过了很长，如果救生船还不来，他一定会——坚持不住，一定会——死，他看不到获救的希望，所以——绝望了。）师：他当时可能会想些什么？师：你能把马金纳此时的感受通过朗读让大家感觉到吗？（二指读——范读对比——三指读）（一个同学读三次，突出指导效果：用心读就能读好书，带着自己的感受来读会读得更棒！）师：课文中还有一句话也是写马金纳的。齐读——。△马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。师：能把顿时换个词吗？师：刚才还筋疲力尽，却顿时——，刚才还绝望，却转眼间——；这勇气和力量是从哪来的？（是小姑娘用歌声，给他增添了勇气和力量。）（一）这歌声的特点1．师：这歌声到底有什么神奇的魔力呢？谁给我们读读第二小节。马金纳听到的歌声是怎样的呢？2．交流：△突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（1）这歌声是怎样的？（2）理解：隐隐约约、断断续续a、师：什么是隐隐约约？（板书）教师联系生活实际一一学生联系生活实际说话——隐隐约约往往都是因为离得比较——远；小姑娘的歌声隐隐约约也是这个原因。——指导读词（谁来读读这个词，把这种模模糊糊，听不清楚的感觉读出来）b、师：断断续续又是什么意思呢？（你能读好它吗？）（3）理解读：师：我们把这两个词语放到句子中再来读一读。（指名先前同学）（4）小姑娘的歌声为什么会是断断续续的呢？（幻灯）她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。理解：浪花来了，她被海水盖住了，无法——歌唱；浪花退了，她就从浪花中——冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又——唱起来；“又”字和“一次又一次”说明什么？小姑娘是——一次又一次，不仅如此她还坚定地唱起歌。你觉得这是个怎样的小姑娘？指导读：能把小姑娘的坚定勇敢读出来吗？过渡：多勇敢的小姑娘啊！难怪她的歌声又是那样断断续续。这歌声还有什么特点呢？交流△海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。师：让我们来听一段好听的歌声。（《tellmewhy?》）如果你就是落水的人，听到这样的歌声，你会想些什么？要读好这句话，要注意什么呢?谁来试试?（指读——让我们把这歌声传播得更远一些，齐读）过渡：这清脆、激昂的歌声，唱响在黑夜的海上，传播到很远很远的地方，传到了马金纳和大家的耳朵里。在歌声的召唤下，人们像马金纳一样——聚拢过来了。最终他们获救了吗?（三）在歌声中获救1•师:找出文中的句子读一读。（终于，一艘小艇追寻着歌声…）师：在这黑沉沉的夜里，在这冰冷刺骨的海水里，人们居然能够支撑这么久，可真是一个奇迹啊！终于得救了，这是怎样的一种心情！谁来读读这句话，让大家感受到你的喜悦。师：如果没有小姑娘的歌声，马金纳很可能就会?（绝望地死去）如果没有小姑娘的歌声，人们很可能就?（不会聚拢过来）没有小姑娘的歌声，救生船很可能就?（无法追寻着歌声找来）2．想象说话：师：终于死里逃生，被救的人会对小姑娘说些什么呢?3．难怪课文最后说（出示齐读）：大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。（板书：勇气、力量、得救）小结：多了不起的歌声，（板书：！）多了不起的小姑娘啊！师：让我们记住这——歌声，记住这给人以勇气和力量的——歌声！四、拓展延伸说地震师：由小姑娘的歌声，我想到了那年那个黑色的五月。5月12日，突如其来的汶川地震瞬间夺走了几万人的生命。他们中间还有许许多多是坐在教室里上课的天真可爱的孩子们。面对着一幕幕惨痛的画面，亲人们的心都要碎了。然而，也有许许多多的孩子面对灾难表现出异乎寻常的勇敢和坚强，让人们不由不对他们竖起了大拇指。这个孩子，小小年纪就知道感恩，一只胳膊骨折，脸上沾满了血，虽然躺在担架上，却用受伤的右臂向救了他的军人叔叔们，端端正正行了一个队礼。北川中学高一（七）班的同学们在上地理课时被埋到废墟中。等待救援的时候，不知是谁起的头，幸存的学生们唱起了歌，歌声从这片废墟中传出……还有一个幼儿园小女孩任思雨。在废墟下，她的双腿被卡、下半身满是鲜血，可是面对心痛落泪的救援叔叔，她镇定地唱起了儿歌《两只老虎》。他们只是千万个灾难中孩子的缩影，面对大灾大难，他们坚强地令人吃惊，令人心痛，更令人佩服。师：如果此刻，你就站在这些孩子面前，你会对他们说些什么呢？总结：是啊！为了那些逝去的生命，我们一定要勇敢坚强，一定要幸福地生活下去。最后送给大家一首歌《幸福》！生命可贵，愿平安伴随一生，愿幸福相伴永远！课堂练习一、多音字组词。liang（）zha（）tiao（）量扎挑liang（）za（）tiao（）二、照样子写词语例：隐隐约约（aabb）三、读了课文，你感动吗？什么地方最感动？写几句话说说吧！作业安排你心中也会有一个小英雄吧，那么你心中的小英雄是什么样子的，快来写一写吧！附录（教学资料及资源）1、录像《铁坦尼号》沉船时人们惊慌的场面2、《两只老虎》、《幸福》歌曲。3、课件自我问答这是一篇传统课文，本交编写做了不少修改，加强了形象性、可读性，希望在教学时能让学生多读，启发他们自己设问、置疑、讨论。老师不要逐渐细致地分析讲解。讨论课后问题时，不应局限于小姑娘的歌声使大家坚持下去这一点，也不